二年级数学下册 位值图上的游戏教案 沪科版

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1、二年级数学下册 位值图上的游戏教案 沪科版 教学目标 认知目标：  1. 通过复习位值图，能正确地读、写出位值图上用小圆片表示的数。 2. 在动手操作中，让学生理解一个数字在不同的数位上，表示的大小也不同，初步感知位值的概念。 3. 知道个位、十位和百位各自的位值，并能有序思考。 能力目标： 1. 在游戏中感悟思维的有序性。 2. 发展动手操作、合作交流的能力。 情感目标： 1. 在操作、交流、探究与讨论中培育学习数学的兴趣。 2. 让学生在游戏中感受到学习数学的快乐，获得成功的体验。 教学重、难点 重点：  动手操作，逐步积累位值概念的经验。 难点： 不重复、

2、不遗漏地找出所有的数，发展学生的思维。 教学过程 一、创设情景，揭示课题 1. 出示PPT 师：今天有位新朋友来到我们的课堂，哪位小朋友来介绍一下？板书课题。 师：你们想和豆豆一起做游戏吗？ 2. 练本领 师：想赢豆豆可不容易了，先要练好本领才行呢。  师：请小朋友说说，这个小圆片在这个数位上代表几？表示什么意思？ 生：1个一 师：这个呢？ 生：1个十 师：它呢？ 生：1个百 师：小朋友们说得很好，小圆片放的位置不同，所表示的数值也不同。 二、探究新知 1. 出示PPT 师：小朋友们能看位值图上的小圆片读数了，你能用小圆片在位值图上摆出326吗？看看哪一

3、组摆得又快又正确。 2. 添加师：小朋友的本领都练得不错，豆豆也想和我们一起学本领呢！添加一片小圆片。 两人一组互相摆一摆，说一说。 生：汇报。 师：请小朋友观察一下，豆豆放在哪个数位上得到的数最大？放在哪个数位上，得到的数最小？为什么？ 小结：小圆片放在百位增加1个百，放在十位增加1个十，放在个位增加1个一。 师：这样得到的三个数字是……，按从大到小有序排列，要想所得到的数是按从小到大的顺序排列，该怎样放？ 生：口答。 师：小朋友们答得真好，如果没有小圆片和位值图帮忙，你能写出763添加一片小圆片，可能得到哪些数吗？写在0号本上。 生练习交流。 3. 去掉 师：豆豆已经

4、趁大家不注意躲进了位值图，去掉一片小圆片[PPT]，板书：去掉。 这又有几种可能呢？再想一想，如果要得到最大的数，该从哪里去掉？[PPT] 师：请小朋友自己在位值图上用小圆片边摆边记录、验证一下。 生交流汇报。 师：小朋友们本领真大，你们能直接写出763去掉一片小圆片可能得到哪些数吗？ 师小结：小朋友都知道了添加和去掉一个小圆片会变成另外一个数。 三、巩固练习 1. 添加 师：把豆豆添加在251的位值图里，有几种可能？（你能按从大到小的顺序排一排吗？）[PPT] 师：规则看明白了吗？音乐停，游戏结束。 2. 去掉师：把豆豆从251的位置图里去掉，有几种可能？（你能按从大到小

5、的顺序排一排吗？）[PPT] 师：第二回合，看清规则，音乐停，游戏结束。 游戏结束，请一组同学板演。 师：有不同意见吗？ 小结：无论是添加还是去掉，都有三种情况：[PPT] 百位上 十位上    的数字发生变化。 个位上 师：小问号还有问题？[PPT]为什么？ 小圆片添加在____位上得到的数最大。 去掉____位上的小圆片得到的数最大。 3. 移动[PPT] 师：把小圆片移动一下，有几种可能？（板书：移动） 师：有没有信心赢第三回合？两人一组，一人摆、一人记录。音乐停，游戏结束。  游戏结束，请一组同学板演（一组无序摆放，一组有序摆放） 师：小朋友们看一看，想一

6、想他们这样摆好不好。 小结：在添加、去掉、移动小圆片时都要注意有序的操作。（板书：有序） 师：请小朋友们和老师一起再摆一摆。 师生共同练习。 谁来把这些数按顺序排一排呀？ 师：763这个数移动一个小圆片怎样移？不用位值图，写在0号本上。 师：小结。       1）百位上的数字减少1，十位上的数字增加1。    百位上的数字减少1，个位上的数字增加1。 2）十位上的数字减少1，百位上的数字增加1。 十位上的数字减少1，个位上的数字增加1。 3）个位上的数字减少1，百位上的数字增加1。    个位上的数字减少1，十位上的数字增加1。 四、拓展练习 把两个圆片都放

7、进去，会得到几？ [PPT] 1. 生练习。（个别学生板演） 2. 交流反馈。 五、总结 通过位值图上的游戏，你学到了什么？ 附送： 2019-2020年二年级数学下册 你能跳多远教案 苏教版 教学目标： 使学生通过以学生生活中的实际问题为中心设计的实践活动，进一步明晰“发现问题——提出 假设——收集数据解决问题”三个部分，充分展示了数学在解决实际问题中的作用。 教学重难点： 通过具体实践活动，学会发现问题、提出假设、收集数据，提高统计能力。 教法：引导、探究 学法：合作探究。 教学过程： 一、活动前准备 1．以自愿为主，每6人一组，其中一

8、人为组长，两人负责看尺子上的刻度，一人记录，两人负责监督是否犯规，尺子是否是直的。 二、引导学生发现问题，提出假设。 1．引入：体育课上，我们都练习过立定跳远，谁来演示一下。(指名演示。) 2．提问：除了双脚跳，我们还可以怎样跳远?(分别请学生上台演示。) 3．质疑：你觉得是用双脚跳得远，还是用单脚跳得远?如果用单脚跳，是用左脚跳得远还是用右脚跳得远? 6人小组讨论：怎样跳得远。 三、分组活动，进行测量统计。 1．指导学生测量的方法：先划一条直线，作为跳远的起点；从起点向前跳，既定后由一人在起点固定住尺子的。刻度，另一人将尺子拉长至跳远同学的脚后跟，再将尺上的刻度记录下来，这就是那位同学跳远的距离。 2．每6人一组，开始测量记录，要求每种方法都跳一次，并做相应的记录。 四、组织讨论，得出结论 1．小组将刚才活动中一系列的数据汇总，填入课本第101页中的三个蓝色表格中，再讨论：通过实验，得出了什么结论? 2．组织全班进行交流。 3．根据“双脚并拢跳”的数据，用不同标准分类统计。 4．引导学生在此基础上，提出自己感兴趣的问题，并开展相应的统计活动。