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1、美国学者香农（C.Shannon）被公认为是信息论之父。心理学家认为，信息论有助于我们形成一种把人类作为信息加工者的模式。这种模式强调人在对刺激作出反应时的积极选择的作用，而不是像在刺激-反应理论中所看到的那种起被动作用的人。计算机模拟（computersimulation）通常是指利用计算机和计算机语言来描述人类信息加工过程时所采用的方法。这方面最典型的人物是西蒙。纽厄尔与西蒙提出了一个问题解决行为所涉及的基本结构，他们称之为“信息加工系统”或“IPS”，图解如下：
刺激
反应
感受器
►
V
中心加工器
效应器
奈瑟（Neisser）承认计算机模拟和信息论对
2、当代认知过程理论和研究的影响，并从信息论和计算机模拟方法中借用了许多方式，但他仍然在一定程度上与这两种方法保持一定的距离。奈瑟理论观点中最重要的一个术语是建构。在他看来，研究认知过程必须注意以下几个方面：（1）认知过程是建构性质的。（2）认知建构包括两个过程。（3）思维有一种执行控制的机制，就像计算机程序中有一种执行程序一样。（4）二级过程的认知运演是习得的，尽管它们部分是受遗传结构因素影响的。（5）可以通过对视知觉的类推，来描述和解释记忆和遗忘的过程。
几乎所有信息加工论者都认为，学习实质上是由习得和使用信息构成的。他们的一个基本假设是：行为是由有机体内部的信息流程决定的。信息加工论者主要
3、关注的是这样两个问题：
1、人类记忆系统的性质
两种信息加工模式：阿特金森-希弗林模式（TheAtkinison-ShiffringMode1）和克雷克-洛克哈特模式（TheCraik-LockhartModel）。
阿特金森-希弗林模式由三个结构成分组成：（1）感觉登记；（2）短时记忆；（3）长时记忆。在他俩看来，重要的是，这三种记忆贮存不应该被看做大脑所占的特定部位，而应把它们看作是记忆过程中的三个方面或运演的特征。
克雷克-洛克哈特模式：他俩人的基本观点是：短时记忆和长时记忆，与其说是由于信息贮存在大脑中的“地方”产生的，不如说是由于它们获得的加工类型产生的。应当把记忆看做是一系
4、列加工阶段，每一阶段都涉及认知分析的逐渐加深。
每一种记忆模式都有不同的侧重点，并在解释某些方面比其他模式似乎更合理些。例如，克雷克-洛克哈特模式能够说明：为什么我们会以机械习得的内容比在较有意义的情境里习得的内容更困难些；而阿特金森-希弗林模式则能相当清楚地解释：为什么我们难以同时记忆一定数量以上的信息。
2、记忆系统中知识表征和贮存的方式
对信息贮存形式比较有影响的观点有：
（1）佩维奥（A.Paivio）提出的双重编码模式
佩维奥是用双重编码（dual-coding。这一假设来解释上述研究结果的。在他看来，信息既可以用言语-序列贮存（verbal-sequentialstore
5、。来编码，也可以用映像-空间贮存（imaginal-spatialstore。来编码。
（2）图尔文（E.Tulving）对情节记忆与语义记忆的区分
情节记忆是指我们具有的有关以往经历过的某些特定事件方面的信息，它主要用来贮存人生中印象比较深刻的事情。语义记忆是语言运用所必须的记忆，它涉及有组织地贮存我们队整个世界以及语言及其用法方面的知识。情节记忆与语义记忆之间的重要区分，在于贮存在记忆系统中的信息的性质和信息组织的方式。
(3)言语网络模式。
目前，主要有三种语义网络模式：(1)安德森(Anderson)提出的命题网络(propositionalnetwork)；(2)诺曼与鲁梅尔
6、哈特(NormanandRumelhart)提出的活跃的结构网络(activestructuralnetwork)(3)祖厄尔与西蒙提出的产品系统(productionsystem)。这三种模式都对陈述性知识(declarativeknowledge)与程序性知识(proceduralknowledge)作了分析。
巴特利特(F.Bartlett)1932年从事的一次经典实验，说明了图式在领会信息中的影响。信息被改变了，以适应现存的图式。这从一方面证实了信息加工理论的基本假设：人类的记忆系统就是一个信息的积极的复杂的组织者和加工者。
信息加工的过程：注意刺激、刺激编码、信息的贮存与提取。
7、
信息加工理论不只是把环境或心理作为学习和行为的来源，而是认为，学习和行为起源于环境与学生已有知识的相互作用。学生既对环境作出反应，又作用于环境。从学习理论的角度看，信息加工理论在一下几方面是有启迪的：(1)刺激选择不像埃斯蒂斯所说的那样是一种随机的过程，因此，不能仅仅考虑到刺激的特征，而且还要关注学习者已有的信息或认知图式。(2)短时记忆加工信息的能量是有限的，如果一味要求学生在短时间内掌握大量的信息，不给他们留有加工或思考的时间，结果必然会像狗熊拣苞米一样，拣一个丢一个(3)“组块”理论，为了尽可能使学生在短时间内学习较多的知识，我们必须把知识组织成有意义的块状，减少机械学习。(4)信息编码不仅有助于学生的理解，而且有助于信息的贮存和提取。
与此同时，我们必须清醒意识到，信息加工理论注意系统、编码系统和记忆系统的分析，是建立在推测的基础上的。
12信息加工学习理论
