五年级上册英语教案- 《Unit4 What can you do A Let's learn %26 Let's talk》 人教pep

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1、Unit 4 What can you do? let’s learn & Let’s talk 教学设计 【学习内容】 本课时核心单词和词组是dance、sing English songs、do kung fu、draw cartoons、play the pipa 。教材通过Miss White和Mike 的对话以及学生参与不同业余活动的图片呈现了词汇的词形和意义。核心句型是What can you do? I can...。教材通过Miss White和张鹏以及John的对话，让学生感知上述功能句的语义及语用情景。 【课标与教材分析】 新课标要求学生能够模仿录音说话，

2、在具体的语境下能理解词汇和简单句的基本形式，敢于开口，乐于参课堂活动，学会倾听与他人合作，善于交际。本课时通过呈现学生参与不同业余活动的图片，展现了学生们缤纷多彩的业余生活。内容丰富有趣，为学生提供了贴近生活的交际平台。 【学习目标】 一、能力目标： 要求学生能在日常生活中正确运用本课的单词、句型来询问与解答，提高学生英语交际能力。 二、知识目标： 1．能听、说、认读单词和词组：dance、sing English songs、do kung fu、draw cartoons、play the pipa。 2．能熟练运用句型： What can you do? I can...。

3、来描述本节课单词和词组。 3.了解知识点： play football/play the pipa;draw pictures/draw cartoons. 4．能力提升：能够在情景中运用句型What can you do? I can...询问并回答某人能做什么事情。 三、情感目标： 1．能够积极参与文娱活动，丰富课余生活。 2．能够了解琵琶、武术等有中国特色的文娱活动形式。 【学习重点、难点】 学习重点： 1．学会运用句型：What can you do? I can...询问并回答某人能做什么事情。 2．学会正确区分运用play football/play the pi

4、pa;draw pictures/draw cartoons。 学习难点： 1．本部分可适当的关注学生对于next Tuesday是将来时标志词的的正确使用。 2. play the pipa和第二单元学习的play football的区分运用 【学情分析】 五年级的学生具有活泼好动、爱表现、善模仿，对周围事物充满好奇心且十分好强等特点。因此，教师可以在教学中结合内容组织进行充满趣味性的活动，并将竞争机制、小组合作等引入课堂，以调动他们的学习积极性，创造愉悦的学习氛围。 通过三至四年级的学习，他们已经掌握了一些常用的问候语和对话，有了一定的词汇量，能听懂简单的课堂用语，能根据老师

5、的指挥做出适当的回应，具备了一定的英语学习能力和英语思维能力。在本学期第二单元学生已经掌握了：“What do you have/do? I have/do/read...”等句型。在四年级时也学习了Can I help you?等一些简单的交际用语，学生比较容易接受新知。大多数学生活泼好动，在课堂上表现欲强，关注自己学习的体验，对于老师具体的评价能产生共鸣。本课内容中涉及到的话题、词汇和句型，学生们在前期已经了解和学习过，设计课堂活动的时候要有一定的思考性、趣味性，能带给他们一定的新鲜感，才能吸引他们的兴趣，才能使每个学生参与到课堂学习活动中，使整节课活起来。 【学习准备】 1．多媒体课

6、件 2．小组评价表 【学习过程】 一、热身（Warm-up）（此环节用时3分钟） 1．课前播放英语歌曲 ：What can you do? This lesson we’ll learn:Unit 4 What can you do? Let’s learn & Let’s talk 2．Let’s chant. 3．情景创设：You can do many things.What can your friends do?Do you want to know?Ask your friends quickly. （出示model：-What can you do?-I can

7、....What about you?-I can.... ） 【设计意图】 英文歌曲的播放让孩子初步感知本节课将要学习的词汇和核心句型，及时把孩子们带入英语氛围。而Let’s chant 通过结合肢体语言的说唱以及朋友间的相互询问会做什么，既复习了上节课的内容，又为本课学习奠定了基础，师生之间生生之间自然交流导入下一环节。 二、 复习（Review） 1. 情景创设：All of you can do many things.You are all good.But I think you can be better. （出示图片：洗衣服、打扫房间、画画、读书、踢足球 ） 2. 接

8、龙游戏：Ask and answer one by one. 3. Two groups show their work in front of the whole class.(师生掌声鼓励) 【设计意图】用让孩子喜欢的游戏的方式既复习了第二单元所学的重点词汇，又进一步感知I can...句型，温故知新。 三、呈现（Presentation） （一）直接引入，开门见山 All of these,we have learned.Now we’ll learn some new language. (二)分布呈现，多样展示 1．教学dance. 以图示意，调动思维 （出示图片

9、） 呈现孩子们跳舞的图片问：What do they do? 引导学生回答：Dance. 声音辅助，手势配合 （播放录音）学生跟读三遍（英式美式发音） 带词入句，语言练习，巩固dance (1).（出示图片）出示句型，教师提问：What can you do,Sarah? 引导孩子回答：I can dance. (2).教师领读。 (3).学生齐读。(肢体语言) 2．教学sing English songs 以图示意，调动思维 （出示图片） 呈现孩子们唱英文歌的图片问：What do they do? 引导学生回答：Sing English songs. 声音辅

