宁夏贺兰四中初中语文教师教学论文 在语文教学中合理设计问题引导学生自读感悟

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1、在语文教学中合理设计问题引导学生自读感悟 论文关键词：　阅读教学　问题设计 论文摘要： 在语文教学中如何合理设计问题引导学生自读感悟文章内容。 在训练学生阅读能力的过程中自读感悟是一种十分重要的方式，它能够使学生通过自行阅读和分析来进行独立的思考和研究，从而有效地提高学生独立阅读的能力和积极思考的能力。所以我们有必要在阅读教学中采取自读感悟的形式，设计科学的问题。 　　客观地说语文教学受传统教学模式的影响是根深蒂固的，随着时代的发展，语文教学方法尽管在改革，但仍然没有发生质的改变，教师在课堂上只重视“讲”，不重视与学生沟通，课堂教学效果微弱。 　　要提高课堂效率必须做到以下几点：一

2、是要将学生当做课堂的主角，让学生独立阅读课文，表达自己的感悟。教师不要过分引导学生的思维，要让学生独立分析。二是教师在课堂上要扮演引导的角色，在适当的时候对学生难以理解的地方进行点拨即可。 　　然而如何在自读感悟过程中设计问题呢？ 1.引导学生在阅读过程中提出质疑 　　质疑是学生积极思考的表现，科学的质疑可以让学生更好地理解课文的内容和思想，也可以提高学生积极思考的能力。所以在阅读教学时教师要重视这一问题。将“读”放在阅读教学的首要位置，培养学生的质疑能力。在学生初步阅读课文之前，教师应该予以适当的指引，可以向学生提问“为什么？”式的问题，让学生带着问题去阅读。这样学生在阅读时就会更加投

3、入，也会提出很多自己的问题。教师还可以让学生自行讨论，在讨论后提出问题，例如“我们生活中有哪些类似的例子”，自己在生活中有没有过类似的情况等等。接着教师再以这几个问题为中心引导学生联系课文的内容和上下文之间的关系寻找答案。这种独立阅读。提出质疑的方式可以更好地培养学生的阅读能力和独立思考的能力。所以教师在设计问题时必须要重视对学生的引导，这样才能为学生指引方向。 2.要重视学生在阅读过程中独立解决问题 　　学生在阅读过程中必然会产生大量疑问，如果这些问题不及时解决就好像吃了饭却不消化，这样营养就不能吸收。所以在进行阅读教学时，教师不仅要引导学生让学生独立阅读，还要让学生自主思考问题，通过小

4、组讨论等方式解答各种疑问。，要想解决这问题就必须要对文章有更进一步的了解。这时教师就要提出一些问题来引导学生更好地理解文章，引导学生更仔细地去阅读文章，从而更好地了解文章的内容，解决存在的疑惑。在这一过程中，教师在设计问题时必须循序渐进，引导学生一步步地理解作者的思想。 3.通过问题的设计丰富学生的课后积累 　　要想真正提高学生的阅读能力最重要的就是不断地丰富学生的语言积累，让学生多阅读、多背诵，这样才能更好地品悟文章中的感情。在学习李清照的《如梦令》时，必须要让学生了解一些李清照的资料及生平事迹，这样才能体味词中作者的那种情感。教师还可以引导学生阅读一些李清照晚年的词，再与这篇文章相对比

5、，这样就能更好地体味作者的心情，更可以丰富学生的知识。在这一过程中学生就可以积累大量的成语，不断丰富自己的词汇量，提升自己的表达能力。所以教师在设计自读感悟的问题时要重视学生的积累，使学生不断地丰富知识，从而更好地提高阅读能力和表达能力。 　　在阅读教学过程中，我们必须改变传统的以教师为中心的教学方式，以学生为中心，发挥学生的自主能力，进行自读感悟。而教师在这一过程中要做好一个引导者，通过问题的设计，使学生更好地理解文章的中心，积累知识，从而提高学生的阅读水平。这样的教学方式真正适应了学生成长的需要，是学生的语文素养真正得到提高。 在语文阅读的问题设计中，应遵循以下几个原则。 1.要紧扣

6、教学的重点设计问题 教师在确定每一篇课文及每一节课的教学目标时，就要明确其中的教学重点，要把解决教学重点作为教学的主体任务。 如：莫怀戚的《散步》一文，体现了一家三代四口人浓浓的亲情。这是本文的主题，也是本文的教学重点。据此重点，教师在指导学生充满情感地朗读课文后，为本文拟换一个新标题与原标题比较，然后就可以设计一个问题：你从文中哪些语句体会到了浓浓的亲情？ 通过这一问题的设计，教师引导学生结合具体语句赏析了其中蕴涵的三代人浓浓的亲情，很轻松地解决了教学的重点。 2.要为突破教学难点设计问题 3.要依据学生的学情设计问题 在语文阅读的问题设计上我们要换位思考，时时处处为学生着想，把

7、自己的阅读思路转化为学生的阅读过程，把自己的阅读感悟转化为学生的内化体会。因此教师必须将阅读策略转化为阅读教学策略，让学生“虚心涵咏，切己体察”（朱熹语），感受言语生命的活力，全面提高语文素养 如：鲁迅先生的《社戏》一文，以“我”看社戏的经过为中心情节。一般的教学设计多是按照小说的三个要素梳理情节结构，然后分析人物形象，赏析景物描写。这样的设计，难以激发起学生的阅读兴趣。 我在将本文的情节从“事情”的角度概括为“随母归省——钓虾放牛——戏前波折——夏夜行船——船头看戏——月下归航——归航偷豆——六一送豆”八段情节以后，根据七年级学生的年龄特点、情感特点、兴趣特点设计了两个问题：1、你读哪一段情节觉得最有趣味，说说理由。2、你认为文中那个段落或句子写得最精彩，说说理由。 因为文中有很多充满童真童趣的情节可以调动学生童年生活的体验，触动了学生的兴趣点，情感点，因而学生们说得兴味盎然。 4.要紧贴住对语言的品味设计问题。 总的来说，阅读教学中的问题设计就是要精、少、实、活，能激活课堂，精炼教学内容与教学过程，直指教学目标，达到高效目的。