九年级美术上册 第7课《从二维到三维》教案1 人美版

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1、九年级美术上册 第7课《从二维到三维》教案1 人美版 1教学目标 知识与技能 能够理解维度的概念，了解三维造型的特点，学习三维形体的基本构成方法。 能够运用恰当的方法，将一个二维形象设计制作成一件三维美术作品。 过程与方法 通过欣赏，分析教师微课与教材的某些作品了解平面是如何转化为立体的。 通过对范例的分析，知晓从二维转化为三维的方法，尝试进行立体造型活动。 2学情分析 九年级学生具备一定的设计能力，同时还掌握了一些简单的设计方法，具有一定的自主学习能力与小组合作意识，因此，本课教师采取学生课前自主学习与课堂小组合作相结合的学习方式。 3重点难点 1、教学重点 由二维形

2、象创造三维造型的基本方法。 2、教学难点 设计制作富有创意、美感的三维造型。 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学活动 【导入】从二维到三维教学设计 《从二维到三维》 戴璐 大连市第六十一中学 授课年级：九年级 课业类型：设计 应用 课时：一课时 教材分析： 本课属于“设计 应用”学习领域，要求以形成学生设计意识和提高动手能力为目的。教学内容贴近学生的生活实际，将学科知识融入到课程内容中，密切联系社会生活，关注环境与生态，突出应用性、审美性和趣味性，使学生始终保持浓厚的学习兴趣与创造欲望。本课通过二维到三维的思考和练习，培养学生科学而艺术的思维方式，以及将平面造

3、型转化为立体造型的能力，激发学生对物体形象、空间和透视的探究兴趣。力求学生学习多种成型方法，尝试设计制作既美观又实用的三维实体，发挥美化环境，装点生活的实际作用，使教学与生活实际紧密联系，建构对学生终生有益的基础知识。 学情分析： 九年级学生具备一定的设计能力，同时还掌握了一些简单的设计方法，具有一定的自主学习能力与小组合作意识，因此，本课教师采取学生课前自主学习与课堂小组合作相结合的学习方式。 一、教学目标： 知识与技能 能够理解维度的概念，了解三维造型的特点，学习三维形体的基本构成方法。 能够运用恰当的方法，将一个二维形象设计制作成一件三维美术作品。 过程与方法 通

4、过欣赏，分析教师微课与教材的某些作品了解平面是如何转化为立体的。 通过对范例的分析，知晓从二维转化为三维的方法，尝试进行立体造型活动。 情感、态度和价值观 认识立体造型的美感，体验立体造型活动的乐趣。 二、教学重点和难点 1、教学重点 由二维形象创造三维造型的基本方法。 2、教学难点 设计制作富有创意、美感的三维造型。 课前准备： 1、学生课前登陆大连市第六十一中学网站，自主学习老师发布的微课程，以小组为单位，分工准备工具、材料。 2、教师准备课件、范作和材料。 三、教学过程： 一、创设情境、导入课题 教师表演一个小魔术，先向学生展示一张二维平面的纸，接

5、着盖上一块布，然后把布揭开，纸不见了，取而代之的是一个三维的“金字塔”四棱锥纸造型作品。 教师提问：刚刚这个魔术，一张纸与这个“金字塔”有什么区别？ 学生对比观察后回答：一个为平面，一个为立体。 教师提问：这张纸和这个“金字塔”纸造型对比，增加了什么使它具有了立体效果？ 学生对比观察回答：增加了厚度与体积感。 教师：我们生活在一个三维的世界中，所感受到的一切真实物象都呈现为丰富多彩的三维形体。但是如何从美术的角度完成二维到三维的造型转换呢？ 今天这节课我们就来学习《从二维到三维》。 板书课题《从二维到三维》 (设计意图)通过一个小魔术，调动学生的学习兴趣，初步了解二维与三维的区

