高中语文教学论文 多管齐下加强课外阅读

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1、多管齐下，加强课外阅读 [内容提要] 实际问卷调查显示，我校学生阅读水平较为低下且普遍不重视课外阅读；通过整合普通高中语文新课程标准关于课外阅读的相关信息，可见对中学生课外阅读的要求相当具体明确；直面现实，我们开展了一轮课外阅读专题实验探索，多管齐下，加强我校的课外阅读；经过三年的实践，学生的课外阅读状况有了较大的改观；反思实践过程，提醒我们对课外阅读必须长抓不懈，巩固我们的实践成果，力争使学生的阅读水平再上台阶。 [关键词] 调查报告  新课程标准  实验探索  多管齐下   课外阅读 正文 一．我校课外阅读现状 2020年3月,新学校初迁入，我校学生会对学生的课外阅读开

2、展了一次问卷调查.下面是学生会副主席胡丽娟对高中学生课外阅读所作的调查报告的内容要点： 第一．几乎没读过名著。对于“你多选择什么类型的课外书”这个问题，竟有高达81.8%的同学选择了杂志，而其它类型合起来也仅占18.2%。这说明学生的课外阅读喜好单一，阅读范围很窄，几乎没接触名著，只会选择一些通俗浅显的刊物。 第二．被动进行课外阅读。在学校图书馆主动借过书且认真阅读过的同学不到25%，而一次都没借过书的却占27.2%，在“你的课外书籍的来源”这个问题中，选择了“向学校借的书”这项的竟然只有0.09%.这说明学生对学校图书资源没能充分利用，只是被动阅读. 第三.不明阅读目的。在“你认为阅读

3、的原因是什么”这个问题中，有45.8%是“因为无聊”才选择读书。这说明学生的阅读目的不明确,阅读方向性不强,阅读兴趣极其缺乏. 第四．阅读多为消遣。对于“你喜欢哪类书籍”这个问题，喜欢杂志或报刊的占81.8%，喜欢小说的占17.6%，喜欢传记等的占13.1%，而喜欢精美散文的仅占0.09%，并有18.2%的学生曾经读过不良刊物。这也说明学生的阅读方向不明，阅读水平不高，并有可能接触有害读物。 通过调查报告，我们得出了这样的结论:我校远未形成良好的课外阅读氛围，学生不能主动参与课外阅读，不能充分利用现有的阅读资源。 为什么造成这样的局面呢？概而言之，我认为主要有三点：家庭缺少起码的课外书籍

4、，家长缺乏基本的阅读空气，据有关调查显示，我校学生的家长高中学历以上的仅为9%；九年制义务教育（初中阶段）课程目标规定“九年课外阅读总量应在400万字以上”，①可小学初中阶段课外阅读严重不足，并且应试教育大大冲淡了学生的阅读兴趣；以前高中起始段也没有把课外阅读放在重要位置等等。这就需要学校适时引导，要求我们语文老师加强引导，帮助学生形成良好的课外阅读习惯。 二．新课标对课外阅读的要求② 我校学生课外阅读现状如此，那高中语文新课程标准对课外阅读又是如何要求的呢？现将具体要求整合如下： 1．总的指导思想： 具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书

5、，丰富自己的精神世界，提高文化品位。课外自读文学名著（五部以上）及其他读物，总量不少于150万字。（必读书目可参考附录一《关于课外读物的建议》） 2．具体要求： （1）古今中外优秀文学作品，建议教师从中外名著及历年获奖作品以及近年来发表的各类中外优秀作品中选择推荐； （2）选读古今中外文化论著，特别是一些经典名著，拓宽文化视野和思维空间，思考人生价值和时代精神，增强使命感和责任感，培养科学精神，提高文化素养，努力形成自己的思想、行为准则；    （3）科学与人文的各类读物可由语文教师和各有关学科教师商议推荐； （4）可提供必需的作家作品资料，或引导学生自行从书刊、网上搜集有关资料，帮

