小学生心理健康评定量表（MHRSP）及结果判读解析

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1、小学生心理健康评定量表（MHRSP） 小学生心理健康评定量表（MHRSP）,来自于陈永胜（2000）编写的《小学生心理诊断》，由心理学工作者和小学教师共同研发，对筛选、诊断小学生的心理健康问题有一定成效。 量表共80题，由8个分量表组成，每10个项目组成一个分量表，分别用英文字母A、B、C、D、E、F、G、H表示。其中：A：学习障碍；B：情绪障碍；C：性格缺陷；D：社会适应障碍：E：品德缺陷；F：不良习惯；G：行为障碍；H：特种障碍。 因小学生阅读和认知水平较低，且该量表没有编制智力测验的项目内容。因此，在运用该量表对小学生进行心理健康测量时，建议结合其他智力测验进行。 注：本量表为教

2、师评定量表，非自测量表。 〃浮生心理健康评定量表（MHRSP） ⑴这是f有关小学生心理健康状况的评定量表.希望您能同我们密切合作，如实认真地加以评定.（2）请您仔细阅读量表中的每一道题目，然后根据您对学生的日常观察、了解情况，选择相应的选项. 1 .不能正确认识字母或拼读音节. A、经常 B、偶尔 U没有 2 .不能正确辨认汉字. A、经常 B、偶尔 U没有 3 .不懂得数的大/J厢序列关系. A、经常 B、偶尔 U没有 4 .计算困难. A、经常 B、偶尔 U没有 5 .绘画时定位不准，涂色不合规范. A、经常 B、偶尔 U没有 6 .图画作品中

3、有前后左右位置颠倒的现象. A、经常 B、偶尔 U没有 7 .一提起学习即心烦意乱. A、经常 B、偶尔 U没有 8 .课堂讨论或与家长谈论学习问题时不感兴趣. A、经常 B、偶尔 U没有 9 .不能按时交作业或作业质量差. A、经常 B、偶尔 U没有 10 .考试不及格. A、经常 B、偶尔 U没有 11 .遇到一点小事也担忧. A、经常 B、偶尔 C、没有 12 .心神不定，坐立不安. A、经常 B、偶尔 U没有 13 .食欲不振，心慌气促. A、经常 B、偶尔 U没有 14 .头痛失眠汗多尿频. A、经常 B、偶尔 U

4、没有 15 .害怕上学，多方逃避. A、经常 B、偶尔 U没有 16 .不敢独自出家门. A、经常 B、偶尔 U没有 17 .一人独处时恐慌害怕. A、经常 B、偶尔 U没有 18 .无缘无故地闷闷不乐. A、经常 B、偶尔 U没有 19 .精力下降，活动减少. A、经常 B、偶尔 U没有 20 .受到重大刺激不激动不流泪。 A、经常 B、偶尔 U没有 21 .心胸狭窄，猜疑. A、经常 B、偶尔 U没有 22 .依赖他人. A、经常 B、偶尔 U没有 23 .嫉妒他人. A、经常 B、偶尔 U没有 24 .胆怯，害羞.

5、 A、经常 B、偶尔 U没有 25 .自卑自责. A、经常 B、偶尔 U没有 26 .遇事犹豫不决。 A、经常 B、偶尔 U没有 27 .固执任性. A、经常 B、偶尔 U没有 28 .容易发火. A、经常 B、偶尔 U没有 29 .孤僻不合群. A、经常 B、偶尔 U没有 30 .与人对立 A、经常 B、偶尔 U没有 31 .交新朋友困难。 A、经常 B、偶尔 U没有 32 .在集体场合适应困难。 A、经常 B、偶尔 U没有 33 .自我中心，不遵守集体规则. A、经常 B、偶尔 U没有 34 .不能融洽地与同学

