2018-2019年沪教版语文八上《庄子钓于濮水》教案

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1、【教学目标】 1、初步了解我国古代道家学派代表人物之一一一庄子的主要思想及其文学风格。 2、在理解文句的基础上，能概括出庄子“拿神龟打比方”的寓意。 教教学重点与难点】 1、重点：在疏通字词、诵读课文的基础上，理解庄子“拿神龟打比方”的寓意，了解庄子 的主要思想。 2、难点：了解庄子主要通过寓言故事表现其思想的写作手法。 【教学过程】 数学环节 教师活动预设 口入新课 破发兴趣 1、布置学生预习任务：（1）查找有 关庄子的资料。（2）结合注释和工具 “熟读课文。 2、导入新课：同学们，经过一段时间 “学习，我们已经了解了先秦诸子百 ，争鸣时期，四大学派一一儒、墨、 ,三派

2、的思想和代表人物。那么还有 ;大著名学派称为什么呢？代表人物 又是谁呢？主要思想呢？ 3、观看百家讲坛一一于丹说庄子之一 “视频，那么《庄子钓于濮水》又是 “样反映这一思想的呢？让我们一起 （进这篇课文吧。 琉通字词 卖顺句读 1、在预习课文的基础上，请同学们再 （自由朗读课文。 2、对课文中的字词句的理解进行展 k 质疑、答疑，扫除文字障碍。 深入文本 ,评寓意 1、齐读课文，结合刚才的学习思考： “这则寓言讲了一个什么故事？②庄 ［拿神龟打比方的用意是什么？ 2、再读课文，读出庄子淡泊名利，清 4寡欲的思想感情。 3、小结课文：这篇课文，庄子是运用 十么方法，表达自己的什

3、么思想呢？ 石展迁移 g受风格 1、《庄子》的文章想象力极为丰富， M常借助于寓言、故事，把一些微妙 隹言的哲理说得浅显易懂、引人入胜。 ，此，他的作品被人称之为“文学的 H学，哲学的文学"。下面我们再举 | 学生活动预设 设计意图 在课前查找资料的基础上自由发 言。 观看视频并补充、整合自己的课前 预习。 庄子是道家学派的主要代表人物 之一，他主张道法自然（简而言之 就是要遵循客观的自然规律）、清 静无为（过着逍遥自在的隐居生 活，在仕途上无所作为）。 1、课前预习既可以 培养学生的自主学 习能力，也让学生 初步熟悉了文章。 2、从学生已经学过 的知识入手，并观 看

4、视频，初步了解 庄子的主要生平、 思想。激发学生学 习的兴趣和热情， 为后面的学习打好 基础。 1、自由朗读课文。 2、对字词句先自我理解的展示， 然后相互质疑，也可以询问老师。 3、扫除字词句障碍：重点字词： 濮水p u ,笥s i ,曳y 6 ,望“涂” 的繁体字）；重点句式：“楚王使 大夫二人往先焉"，“宁……乎”。 巩固预习成果，扫 除文字障碍。 1、朗读课文。 2、全班交流个人观点。答案参考： （1）死了的神龟是权力追逐者终 极命运的象征。 （2）龟活着“曳尾于涂中”，则 象征着自由自在的生活境界。 （3）表现庄子鄙视富贵利禄，追 求淡泊名利，清心寡欲，旷达超脱

5、 的思想主张。 这一环节的设计是 引导学生理解文章 的寓意，培养学生 透过故事来概括文 「心的能力。 1、自由朗读材料，疏通字句。 2、小组讨论交流：（2）、（3） 两个问题。 3、全班交流，进一步深入体会庄 子的艺术风格。 由课内拓展到课 外，增加了课文的 容量，又能让学生 较为全面地了解庄 子的思想和文学风 「例，看看庄子是

6、如何借助于故事表 ,其思想的。 2、举例《惠子相梁》，阅读要求：（1）、 在朗读材料的基础上， 疏通字句。（2） 这个小故事讲了什么内容？ （3）在内 "和写法上，这则故事与课文有何共 “之处？ b：《惠子相梁》（节选自《秋水》） ,子相梁，庄子往见之。或谓惠子曰： “庄子来，欲代之相。”于是惠子恐， M于国中，三日三夜。 庄子往见之，曰：“南方有鸟， 其名为相，子知之乎？夫就，发于 ，海而飞于北海；非梧桐不止，非练 ，不食，非醴泉不饮。于是聘得腐鼠， ，鸟过之，仰而视之曰：‘麻‘！今子 "以子之梁国而喷我邪？” U活运用 、新思维 议题：楚王此时派使者来请庄子去做 “置场

7、景：（楚王派）：如果你是楚 ［派来的大夫，你将怎样规劝庄子做 p? （庄子派）：如果你是庄子，你将怎 羊反驳他们呢？ U求：可以结合整个单元的知识，也 “以引用我们学过的知识，如儒家观 点等规劝庄子去做官；运用本节课学 ，的庄子的思想主张，也可以结合当 “背景或现实生活等进行反驳。都要 故到有理有据，说服力强。 H后作业 ，习反馈 1、积累：（见课后“学习建议”中的 积累）（1）词语、句式积累（2）庄 ［语录背诵积累 2、抄写课文并背诵。 3、自选题：（1）写下自己对庄子哲 学思想的其他了解或相关故事。（2） ，子思想对我们的现实生活有何帮 小,写一篇随笔。| 明确：（1

8、）内容上：在这个故事 里，鹦比喻志向高洁之士。鹏比喻 醉心利禄猜忌君子的小人。庄子将 自己比作鹦，将惠子比作鹏，把功 名利禄比作腐鼠，既表明了自己的 立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了 惠子。 写法上：庄子没有直言痛斥惠子。 也是用讲故事打比方的方式绕着 弯子骂人，收到既尖锐痛快又余味 不尽的效果。 （2）《庄子》从不干巴巴说教， 而是通过一个个生动形象、幽默机 智的寓言故事说理，把哲理和诗情 艺术地交融在一起。 格。 论据参考： （楚王派）孔子认为“学而优则 仕。”孔孟一生学而不厌、诲人不 倦；创立私学、教授弟子；周游列 国、推行仁义……这一切都表明他 们一生竭尽己力而服务于社会、求

9、 用于社会。而庄子只是一种傲世和 批判逃避的态度。 （庄子派）：庄子追求的人生最高 理想境界是清静无为与逍遥自由， 所崇尚的是没有人统治人的无为 而治的社会，不为世俗社会“争名 于朝，争利于市”的观念所困扰， 使人们从现实压迫和各种物欲的 束缚中，获得一种精神上的解脱。 场景设置然后讨 论，可以激发学生 的主观能动性，更 加明确庄子的思想 主张，同时对所学 过的知识也进行了 有效地整合。 按照要求，自主选择完成作业。 作业的多元化设 计，旨在激发学生 的学习兴趣，开发 学生多方面的学习 潜能。 【思路点拨】 这是一篇寓言故事，也可以老师先讲此故事，让学生猜庄子到底去做官了吗？以

10、此导入新课， 激发学生研究文本的兴趣。然后研读文本，探究庄子不去做官的原因，并结合时代背景，老 师的适当补充，让学生比较全面地了解庄子思想和文学成就。另外，百家讲坛一一于丹读 《庄 子》心得影响比较大，可以让学生提前观看此节目或阅读这本书，以便学生更深入、全面地 了解庄子哲学思想，为学习课文、理解寓意打下坚实的基础；尤其是于丹老师对庄子思想的 现实意义认识深刻， 观点独到精辟，实用性强，对学生全面客观地认识庄子思想和树立正确 的人生观、世界观大有帮助。