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1、《电磁铁》教学设计
一、教学目标
1. 知道电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。知道改变通过电磁铁中的电流方向（改变电池的正负极接法和改变线圈绕线的方向）会改变电磁铁的南北极。
2. 能够动手制作铁钉电磁铁。
3. 培养学生认真细致、合作探究的品质。
二、重点难点
1. 教学重点：电磁铁的基本性质。
2. 教学难点：电磁铁的南北极与什么因素有关。
三、教学准备
为小组准备：电池2节、2米长的漆包线3根、10厘米的大铁钉3个、小块砂纸、小号的大头针1盒、指南针。
四、教学过程
（一）复习导入
1. 通过上节课的研究，我们知道了“电流能够产生磁性”。
2、
2. 提出假设：（出示铁钉）直接用铁钉不能吸起大头针，老师在铁钉上缠绕上线圈，通电后请同学们看看能不能吸起大头针？
3. 请学生大胆猜测，引出本课课题。
缠绕线圈的铁钉有了磁性。这种由线圈和铁芯组成的装置叫电磁铁。这节课我们就通过实验来研究电磁铁。
（板书课题：电磁铁）
（二）制作铁钉电磁铁
提示：选用的铁钉要先做退火处理（用火烧红后自然冷却），这样铁芯能在断电后磁性即刻消失，从而避免剩磁对实验的干扰。教师演示时重点要说明线圈的缠绕应有序（一圈挨着一圈），并介绍电磁铁由线圈和铁芯两部分组成。
1. 学生阅读课本第50页在铁钉上绕线圈部分，讨论实验过程中需要注意的事项，教师利用幻
3、灯片提示学生制作过程中注意事项：
① 把导线沿同一个方向绕在铁钉上；
② 线圈圈数越多越好，导线的两头留出10—15厘米做引出线；
③ 导线两头用套穿的方法固定，以免线圈松开；
④ 注意用砂纸把线头磨光。
2. 学生动手制作电磁铁。
学生分组实验，教师巡视指导。
（教师在巡视时关注学生制作过程中出现的问题，及时指导解答）
学生实验过程中可能出现的问题：
① 不会压住线头线尾；
② 线圈缠绕松；
③ 导线留得少。
教师解决办法：
① 导线缠绕在大拇指2圈，然后撤出大拇指，穿线压住线头线尾；
② 线圈缠绕时，右手上带着劲，左手按住；
③ 导线留出足够的长度。
3.
4、测试铁钉电磁铁。
提出问题：电磁铁做好了没有？怎么知道自己制作的电磁铁是否具有磁性？
提示学生：因为用的导线较短，这个电磁铁是很耗电的，不要把它长时间接在电池上。
学生动手操作，重复做三次，看看是不是都是同样的现象。教师巡视及时提醒学生注意对实验过程和现象的描述，指导正确的实验方法。
测试制作的电磁铁，学生发现通电时电磁铁有磁性能吸起大头针，断电后磁性消失的有趣现象。联系上节课“电流通过导线产生磁性对指南针的影响”学生很容易明白其中的道理。这个活动中铁芯是关键，如果有剩磁，可以向学生解释电磁铁的铁芯都是软铁，断电后磁性完全消失。铁钉不是很软的铁，可以通过敲击铁钉使其磁性消失，以继续下一
5、次实验操作。
（三）铁钉电磁铁的南北极
学生制作的电磁铁能像磁铁一样有磁性能吸起大头针，自然也会想到电磁铁是否也如磁铁一般有南北极，如何证实电磁铁是否有南北极？怎么知道？
这个验证方法可以先让学生思考：有的学生会想到吊起电磁铁，待其静止后观察钉尖钉头的指向来判断它的南北极；也有学生想到将两个电磁铁接近来判断它的南北极。表面上这些都有道理，但深入分析后这些方法都不切实际无法实施。
1. 引导学生借助指南针来判断电磁铁的南北极。
首先应确认指南针的红、白两端磁针的指向，然后用通电后的电磁铁去接近指南针，观察指南针的偏转现象，铁钉的一端与小磁针的南极相吸，而与小磁针的北极相斥，或者方向相反
6、，说明电磁铁也有南北极。运用的道理是异极相吸，同级相斥。这样做的同时，也就测试出了钉尖、钉头各是什么极了。
当各组都测试完后，提问：你们的钉尖是南极还是北极？为什么各组会不同呢？在分析过程中会发现两种截然不同的结果，有的组钉尖是南极，有的组钉尖是北极。
2. 引导分析可能是哪些因素导致了这样的结果，再依据分析去做实验来验证假设。这样学生接下去的活动带着目的性，使活动更有指向性效果也更明显。
（1）通过对比实验，学生比较容易发现电池的正负极接法会影响到电磁铁的南北极。
（2）线圈的缠绕方向学生不一定能想到，教师可指导学生以不同的方向缠绕线圈，提示学生注意拿钉子的方向不变，拿钉子的左右手不变，只是缠绕的方向相反。其实归根到底就是电流流动的方向产生的影响。
（四）总结延伸
1. 通过实验，谁说说如果想要改变电磁铁的南北极可以采取什么方法？（改变电源的正负极，改变线圈的缠绕方向）
2. 通过今天的学习，我们了解了电磁铁的性质，请你比较一下磁铁和电磁铁，电磁铁有哪些优势？（电磁铁通电才有磁性，南北极是可以改变的）
（启发学生比较磁铁和电磁铁性质有哪些不同的地方，以加深学生对电磁铁的认识）
六年级上册科学教案 - 2《电磁铁》教科版
