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1、二年级语文下册 称象教案 人教版
教学目标：
1.使学生知道这是篇历史故事，并懂得曹冲为什么能想出称象的好办法。
2.学习生字新词：称（chēng）秤（chèng）估（gū）计争执不休彼此吃水卸（xiè）。
多音字：得（děi）。辨析“准确”与“正确”。
3.会用“有的……有的……”，“要……得……”造句。学习“把”字句。
4.背诵课文。
教学时间：两教时
教学过程：
第一课时
一、出示课题：“称（chēng）象（xiàng）”并教“秤、称”两个字。
称──衡量东西的轻重。秤──称东西用的器具。读准音、讲清义后，让学生用这两个字各说一句话。
二、教师读课文。读完让学生提
2、出不懂的问题。
三、教学生字新词。（密切结合课文讲解下列字词）
（一）估（gū）计──大约推算。【例】估计这块黑板长三米左右。
（二）争执不休──“争执”是坚持自己的意见，不肯相让而发生争论；休，不活动，停止。“争执不休”，争论不停。
（三）彼此──“彼”是那，那个人，那些人，那方面；“此”是这，这个人，这些人，这方面。“彼此”是那个和这个两方面。
（四）准确──没有一点儿差错，跟“正确”“明确”比较，“准确”重在一个“准”字，丝毫不差；“正确”重在一个“正”字，没有错误；“明确”重在一个“明”字，明白清楚。【例】做算术题计算要准确。你讲的道理很正确。你的意思讲得很明确。
（五）得
3、（děi）──多音字，必须，一定要，应当。
（六）吃水──船身入水的深度。（作图帮助理解）
（七）卸（xiè）──把装在运输工具上的货物拿下来。
（八）三国时候──离现在1700年左右，我国历史上魏、蜀、吴三国并立的时候。
四、初步读课文三遍。
五、教师讲解文章结构：这是个故事，我们读了就知道是怎么回事。一般说清楚一件事情要交代清楚什么时间，什么地方，什么人做了些什么事。接着发生了什么事情？怎样做的？结果怎样？根据这样的顺序看这篇课文可分几段？（分三段）文章一开始交代了曹冲这个人和他七岁的时候去看大象这件事。看大象时又引出了一件事，也就是事情发展了。要准确地知道大象的重量是个难题，许
4、多人不能解决，曹冲却想出了好法子，解决了问题。
六、讲读课文。
第一段：听老师把第一段读一遍。
板书：三国时候（）。他七岁的时候，有一天，（）一只大象。
根据第一段的内容，想想，这两句话里缺少什么，填进去。（把学生所写跟课文两相比较进行讲解，让学生理解课文简练的语言，并教育学生必须认认真真读课文，学习这些语言。）
第二段：
（一）指名读。
（二）找出语句简练的例子。
（三）“一时答不上来”什么意思？要是把“这一问把大家难住了，一时答不上来”，这两个小句子省掉一句怎么说？这里为什么用上两句？作用在哪里？（强调这个问题很难，大家都没有办法。）下面一句话就进一步说明难在哪里，读下面一
5、句话。
（四）“多重”与“多少斤重”有什么不同？
（五）“知道”前加一个“准确”跟不加“准确”表达的意思上有什么不同？
（六）齐读后小结：要准确地知道大象有多重是个难题，大家无法解决。
七、复习字词，指导写字：彼此、争执不休、准确、估计、秤、称、船、搬。
八、听写。
（一）争执不休：“争执”坚持自己的意见发生争论；“休”停止；“争执不休”争论不停。
（二）彼此：“彼”是那，“此”是这，“彼此”是那个和这个两方面。
九、作业。
（一）写生字。
（二）读课文。
（三）背诵第一、二段。
第二课时
一、检查复习
（一）默词：估计、彼此、争执不休、准确、秤、搬、卸（指名两
6、个学生黑板默写，其余学生默在自己的本子上。）
默毕，指名一个学生解释“彼此”、“争执不休”，另一个学生解释“卸”。
（二）指名学生背诵第一、二段，并讲出“得”的三种读音及用法。
二、讲读第三段
（一）指名读。
（二）曹冲一共说了几句话？
板书：
看船吃水有多深