6、助对作品的理解。    （5） 以发展的眼光和开放的心态看待传统文化和外来文化，关注当代文化生活，能通过多种途径，学习对社会文化现象的剖析。    3. 最终目标： 高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与社会发展、科技进步和学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。     三．多管齐下，加强课外阅读 著名的教育学家 叶圣陶先生曾经说过：“语文

7、做为最基础、最博大、最富文化内涵、最具人文色彩的学科，应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”③课外阅读活动是阅读教学的重要组成部分，应根据不同学生的具体情况，适时推荐文化品位高、难易程度适当的课外读物。鼓励学生开展多种活动，如写书评、读后感，举办读书报告会、作品讨论会等，分享阅读乐趣，交流阅读成果，共同提高阅读能力。为了引导学生正确进行课外阅读，多管齐下加强课外阅读，在实践的基础上我们总结了四大宝典： 宝典一：传授课外阅读的一定方法。 我们很注意对起始年级的课外阅读的学法指导。在起始年级的语文课中，我们抽出三两节课对学生进行系统的、有计划的课外阅读指导，使他们不仅

8、在老师的指导下会阅读，在课外自己也会阅读。在指导中，讲授一些阅读法，如浏览法、泛读法、略读法、精读法及慢读与速读等方法。在课外阅读中，学生先根据自己的兴趣爱好以及自己的知识需要，选择阅读内容，然后确定相应的阅读方法。在读课外书籍的同时，指导学生去摘抄或写读书笔记来积累知识。这样一来，教学生学会了摘抄、剪裁、编写读书卡、编写阅读提纲等方法，继而要求学生写读后感、读后评、心得体会等。让他们把零碎的知识集中起来，划归到自己的知识体系中去。 宝典二：分步引领，循序渐进。 第一步 整理图书资源，推荐阅读书目。 为了让学生掌握更多的知识，更加全面地了解我们这个世界和社会，更好地实施素质教育，在探索语

9、文课堂素质教育的同时，对学生的课外阅读进行指导是非常必要的。为此，我们发动了全校语文老师，对学校图书馆借阅室的5万多册图书进行审查，把可供学生阅读的书目重新整理，编辑成书目发放到各班。（具体书目见附录四） 第二步 优化班级图书管理，规范班级各类图书。 先由学生民主选举出2名班级图书管理员，负责管理班级图书。我再制定出班级图书管理明细表。管理员月初汇总同学们的借阅书目，然后到图书馆借出图书。学校负责为每个班级配备一个书柜，以便存放图书。为了规范管理，学生读完一本书后登记再借，尽量发挥每本书的最大阅读效能。月初借出，月末归还。以2020年12月高二（6）班为例，本月学生43人阅读达123册次，

10、读得最多的如吴倩欣等，一月达到了五本之多。（班级图书管理明细表见附录二） 第三步 改变管理工作，分层引导学生。 我们根据学校对第二课堂的整体安排，利用课外活动时间，带领学生去期刊阅览室和电子阅览室进行定时定点阅读，高一和高二两个按序开展，每两周一个循环，另一周开展自由阅读。每月制定大致的阅读目标，基本要求让高一学生学会摘抄，丰富积累；高二要求学生每次读后写出读书随笔。 第四步 分组优购刊物，编号归档借阅。 由于学生年龄不大，阅历不深，乡镇学生知识面又相当窄，所以在课外书的选择上有一定的盲目性，这就要求老师向学生推荐一些优秀的书刊。为了拓展学生的阅读空间，满足学生爱好杂志的需求，我们选定

11、了一些优秀期刊推荐给学生，并把每四名学生划为一组，每组每周购买一本优秀刊物，如《读者》《青年文摘》《书友》等，带回班里交给图书管理员登记在册后再行借览。开始要予以适当的“强制”，毕竟阅读兴趣还不是习惯。所以教师有必要在初级阶段运用适当的“强制”手段。 第五步 撰写读书心得，感想书评共赏。 “学而不思则罔”，学生大多“乐于相互展示和评价写作成果”，课程标准也明确规定高中“课外练笔不少于2万字”。④因此每次阅读结束，我要求学生写出读书心得，或感想，或小评论，意在引导学生学会读书，善于思考。然后将学生的小短文进行适时点评，评定等级，装订成册，并对优秀作者及时点评表彰，让学生享受读书的成功感。

