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1、6《黄河颂》
班级： 姓名： 小组： 小组评价： 教师评价：
学习目标
1、 理解生字词，能结合语境理解词语。
2、 通过各种方式的朗读感知诗的内涵，合作探究诗歌所表现的伟大民族精神和强烈的爱国感情，并能从写作方法上理解本诗。
知识链接
1、作者及写作背景（提示：不要忽视课本注解哦。）
光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。1936年在武汉发表歌颂抗日志士、反对卖国投降的歌词《五月的鲜花》，由阎述诗谱曲后，在抗日救亡活动中广泛传唱。1937年重新加入中国共产党。1939年3月,创作组诗《黄河大合唱》。经人民音乐家（
2、 ）谱曲后,4月在延安首次上演，此后在全国各地广泛传唱，受到抗日军民的热烈欢迎。作品由（ ）个乐章组成，它以（ ）、（ ）、和（ ），表现出黄河儿女的英雄气概。
学习探究
一、基础积累
2、给下列加点字注音 （提示：拼音书写一定要规范，没把握的字请查字典。）
澎湃（ ） 狂澜（ ） 屏障（ ） 一泻万丈（ ）
山巅 （ ） 哺育（ ） 浊流（ ） 磅礴（ ）
3、结合语境解释下列词语：
摇篮：
3、 屏障：
二、整体感知
1、朗读课文：（各组分别朗读课文，看谁朗读的最好，选一名代表展示。）
2、精读课文，思考下列各题：（学法提示：用心阅读课文，思考下列问题）
①从“我站在高山之巅”到“把中原大地劈成南北两面”，其中的“望”字统领的什么地方，哪些是实写，哪些是虚写？
②本文从哪三个角度讴歌了黄河的伟大精神？
三、合作探究
学法提示：自己先独立完成，然后小组交流。
1.诗中“啊！黄河！”出现了三次，这是什么修辞方法，有什么表达作用？
2.《黄河颂》中的黄河并不仅仅是地理学上的黄河，而且表现了一种精神，这种精神是什么？
4、
四、拓展应用
1、“用你那英雄的体魄，筑成我们民族的屏障”中，“体魄”能否换成“身躯”？为什么？（可查阅两个词在字典中的解释）
2、“向南北两岸伸出千万条的铁臂”，是什么意思?（发挥你的想象）
当堂检测：
1.测一测注音速度。
巅（ ） 澎湃（ ）（ ） 狂澜（ ）
屏障（ ） 哺育（ ） 九曲连环（ ）
2.你了解作者吗？
光未然——原名张光年。湖北光化县人，1935年8月创作《 》歌词，以其深怀忧患与愤恨体现
5、浓郁深沉的抒情气息广为传唱。1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《 》，经（ ）谱曲后风行全国。新中国成立后，曾担任《文艺报》《人民文学》主编。
3.歌词中反复出现的“啊！黄河！”起了什么样的作用？
4.如何理解黄河是“摇篮”？
5.如何理解黄河是“屏障”？
6.如何理解黄河“向南北两岸/伸出万千条铁的臂膀”？
7.诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气概？
8.诗人借歌颂黄河表达了什么感情？
9.在我们学过的诗歌中，有些诗直白抒情、风格豪迈，有些诗则委婉含蓄。你认为这首诗属于哪一种？为什么？你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗？
10.写出与黄河有关的历史人物故事。
11.搜集有关黄河的诗词歌谣。
（1）
（2）
（3）
学习反思
你对保护黄河有什么建议或措施？请写在下边空白处。
山东省肥城市王庄镇初级中学七年级语文下册《6 黄河颂》导学案（无答案） 新人教版