等船吃水也那么深了
（三）利用板书逐句提问讲清意思。
1“也那么深”究竟是多深？
“等船吃水也那么深了”为什么用“等”？
2“看船吃水有多深”为什么用“看”？
3两次吃水深浅一样，说明什么？
4“不就说是大象的重量吗？”这是什么句式？这里用反问句起什么作用？
5看图，刻记号的那个人为什么在另一只船
7、上？
（四）“把大象牵到大船上”不用“把”字这句话怎么说？这一段里用“把”字的小句子有好几个，把这些小句子读出来，为什么用这么多“把”字？这些“把”字有什么作用？
（五）“大家听了，都说：对，对，好聪明的孩子！”为什么用“都”？“好”什么意思？为什么连用两个“对”还用上“！”？
（六）你们看曹冲怎么会这样聪明？
（七）分角色读。
（八）背诵：谁能想个好法子把这段记住？
读了三遍以后，当堂背诵。
三、总结
（一）读全篇课文。
（二）复述课文。
（三）提问：读了这篇课文有什么体会？
四、练习
（一）下面三句话都有毛病，要去掉一个字或者换上一个字才行，该怎样改？
1.这一问
8、把大家困难住了。
2.把大象牵上岸，把许多石头卸上船。
3.要准确地知道大象有多重，得用秤来秤。
（二）选择适当的词填在括号里：准确、正确。
1.卓娅对待学习的态度是（）的。
2.爸爸的手表计时很（）。
（三）把下面的句子改写成用上“把”字的句子。
1老二切开西瓜请解放军吃。
2弟弟常翻了几页书就扔下了，这能算认真学习吗？
（四）造句。
1.有的……有的……要求：模仿书上的句子“许多人正在估计大象的重量，有的说一千斤，有的说二千斤，彼此争执不休。”开头有一个总起，最后有一个结尾。
（1）有的唱歌，有的跳舞。（要学生加上头和尾。）
（2）学生独立造句。
2.要……得
9、……
（1）从课文出发讲清用法。（“要”后面一般讲要求或目的，“得”后面讲要达到这一要求或目的必须具备的条件。）
（2）学生独立造句。
五、作业
（一）熟读课文准备默写。
（二）编写段落大意。
附送：
2019-2020年二年级语文下册 称象教案 冀教版
素质教育目标
（一）知识教学点：
1．学会本课“称、曹、议、论、秤、砍、块、沉、线、止、然、量”12个生字及由生字组成的词语。
2．理解课文内容，了解曹冲称象的办法，学习曹冲遇事开动脑筋。
3．朗读课文，复述故事。
（二）能力训练点：
培养学生遇事要开动脑筋，平时多观察，提高解决实际问题
10、的能力。
（三）德育渗透点：
教育学生学习曹冲，平时多观察，遇事要开动脑筋想办法。
重点、难点及解决办法
重点：曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。
解决办法：教师启发学生把官员们提出的称象办法与曹冲提出的称象办法进行对比。
难点：曹冲想出称象办法的原因。
解决办法：通过实验使学生知道用船代替秤，解决了提不动的难题，用石头代替大象，化整为零，找到了称大象的巧办法，实验过程就是突破难点的过程。
课时安排：2课时。
教学过程：
第一课时
（一）引入新课，揭示课题：
今天我们学习一篇新课文《
11、称象》（板书课题），“象”就是我们在公园、电视中看到的大象。“称象”就是称大象的重量，看了这个题目你们想知道什么呢？（谁称象，为什么要称象，怎样称的，称出来了吗等）这些问题，同学们学了课文就知道了。
（二）初读课文：
1．了解课文内容。
2．动笔勾画出本课的生字新词。
3．分组查字典，联系上下文理解字义。
4．分段朗读，纠正字音，分析字形。
（三）再读课文，整体感知课文内容。
1．自由读课文，思考：本文主要写的是谁称象的事？（曹冲）
曹冲是曹操的儿子。曹操是什么人？（古时候的大官）
2．学习课文第一段。
（1）指名读，其他同学边听边想
12、：这段主要讲的是谁？讲了他什么事？引导学生感知这段的主要内容。
（2）读第1句话，回答曹操是什么时候的人？理解“古时候”指三国时期，离现在大约有一千七百多年。