10、助，手势配合 （播放录音）学生跟读三遍 带词入句，语言练习，巩固sing English songs (1).（出示图片）出示句型，教师提问：What can you do,Zhang Peng? 引导孩子回答：I can _______________. (2).教师领读。 (3).学生齐读。(肢体语言) 3. 教学do kung fu 以图示意，调动思维 （出示图片） 呈现孩子们练武术的图片问：What do they do? 引导学生回答：Do kung fu 声音辅助，手势配合 （播放录音）学生跟读三遍（英式美式发音） 带词入句，语言练习，巩固dance

11、 (1).（出示图片）出示句型：What _____ you ____,Zhang Peng? 教师提问：How to ask? 引导孩子回答：I can _______________. (2).教师领读。 (3).学生齐读。(肢体语言) 4. 教学draw cartoons 以图示意，调动思维 （出示图片） 呈现孩子们画卡通画的图片问：What do they do? 引导学生回答：Draw cartoons 声音辅助，手势配合 （播放录音）学生跟读三遍（英式美式发音） 带词入句，语言练习，巩固draw cartoons (1).（出示图片）出示句型：_____

12、 _____ you ____,Mike? 教师提问：How to ask? 引导孩子回答：I_____ _______________. (2).教师领读。 (3).学生齐读。(肢体语言) 5.教学play the pipa 以图示意，调动思维 （出示图片） 呈现陈洁弹琵琶的图片问：What does she do? 引导学生回答：Play the pipa 声音辅助，手势配合 （播放录音）学生跟读三遍（英式美式发音） 带词入句，语言练习，巩固play the pipa (1).（出示图片）出示句型：_____ _____ _____ ____,Chen Ji

13、e? 教师提问：How to ask? 引导孩子回答：____________ _______________. (2).教师领读。 (3).学生齐读。(肢体语言) 【设计意图】通过展示学生参与不同课余生活的图片创设情境。通过以图示意、跟读正音、带词入句、带句入篇等不同方式呈现五个主要词汇，在师生交际中呈现新知识，学习新语言。而小语篇的设计又是层层递进，由简到难。身体语言贯穿整个环节，生动有趣，在巩固的基础上结合身边的事物进行练习，训练学生的思维，激发他们地参与欲望。 （三）游戏跟进，强化落实 1. Sharp eyes Open your eyes,say out qui

14、ckly. 【设计意图】速看速说，培养孩子的观察能力，关注能力和记忆能力。 2. Guessing game 【设计意图】通过guessing game这一环节调动孩子的思维，去想去猜，进一步夯实所学知识点，有缓解了在学习新知识时孩子们的大脑疲劳。 3. 接龙游戏：Ask and answer one by one. Two groups show their work in front of the whole class.(师生掌声鼓励) 【设计意图】用让孩子喜欢的游戏的方式既巩固所学的重点词汇，又培养了孩子们的小组合作能力以及语言综合运用能力。 三、 呈现（Pr

15、esentation） (一).问题视听，导入新课 1.情境创设：All of you do a good job,so I have good news to tell you.Do you want to know?Thanksgiving Day is coming.We’ll have an English party.Are you happy. 2.拓展学习：Thanksgiving Day. 3.情感教育：We should thank our parents,our teachers,our friends and so on. 4.Let the stude

16、nts think about:What can you do for the party? 【设计意图】通过表扬孩子们的优秀表现，调动了孩子们的学习热情，又见缝插针的进行了感恩教育，并且自然导入Talk A 的学习。 （二） 情景深入，任务落实 1. 2. 3.4.【设计意图】通过问题导入、问题解答、跟读正音、小组合作、分梯度表演等一系列活动，对学生进行了任务型教学和学生综合运用语言能力的培养。这一过程又是教师对学生所学知识的反馈与检查，是语言知识和技能的学习和形成过程。达到对新知识的感知理解、模仿和储存，具有高密度、快节奏、多活动的特点，增加语言运用的实践量。

17、 （三）课堂小结 明确重点 What have we learned in this lesson? A: What can you do? B: I can dance sing English songs do kung fu draw cartoons play the pipa 【设计意图】通过学生所学对知识的反馈，教师明确了学生对所学

18、知识的掌握程度以及下一节课的上课思路。 （四）活动运用，检测落实 【设计意图】随堂检测帮助老师及时了解学生知识掌握的情况，最后的仿写例句可以给孩子们提供语言输入片段，培养孩子看图说话的能力。 （五）文化渗透 品格培养 We must remember: 我们必须记住： No pain,no gain. 一分耕耘，一分收获。 Try your best to do everything. 尽你所能去做好每一件事情。 【设计意图】鼓励孩子努力做好每一件事情，用努力拼搏来丰富自己的人生。 （五）任务延伸，核心培养 Homework

19、： 1: Listen and read the dialogue.☆ 听并朗读对话。 2: Try to act out the dialogue, and then make a video.☆☆ 试着表演对话，然后拍视频。 3: Make up a new dialogue with your friends.(A birthday party, a New Year party, a Christmas party….) ☆☆☆ 和你的朋友编一个新对话（生日派对，新年派对，圣诞派对。。。） 【设计意图】在作业的设计上采用了分层设计的方式，让所有孩

20、子都有能力完成，都能体会成功的喜悦。 【板书设计】 Unit 4 What can you do? Let’s learn & Let’s talk A: What can you do? B: I can Group 1 2 3 4 5 6 dance sing English songs do kung fu draw cartoons play the pipa