6、别，导入课题。 二、认识探究 教师：课前大家已经分组查询了二维与三维的概念与图片，我已经把他们链接到课件上，下面请每组选出一名同学阐述你们所了解到的相关信息。 学生根据自己搜集的资料进行阐述，进一步明确二维与三维的概念。 教师进一步总结三维造型的特点： 1、具有空间感和体积感。 2、随着视点的变化呈现出不同的视觉形象。 （设计意图）培养学生充分利用网络媒体自主学习、思考的能力。 三、指导交流，深入重点 1、教师播放微课，学习巩固从二维到三维的基本方法。 展示教师以“枫叶”为主题的从二维到三维制作方法。 教师分别运用：1、解构重组法，2、中心旋转法，3、分割推拉法，

7、4、平面拼接法，完成此主题的步骤微课。 2、教师随机板书五种设计方法。 3、教师随机展示实物。 学生观看学习微课程，同时体会采用不同的方法会产生不同的形态与空间效果。（注：微课程已提前发布在校园网，学生已观摩学习过，这个过程其实也是学生再学习巩固和继续深入的一个过程）。 （设计意图）提前发布微课，目的是拓展学生自主探究、学习新知的能力。课堂微课的直观展示，目的是进一步学习巩固不同方法的制作过程，引发他们的兴趣，为创作实践做铺垫。 教师：刚刚你们通过微课已经学习了五种不同的设计造型方法，老师要考一考大家，下列图片分别采用了哪种设计造型方法？ 课件展示图片（注：所选图片皆为教材图片）。

8、 学生看图思考，以组为单位，做“连连看”练习活动。 （设计意图）充分发挥教材的重要性，小游戏可以调动学生的积极性，同时检测学生的认知程度。 四、启发引导 解决难点 教师播放课件，展示讲述二维到三维设计方法在实际创作中的巧妙运用。 1、同一方法在不同设计中的巧妙应用。例：中心旋转法，雕塑作品、苹果书签、座椅设计、舞者……。 2、同一主题内容对立体方法的选择讨论。例：舞者，课件中的作品是用中心旋转法表现的，旨在表达舞者旋转的美。那么还可以用什么方法表现？出示用推拉法表现舞者的移动感、用平面拼接法表现舞者的飘逸感等。 (设计意图)启发学生从作品的主题思想角度思考选择立体表现方式，为

9、下一步小组“翔”的设计怎样富有创意、美感做引导。 五、主题创作 合作实践 教师布置作业：以“翔”为主题，为大连市第六十一中学设计创作一件校园环境雕塑。 要求： 以小组合作形式进行创作活动，作品能明确的体现出运用一种设计方法。 作品富有创意、美观。 作品具有一定的实用性。 学生以组为单位，明确采用一种设计方法，整体交流，完善创意，分工合作完成新作品。 教师巡视各组，师生共同讨论、构思、答疑解惑。 （设计意图）这个环节是一个创作过程，巩固、落实所学知识，开阔新视野。 六、作品交流 展示评价 1、自评：分小组展示介绍作品，谈一谈所用材料，设计方法以及外观和表达的思想。

10、 2、互评：你最喜欢哪个小组的作品？为什么？ 3、教师点评、总评。 （设计意图）学生自评，是对组内合作信心的体现，对合作创造活动的认同。互评，是为了发现问题，同时找到解决问题的办法。 七、总结激励 拓展延伸 1、教师出示课件，展示链接的相关网站，鼓励学生课后自主学习。 2、播放课件，展示讲述二维到三维设计在我们日常生活中的广泛应用。 (从二维到三维的设计思路可以应用到我们生活的方方面面，小到产品包装，大到建筑设计，处处都有设计思想的体现。正因为有了这些设计，使我们的生活不断发生着可喜的变化，充满了创意、美好。希望以后你们能够关注到这些设计，能够尝试用学过的方法改善我们的生活。 （设计意图）树立自主学习的意识，鼓励学生利用网络向大师深入学习；引导学生关注生活中的三维设计，树立现代设计思想。