（3）读第2、3句，回答：人家送给他一头大象，他心情怎样？是怎样做的？（他很高兴，所以就带着官员和儿子去看象）
（4）指导朗读。
3．学习第二段
（1）指名读第2段，思考并回答：象是什么样子？官员们怎么做的？（使学生了解本段主要写了象又高又大，官员们边看边议论象的重量）。
（2）读第1句，看图回答：从哪地方看出象又高又大？
理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”的意思，具体认识象的高大。
（3）
13、再读课文，从中体会象很大。
（4）读第2句话，举例说说“议论”的意思，再回答：从官员们议论的话里你知道了什么？（象很重，官员们很想知道象有多重）。
再读这句话，读出官员们疑问语气。
（5）朗读第2段。
第二课时
（一）朗读全文。
（二）回顾第1、2自然段。
（三）学习第3段。
1．朗读第3段，思考官员们想出哪些称象的办法。引导学生抓住这段的主要内容。
2．曹操问：谁有办法把这头大象的重量称一称？官员们是怎样说的？这个办法行吗？
（先引导学生把第一种办法概括为“造大秤”，再让学生理解第3句话，
14、了解这个办法不行的原因是因为谁也没有那么大的力气提起这杆大秤。）
3．读第4句，说说第二种办法是什么？为什么也不成。
（联系曹操得到象时高兴的心情，认识把象割成几块称的办法更不成。）4．读最后一句，说一说“摇头”和“直摇头”有什么不同。（“直摇头”的意思是不住地摇头，表明曹操对官员们提出的称象办法持坚决反对的态度）。
再读一读课文体会曹操的态度。
（四）学习第4段。
1．朗读第4段，思考曹冲想出了什么样的称象办法。
（1）从“才七岁”体会出曹冲的年龄怎样。（年龄太小了）
（2）这么小的年龄就能想出称象的好办法。谁能分步说说曹冲称象的办法呢？
（3
15、）教师根据学生说的内容演示称象过程的前两步。
第一步：把演示用的“船”放在装水的大玻璃缸里，再把“大象”放进“船”里，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上画一条线。
第二步：把“象”拿出，往“船”上装演示用的小石子，装到“船”下沉到画线的地方为止。
（通过演示帮助学生理解这两句话的意思及“下沉”“沿着水面”“船舷”“为止”等词语的意思。）
第三步：称一称船上石头。着重理解石头可以一部分一部分地称。第四步：知道石头有多重，就知道大象有多重，着重理解知道石头的总重量就等于知道大象的重量。因为石头和大象使船下沉的深度是一样的。
2．朗读第5段，思考：用曹冲想出的办法称象，结
16、果怎样？
（1）“曹操微笑着点点头”，说明什么？（对这个办法很满意）。
（2）“果然”说明结果和预想的一样称出了大象的重量。
3．曹冲是怎样想出称象的办法的？
讨论：（分成小组或同桌）
（1）曹冲听了官员们议论造大秤的办法，想到了什么？
（曹冲想：大秤没有人能提得起来，船却能装得很重很重的东西，可以用船做秤。）
（2）曹冲听了官员们议论宰象、称象块的办法又想到了什么？（用石头代替象块。称出石头的重量就可知道象的重量）
4．你向曹冲学习什么？（启发学生从两方面学习）。
（1）曹冲用心听别人的议论，积极动脑筋想办法。
（2）曹冲善于观察和
17、学习，知识丰富，知道船在水里下沉的程度与重量有关系。通过学习课文认识到必须有丰富的知识，肯动脑筋思考问题，就会变得聪明起来。
（五）分析识记字形，完成本课作业。
1．读生字卡片，分析字形组词语。
（1）比较“称”和“秤”字音字形相近，字义不同。
（2）“曹”和“线”的笔画笔顺。
曹：上半部分的笔顺为，下半部分是“日”字，共11画。
线：左边是绞纟旁，右边的笔顺为：共8画。
（3）“块、议论、砍、沉止”等字利用熟字识记。
2．完成课后第2题，会用“直”“才”“到底”造句。
3．完成课后第3题，读这段话，再抄写。
4．把这篇课文内容讲给别人听。
二年级语文下册 称象教案 人教版
