七年级语文上册 第一单元 3《雨的四季》教学案 新人教版

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1、七年级语文上册 第一单元 3《雨的四季》教学案 新人教版 【导学目标】 1．感受文章的语言美、画面美，学习抓住景物特征的描写方法。 2．学习鉴赏方法、提高学生的鉴赏能力。 【课时计划】 1课时 教法指导： 1．自主学习　让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。 (1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成环节二中的思考题，准备展示交流。 (2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。 2．合作学习 (1)每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下

2、合作完成步骤三中的思考题。 (2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。 (3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。 学法指导一： 针对步骤二中的整体感知 标题的作用及含义 首先，看标题是否采用某种手法，如运用某种修辞、象征等；或分析标题中的某个用得好的字词。 其次，分析标题的表达效果，如生动形象、新颖巧妙、言简义丰、含蓄隽永、发人深省、引起读者兴趣等。 再次，分析标题的作用 ①表明写作对象；②概括主要内容；③文章的引文线索；④点明文章主旨；⑤设置悬

3、念，引起读者兴趣 答题格式 采用手法/表达效果/标题作用＋文章内容情景导入　生成问题 有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才了解它的歌词，一点一滴，奏出欢快合谐的旋律，它不需要那些五线谱上的音符，这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。 今天就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章，领略文章语言的美、意境的美，以及雨的美。 自学互研　生成新知 1．生难字词 (1)字音 花苞(bāo)　　彩棱镜(léng)　　粗犷(guǎng)　　绿茵

4、茵(yīn) 静谧(mì) 吝啬(lìn sè) 高邈(miǎo) 莅临(lì) 咄咄逼人(duō) (2)词义 静谥：安静。高邈：高而远。 莅临：来到，来临。 造访：拜访。 吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也舍不得自己用。 咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。 2．作者名片 刘湛秋(1935－　)，安徽芜湖人，当代诗人，兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《抒情与思考》《温暖的情思》《写在早春的信笺上》《生命的快乐》，翻译诗集《叶赛宁抒情诗选》，其诗集《无题抒情诗》获过中国新诗奖。曾被誉为“当代抒情诗之王”。 1．朗读课文，整体感知 本文

5、是一篇优美的抒情散文，作者抓住了四季的雨的不同特征进行具体描绘，表现了春雨的美丽娇媚、夏雨的热烈粗犷、秋雨的端庄沉静、冬雨的自然平静，抒发了作者对生命与大自然的热爱的感情。 2．下面请大家听一段音乐并伴着它默读课文，酝酿一下情感。同时思考这样一个问题，文章为什么叫雨的四季而不叫四季的雨？(放音乐) 【交流点拨】《四季的雨》一文歌咏对象“雨”时，即描写“四季的雨”，但作者却不以“四季的雨”为题，这是因为“四季的雨”单纯强调一个“雨”，显得呆板、生硬。而“雨的四季”则充满灵动，赐予了“雨”一定的人格化，充满情趣和意境。 本文是一篇散文。散文又叫美文，如果用一个字来形容本文，我想恐怕非美字

6、不可。 读完文章我们不难发现作者是很喜欢雨的，他通过对四季雨景的描绘，通过四幅雨景图表现了自己对雨深深的喜爱。 在这四幅图画中我最喜欢第一幅——春雨图。我想请同学们先和我一块来欣赏欣赏它。 首先，我想请一位同学朗读一下“春雨图”部分。(配乐，小评，一语带过) 　　1.问：这段文字是如何写春雨的？是直接描写还是间接描写？ 【交流点拨】是间接描写。这段文字实际上写的是春雨给万物带来的变化。确切地说，这应该是一幅“春雨初霁”图，因为它展现的是雨过天晴的春意盎然。作者的笔墨主要放在了春雨给世界带来的变化上。 2．问：所以这一段最后作者说：“只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了

7、姿容。”那么在春雨到来之前“世界的姿容”是什么样的呢？(请同学凭生活经验谈) 【交流点拨】植物是僵硬的，颜色是昏黄的，空气是干燥的，整个世界是寂静的，然而润物细无声的春雨来了，一切都变了。所以不仅作者，我们每个人都应该喜爱它、感谢它。接下来就让我们一起来欣赏一下“春的雨”和“雨的春”。 3．问：那么，作者都描绘了哪些具体的景物？ 【交流点拨】树、水珠子、水雾、小草、空气等。 4．问：作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点，你认为春雨图中有哪些亮点？(也就是怎么写的)说出你的理由(好在哪里)。(学生思考、发言) ①树： “树睁开特别明亮的眼睛”把树写活了，人格化了。 如果把“特

8、别明亮的”去掉，是否影响表达效果？为什么？ 【交流点拨】“特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。 ②花：把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比较，说它比少女的眼泪还娇媚，使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。一滴水珠尚且如此娇媚，那么那朵花呢？那个春雨浸润下的春天呢？一定是更加美艳动人吧！ ③水雾：或浓或淡的水雾映射着雨后的阳光，更映射着雨后的美丽世界。 ④小草：谁听过春草复苏、萌发、成长的声音？作者听到了。这沙沙声是真正热爱大自然、珍视生命、细心于生活的人用心灵听到的，这美丽的文字是作者用细腻的心写出来的。 ⑤空气：空气

9、本是无色无味的，平常到甚至让人忽视。可是在作者笔下空气却在春雨过后透出果子一样的芳甜，这正好可以和我们学过的一个句子互相诠释“清新的空气使我觉得呼吸的是香”。 5．下面请一位同学伴着音乐再带我们走进作者营造的美妙意境，让我们共同沉浸其中吧(音乐起) 多美的文字啊！透过这美的文字我们更感受到了雨的春季那美的意境。 【交流点拨】在作者笔下没有生命的树生机盎然，没有情感的花意态娇羞，没有声音的成长沙沙作响，没有味道的空气四溢芳香。这种美源于自然，作者以细腻的笔触、秀美的文字向我们讲述着雨的春季。雨的春季被作者饱含温情乃至热情的情感化、人格化了，一支神来之笔借春雨点染了整个春天，一支生花之笔借春

10、天写活了万物。美丽的春天被作者用美的语言描绘得淋漓尽致，我们通过分析“写了什么”“怎么写的”“好在哪里”领会了“春雨图”的语言美、意境美，下面请大家也用这种方法来分析“夏雨图”。(学生思考讨论发言老师简单点评：热烈粗犷) 1．总结课文 作者抓住不同季节雨的特征，从形、声、色、味等角度，以饱蘸情感的笔墨写出了雨的趣味、雨的性格，将雨写得可感可触，亲切可爱，从而抒发了对雨的赞美与喜爱之情，表现了作者对生命与大自然的热爱。 2．拓展延伸 作者用细腻的笔触将四季的雨描写得淋漓尽致，下面让我们学习这种方法也来写一种你熟悉的景物，一段也好，一句也好，只要能语言优美、描写形象就是我们最大的收获！(学生写，读3－5个，略评) 板书设计 雨的四季 交流展示　生成能力 步骤一　知识梳理，夯实基础。 步骤二　整体感知，走进文本。 步骤三　精读课文，赏析语言。 步骤四　总结课文，拓展延伸。 当堂演练　达成目标 见学生用书。 课后反思　查漏补缺