6、相处. A、经常 B、偶尔 U没有 35 .与教师或家长发生冲突. A、经常 B、偶尔 U没有 36 .被别人误解后耿耿于怀. A、经常 B、偶尔 U没有 37 .不能和常人一样地与异性交往. A、经常 B、偶尔 U没有 38 .受到挫折后反应过分强烈或压抑. A、经常 B、偶尔 U没有 39 .容易闯祸. A、经常 B、偶尔 U没有 40 .面对新环境（迁居转学等）适应困难. A、经常 B、偶尔 U没有 41 .骂人. A、经常 B、偶尔 U没有42.搞恶作剧. A、经常B、偶尔U没有43.起哄，无理取闹，A、经常B、偶尔U没有

7、44.打架斗殴. A、经常B、偶尔U没有45.故意破坏. A、经常B、偶尔U没有46.考试作弊. A、经常B、偶尔U没有47.说谎.A、经常B、偶尔U没有48.偷盗.A、经常B、偶尔U没有49.逃学.A、经常B、偶尔U没有50.离家出走.A、经常B、偶尔U没有51.习惯性眨眼. A、经常B、偶尔U没有52.习惯性皱眉或皱额.A、经常B、偶尔 U没有 53 .习惯性努嘴或嗅鼻. A、经常 B、偶尔 U没有 54 .习惯性点头嘘头. A、经常 B、偶尔 U没有 55 .习惯性吞咽或打呃. A、经常 B、偶尔 U没有 56 .习惯性咳嗽. A、经常 B、偶尔

8、 U没有 57 .习惯性耸肩. A、经常 B、偶尔 U没有 58 .吸吮手指嘴嚼衣服或其他物品. A、经常 B、偶尔 U没有 59 .咬指甲。 A、经常 B、偶尔 U没有 60 .吸烟或饮酒. A、经常 B、偶尔 U没有 61 .反复数课本或其他图书上人物的数目. A、经常 B、偶尔 U没有 62 .反复检直作业是否作对了. A、经常 B、偶尔 U没有 63 .睡觉前反复检有个人的衣服鞋袜是否放整齐了. A、经常 B、偶尔 U没有 64 .一天洗手十几次,每次持续十几分钟. A、经常 B、偶尔 U没有 65 .注意力不集中，做事

9、有头无尾. A、经常 B、偶尔 U没有 66 .上课时小动作多，干扰他人. A、经常 B、偶尔 C、没有 67 .不合场合，特另财动. A、经常 B、偶尔 U没有 68 .做作业时边做边玩. A、经常 B、偶尔 U没有 69 .好冲动行^鲁莽. A、经常 B、偶尔 C、没有 70 .不知危险，好伤人或自伤. A、经常 B、偶尔 U没有 71 .尿床. A、经常 B、偶尔 U没有 72 .口吃. A、经常 B、偶尔 U没有 73 .好沉默不语，甚至长时间一言不发. A、经常 B、偶尔 U没有 74 .入睡困难. A、经常

10、 B、偶尔 U没有 75 .睡觉不安稳，好讲梦话. A、经常 B、偶尔 U没有 76 .睡觉时好磨牙。 A、经常 B、偶尔 U没有 77 .睡觉中突然哭喊惊叫。 A、经常 B、偶尔 U没有 78 .睡觉中突然起床活动，醒后对此无记忆• A、经常 B、偶尔 U没有 79 .厌食偏食或拒食. A、经常 B、偶尔 U没有 80 .身体无病却反复呕吐. A、经常 B、偶尔 U没有 因子项及计算方法 1.选项颁 A=2,B=IfC=O 2.因子项 A学习障碍 < l>+<2>+<3>+<4>+<5>+<6>+<7>+<8>+<9>+<10>

