《物质分类》的教学设计方案

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1、☆教学基本信息 课题 人教版高中化学必修1第二章《化学物质及其分类》第一节《物质的分类》第二课时 作者及工作单位 Wz2011 ☆指导思想与理论依据 将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可，指导思想和依据的教育理论应该在后面的教学过程中明确体现出来。本部分内容必须和实际的教学内容紧密联系，避免出现照搬课标中整个模块的教学指导思想等情况 （一）备教材，明确教学目标　 （二）备学生，找准教学起点 （三）备教法，设计弹性预案　 （四）备环节，设置教学流程 在备课时，应对下列问题做出回答： ①教材内容是不是达成课时教学目标所必须的，应删去或从

2、略哪些学生已学过或者已经认识的内容？ ②寻找日常生活中与教材内容密切的课程资源？ ③本节课的教学重点、难点是什么？从学生的实际情况看怎样定位比较恰当？ ④结合哪些内容进行化学思想和化学方法的教育？结合哪些内容培养学生的情感和态度？ ⑤在练习设计时应做好基本与提高的关系，注意设计弹性练习，满足不同学生的需要，促进不同的学生在原有基础上均得到发展。 ☆教材分析 （可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到） l 课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。 l 本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考

3、其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。 本节内容位于人教版高中化学必修1第二章的第一节。本单元教材是以“物质的分类及转化”、“物质的量”、“物质的聚集状态”、“物质的分散体系”等化学物质的一般属性为主线进行编写的。由于物质的分类和转化实质是分子等微观微粒的变化，物质的量是将微观粒子与宏观质量相联系的基本物理量，物质聚集状态的变化实质是分子等微观微粒间相互作用的变化和分子间距离的变化、物质的分散体系也涉及分子等微观微粒，所以本单元很自然地引出了“物质的量

4、”、“物质的量浓度”等基本概念。 分散系及其应用这节课是在学习了物质分类以后进行的，利用分类的思想理解胶体是一种分散系，从分散系粒子的大小引出胶体的概念。本节课通过胶体的重要性质丁达尔效应的学习让学生认识到，决定物质的性质不仅与物质的结构有关，还与物质的存在方式有关，与构成物质的粒子大小有关。通过学习使学生了解化学学科的特点，加深对物质世界的认识。物质的分类是新教材中变化比较大的一节，本节课的核心是化学研究思想，化学学习方法的课。当化学学科的研究已发展到相当高的水平时，对物质的认识是在对物质进行分类以后在对一类物质进行研究，节约了人力物力减少了资源的浪费，加快了研究的进程。教材是学生在高一刚

5、刚接触到化学学科的时刻就直接把化学的研究思想，和研究方法抛给了学生，而分类的思想一直贯穿在学生一生的学习中要使用的思想，对物质世界进行不同角度的研究时用到不同的分类方法。也就是说本节课的内容学生会在以后的各个模块学习中反复使用，并不断深入学习。对物质分类方法及分类标准的理解，分散系的分类是对混合物分类的应用，应该把握好用分类的思想去理解各种分散系。 本节课的设计在于让学生充分体验学习过程，首先是学生自带的十多种物品按分散质；分散剂的状态进行分类。学生发现有多种物质属于多种分类标准的范围，学生深刻体会交叉分类。学生实验的设计由于发动学生寻找物品多，小组实验药品充分增加学生对分散系的感性认识。泥

6、水混合物的实验学生先对其进行边振荡 边照射没有丁达尔现象，静止后对上层液体照射有丁达尔现象，再过滤，过滤后再对滤液进行光照射有丁达尔现象。这个实验说明泥水是混合分散系（溶液、胶体、浊液）过滤将溶液和胶体、与浊液分离。通过这个实验学生对分散系的体会深刻，实验过程涉及到的知识点很多，学生可边实验边思考，再配有由层次的提问到达最佳效果。 通过实验对比溶液、胶体、浊液的一些性质，加深了对胶体概念的认识，学生体验胶体物质的研究过程，强化探究意识，有助于学生形成严谨求实的科学态度。通过生活和生产实例学生还感受到胶体在生活中的广泛应用，纳米技术的发展感受到化学对人类文明的贡献。

7、 ☆学情分析 （可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到） 教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。 l 学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。 l 学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。 初中学生已有的知识，溶液的形成过程知道溶液是混合物，拓展性的了解乳浊液和悬浊液。大致了解物质的分类：金属、非