12、宝典三：开展多种多样的课外阅读活动 马新民老师要求，“注重个性化阅读，紧扣文本，进入语言层面”⑤。为了落实这一要求，本着更好地促使学生自觉地进行课外阅读，激发他们课外阅读的兴趣，我们开展了各种各样的活动，提倡学生进行个性化阅读。在班中建立课外阅读兴趣小组，充分利用第二课堂的时间作为课外阅读的时间，并且定期与小组内的同学进行信息交流。此外，每月组织一次故事会、朗读比赛，月末举办一次读书心得交流评比活动，评出优秀作者。在这些活动中，同学们将自己在课外阅读中得到的知识拿到课堂上来，同学之间可以取长补短，每人都有一种收获感，从而刺激着他们的阅读欲望，激发着学生课外阅读的兴趣。 宝典四：每个年级每学

13、期举行一次语文趣味知识竞赛。 学生积累或了解到的知识，多与少，他们或许不知道。那么，应该有意识地组织他们参加一些语文活动，一方面是为了应用语文知识；另一方面，也可以促进学生进一步去课外阅读。因为有比较才会明白自己的差距，才会有一种多读多积累的欲望，就会更加主动地去课外阅读。我们每次均对竞赛成绩优异者在全校给予表彰，从而更加有效地推动学校的课外阅读活动。 总之，一个充满希望的民族也必定是一个热爱读书的民族。语文新课程标准就明确指出：“ 要结合课文阅读，加强学生的课外阅读，学习利用阅览室、图书馆、网络等资源，培养初步阅读以及收集和处理信息的能力 。” “积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种

14、形式交流读书心得。”这就要求语文教师不能仅靠课堂上的课文阅读指导，还要指导学生在课外大量地阅读，培养良好的阅读习惯；要求家长转变观念，为孩子在家中营造读书氛围。 四．三年实践，成效较好 2020年初，我们又在学校开展了一次“中学生课外阅读”的调查问卷，这里摘录高二（6）班王淦容同学调查报告的内容要点： 1．喜欢看课外书籍的占80%，可见大部分学生对课外阅读的兴趣提高了； 2．一周阅读2小时以下的占57%，2小时至少4小时的占35%，4小时以上的占18%。说明学生投入课外阅读的时间增加了，阅读课外书的主动性加强了。 3．从看书的类型来看，名著占10%，小说占25%，而漫画、杂志、报刊等

15、占65%。由此看出，学生看课外书以短小的、轻松的、通俗的书刊为主，而读名著的学生有所增加。 4．100%的同学去图书室看过书，但在老师组织去看书时，有78%的同学会积极主动参与。 可见，学生阅读的自觉性增强了一些。 总的看来，很多学生由原来的不爱读书变得较喜欢读书了，一些以前学习较差的学生也会通过课外阅读活动的开展，开始逐渐爱好阅读了。这应该与我们不懈开展的课外阅读活动是分不开的。 五．反思实践，任重道远 1．调查结果显示，仍有20%的学生不喜好看优秀的课外书籍，在定点定时去图书室阅读时，还有22%的学生存在应付的现象。 反思一：我们语文老师还需要不懈引导，如何把阅读变为学生的自觉