11、 B情绪障碍 < 11>+<12>+<13>+<14>+<15>+<16>+<17>+<18>+<19>+<20> C性格缺陷 <21>+<22>+<23>+<24>+<25>+<26>+<27>+<28>+<29>+<30> D社会适应障碍 <31>+<32>÷<33>+<34>+<35>+<36>+<37>+<38>+<39>+<40> E品德缺陷 < 41>+<42>+<43>+<44>+<45>+<46>+<47>+<48>+<49>+<50> F不良习惯 < 51>+<52>÷<53>+<54>+<55>+<56>+<57>+<58>+<59>+<60> G行为障

12、碍 < 61>+<62>+<63>+<64>+<65>+<66>+<67>+<68>+<69>+<70> H特种障碍 < 71>+<72>+<73>+<74>+<75>+<76>+<77>+<78>+<79>+<80> 结果解释及辅导建议 •A学习障碍 0..9 结果解释：被试无明显的学习障碍. 辅导建议：希望保持对学习的兴趣. >=IO 结果解释:被试有一定程度的学习障碍. 辅导建议：需却清楚被试学习障碍或厌学情绪背后的原因，是家庭环境因素、性格因素、本身智力因素还是其他原因，对症下药. •B情绪障碍 结果解释：被试无明显情绪障碍. 辅导建议：希望被试保持有良好、

13、正常的情绪体验,保持积极正向的心态. >=10 结果解释:被试有一定程度的情绪障碍. 辅导建议：根据被试11-20题的答案了解被试有哪方面的情绪障碍，并深入了解分析其背后的原因. •C性格缺陷 0..9 结果解释：被试无明显性格缺陷. 辅导建议：建议保持良好的待人接物方式.由此形成积极正向的人生观价值观• > =10 结果解释：被试有一定程度的性格缺陷. 辅导建议：性格本无好坏，关键是要了解自己的优势和缺点，并发扬优势，回避缺点,建议可进一步测试EPQ或MBTI,以了解自己的性格气质。 •D社会适应障碍 0..9 结果解释：被试无明显社会适应障碍. 辅导建议：希望保

14、持. > =10 结果解释:被试有一定程度的社会适应障碍. 辅导建议：建议进•告测试社会适应量表. •E品徽;陷 结果解释：被试无明显品德缺陷. 辅导建议：希望保持，慢慢建立良好正向积极的人生观价值观. > =10 结果解释:被试有一定程度的品德缺陷. 辅导建议：本因子项包含题目都是对遵守纪律和规章制度情况，被试或有反社会人格倾向，需理解釐庭情况，有必要可开展心理咨询或家庭治疗. •F不良习惯 0..9 结果解释：被试无明显不良习惯. 辅导建议：希望保持. > =10 结果解释：被试有一定程度的不良习惯. 辅导建议：本因子项题目为51-60题.先了解被试不良习惯

15、的外在形式，深入了解其背后的原因.可尝试用阳性强化法.如果各种不良习惯都t匕较明显或层出不穷，则考虑抽动症，尽快医治. •G行为障碍 0..9 结果解释：被试无明显行为障碍. 辅导建议：希望保持. > =10 结果解释:被试有一定程度的行为障碍. 辅导建议：被试可能有强迫倾向，或多动.找出并总结归纳出外在行为体现背后的原因，如：强迫性洗手，是因为要干净吗？那么干净是什么？干净是怎样的；是怕脏吗？那么脏是什么？如果强迫行为时间久、频繁、内心体验痛苦，建议去专业门诊进行诊断治疗. •H特种障碍 0..9 结果解释：被试无明显特种障碍. 辅导建议：希望保持，若被试有个别行为较为痛苦，可展开心理咨询工作. > =10 结果解释：被试有一定程度的特种障碍. 辅导建议：根据被试障碍的类型和程度可建议其就医或展开心理咨询. MHRSP从8种常见心理障碍来分析小学生心理健康水平，经过数据检验，证明该量表对筛选、诊断小学生的心理健康问题有较好的成效，是一个适合家长、班主任教师对小学生进行心理健康评定良好测评工具，可在小学心理健康教育实践中使用.