8、金属、酸类、碱类、盐类。前一节课学生学习了物质的分类（交叉分类、树状分类）有分类的思想学习分散系学生应该没有太大困难。丁达尔效应检验胶体的实验学生也能完成，但是如何解释丁达尔效应涉及到物理光学问题学生会有困难在这里设计多个有层次的问题给学生搭好台阶，使学生先认识到胶体、溶液、浊液分散系粒子大小不同，再让学生猜想为什么胶体有丁达尔效应而溶液没有丁达尔效应。设计实验浊液（泥水）先用光线照射没有丁达尔现象，过滤后照射有丁达尔现象。通过实验学生得出结论泥水是混合分散系，同时学生还可分析到产生丁达尔效应是分散质粒子的大小在一定的范围内。 学生通过实验比较、归纳总结得出胶体分散系的概念，并对胶体分散系的

9、一些性质有所认识。培养了学生的问题意识，在归纳总结中学生发现问题和提出有探究价值的想法，小组合作实验，小组合作探讨等活动培养学生团队精神和克服困难的勇气。这些有利学生的可持续发展，对学生今后学习化学会有较大的帮助。 ☆ 教学目标 （教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析） 知识与技能： 知道胶体是一种常见的分散系，了解胶体的一些性质（介 稳定性、丁达尔现象、电泳）。 过程与方法： 通过Fe(OH)3胶体的制备、丁达尔效应、过滤等实验的研究，体会物质的性质与物质的聚集状态有关。加深对胶体概念的认识，体验胶体物质的研究过程，强化探究意识。小组合

10、作增强团队意识。 情感态度价值观： 体会胶体知识在生活生产实际中的应用，提高参与化学科技活动的热情，培养学生的问题意识，在归纳总结中学生发现问题和提出有探究价值的想法。赞赏化学科学对个人生活和社会发展的贡献。 ☆教学重点和难点 教学重点：胶体与分散系 概念的建立 教学难点：实验探究的实施过程，理解实验现象与本质之间的关系 ☆教学流程示意 （按课时设计教学流程，教学流程应能清晰准确的表述本节课的教学环节，以及教学环节的核心活动内容。因此既要避免只有简单的环节，而没有环节实施的具体内容；还要避免把环节细化，一般来说，一节课的主要环节最好控制在4~6个之间，这样比较有利于教

11、学环节的实施。） 1.情景创设：将自带的实验用品分类，分类标准自定 2.介绍分散系；分散质；分散剂的概念。指导学生以分散质；分散剂的状态为标准进行分类 3.帮助学生准备实验用p pt 展示Fe(OH)3胶体和Fe(OH)3沉淀的制备。展示思考题 4.提升性的小结 5.介绍性的展示视频胶体的介稳性；胶体的聚沉 6.评价反馈 ☆ 教学过程 （教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要环节的实施过程很清楚地再现。） 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 1.[展示：] 学生准备的实验用品 2、分散系（按照分散质分散

12、剂的物质的状态分类）九种组合 3.实验探究 4.学生小组讨论 5.总结提升 1.同学们请大家互相展示一下自己准备的实验物品。 [提问：]请同学们将大家带来的物品进行分类。 引导学生分析使用的分类标准。 2.引导 看一看 我们准备的实验物品分别是下列哪组组合？ 问题提出，怎样更合理得给上述分散系分类？ 教师巡视 3.可能出现的安全问题加热爆沸；提醒。 氢氧化铁胶体制备时加热不宜过长。 4.引导学生发言，学生发言时不按题目顺序，对哪道题有认识就说哪道题。 引导： 用粒子的大小给三种分散系分类，引出胶体概念 5.总结性讲述 1.学生积极参与并认真对物品分类

13、2.学生基本能顺利完成列表 学生发现 每种物质的归属不是唯一的，有多种答案。 不同的分类标准有不同的结果。 3.学生小组实验有成功、有失败 4.学生积极思考并踊跃回答 5.学生整理并做好笔记 1.通过学生自己动手和感受来引入课题 2.让学生亲自参与，感受分类过程 3.让学生自己动手完成实验，切身体会实验过程和实验要求 4.调动学生学习积极性，并通过问题激发学生学习思维 5.让学生学会整理所学知识 ☆板书设计（需要一直留在黑板上主板书） 第一节 物质的分类 第二课时 分散系及其应用 一、分散系 1、概念：把一种（或多种）物质分散在另一种（或多种）物质中所得到的体系叫分散系。 分散质：被分散的物质。 分散系：容纳分散质的物质。 二、对分散剂是水的部分分散系研究 溶液 胶体 浊液 小于1nm 1nm-100nm 大于100nm 胶体定义：分散质粒子的大小在1nm-100nm的分散系 丁达尔效应： 当光束通过胶体时可看到，一条光的通路，此现象称之为丁达尔效应。