16、行动？ 2．大多数学生主要看杂志和小说，中学生看名著的比例很小。学生主要认为中外名著篇幅较长，内容乏味，较难读懂，且价钱偏高。这提醒我们还得努力提高学生的阅读能力。 反思二：，如何把名著的精华转化为学生的内在知识？ 3．学生看书随意，方向不明。指导学生自己学会选择，随着阅读量的提高 ，学生自己有了感受 ，品尝到阅读带来的成功与喜悦，慢慢地自己就会找书读 ，慢慢学会读书，使自主阅读的意识得到增强，那当然是好事。 反思三：如何精心挑选阅读材料，让学生一开始就能品尝到读书的乐趣呢？ 4．有的班级书柜被闲置储物室，我们要想方设法规范充实班级书柜，鼓励学生资源共享。学生的阅读数量与阅读书目还须

17、进一步统计量化。（具体量化可参照附录三） 反思四：如何进一步规范课外阅读和巩固阅读阵地？如何通过家长会提高家长对课外阅读的正确认识，从而支持孩子购买优秀课外阅读？ 5．我作过如下尝试：阅读能力低的提供一些引人入胜又浅显易懂的童话故事；阅读能力较强的推荐一些优秀青少年读物，像《上下五千年》《中国历史故事》《名人成长故事》等；对于那些阅读理解能力都很强的孩子可以直接推荐阅读一些中外名著，比如《钢铁是怎样炼成的》《鲁滨逊飘流记》《三国演义》等以及有关人文自然、科普知识的书籍，实践证明有一定效果。 反思五：如何关注不同学生之间的个体差异，分层次提升阅读写作能力？ 通过反思，还有许多问题需要我们

18、语文老师长抓不懈，我们在引导学生课外阅读上还任重道远。 总之，“书就是社会，一本好书就是一个好的世界、好的社会。它能陶冶人的感情和气质，使人高尚”。让我们的孩子浸润在袅袅书香中茁壮成长，争取早日达到“学生自能读书，不待老师教” ⑥的境界。 注释或参考资料： ①节选自《中学新课标资源库》（语文卷）第12页第7点。 ②根据《中学新课标资源库》（语文卷）整理。 ③摘自《语文教学理论》一文 ④引自《高中语文课程标准》课程目标中“表达与交流”第6点。 ⑤马新民老师2020年8月28日在“高中语文新课程培训”上的讲话。 ⑥出自《叶圣陶语文教育》 附录一 新课程标准关于课外读物的建议：

19、     《语文课程标准》要求学生在三年中阅读总量不少于150万字，阅读材料包括适合高中学生阅读的各类图书和报刊。对此提出如下建议：     文化经典著作，如《论语》《孟子》《庄子》等；     小说，如罗贯中《三国演义》、曹雪芹《红楼梦》、鲁迅《呐喊》、茅盾《子夜》、巴金《家》、钱鍾书《围城》、塞万提斯《堂·吉诃德》、雨果《巴黎圣母院》、巴尔扎克《欧也妮·葛朗台》、狄更斯《匹克威克外传》、列夫·托尔斯泰《复活》、海明威《老人与海》、莫泊桑短篇小说、契诃夫短篇小说、欧·亨利短篇小说等；     诗歌散文，如郭沫若《女神》、普希金诗、泰戈尔诗、鲁迅杂文、朱自清散文等；     剧本，如曹

20、禺《雷雨》、老舍《茶馆》、莎士比亚《哈姆莱特》等；     语言文学理论著作，如吕叔湘《语文常谈》、朱光潜《谈美书简》、艾克曼《歌德谈话录》等； 附录二   图书借阅班级管理明细表 班级 图书管理员 借期 还期 序号 书号 书　目 借阅人 借期 还期 借阅人 借期 还期 借阅人 借期 还期 借阅人 借期 还期 1 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 2 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 3 　 　 　 　 　

21、　 　 　 　 　 　 　 　 　 4 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 5 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 6 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 7 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 8 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 9 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　

22、　 　 　 …… 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　                                                     （注：数目根据班级学生人） 附录三                     普通高中  年级第  学期第  学段 课外阅读记录表 班级：高   （   ）班   姓名：            学号： 著作（文章）名称 内  容  提  要 字数 阅读日期 检查人                                                                                                                                                                 ……         字数总计   评定等级   评定负责人签名