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1、
7 z c s
【教学目标】
1．学会z、c、s 3个声母，读准音，认清形。
2．能准确拼读z、c、s与单韵母组成的音节。
3．能正确书写z、c、s。
4．学会zi、ci、si 3个整体认读音节，会读它们的四个声调。
5．认识5个生字，了解字、词语、句子的特点。
6．正确、流利地朗读儿歌。
【教学重难点】
1．能准确拼读z、c、s与单韵母组成的音节。
2．能正确书写z、c、s。
3．学会zi、ci、si 3个整体认读音节，会读它们的四个声调。
4．认识5个生字，会读儿歌。
【教学准备】
1．相关教学内容的课件。
2．字母卡片。
3．黑板上画好四线
2、格。
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1．学会z、c、s 3个声母，读准音，认清形。
2．能准确拼读z、c、s与单韵母组成的音节。
3．学会zi、ci、si 3个整体认读音节，会读它们的四个声调。
【教学过程】
一、复习旧知，导入新课。
抽读声母卡片：j、q、x。
师：小朋友，上节课我们认识了j、q、x三个新朋友，还记得吗？来，谁跟它们打个招呼？(指名个别读、齐读)
小朋友读得这么好，现在老师要给大家一个奖励，讲个故事好不好？
二、创设情境，初步感知z、c、s。
1．看图认识刺猬。
师：故事发生在一片美丽的菜园里。有一只小动物(出示课件)，大家看
3、看图上的这只小动物叫什么名字？
2．师出示情境图讲故事。
师：这就是一只小刺猬。(相机出示卡片c)这只小刺猬睡了一天，感觉到肚子饿了，就来到一个菜园里找东西吃。它找呀找，突然看到了一个个紫色的瓜。(出示课件贴出字母z)
啊！紫色的瓜，真漂亮！小刺猬饿极了，迫不及待地想去摘。“哎哟！”它刚触到紫色的瓜，就不知道被什么扎了一下。睁大眼睛一看，原来是瓜柄上长了许多小刺。这时，小刺猬听到了“嘶嘶”的笑声，顺着声音看去，发现一条蚕正吐着丝笑它呢？(课件)(相机出示s)由于太饿了，小刺猬顾不得那么多了，抓住瓜狠狠一扯，就把瓜扯了下来，张大嘴巴就是一口。“呸！呸！”刚入口，小刺猬就忍不住吐了出来，虽然
4、紫色的瓜好看，但一点儿也不好吃。“唉，今天真倒霉，吃不了瓜，还被刺扎了一下。”小刺猬只好饿着肚子灰溜溜地回家了。
师：刚才老师讲的故事中出现了三个字母z、c、s，就是我们今天要学习的3个声母。(老师板书课题)
三、借助语境学习z、c、s。
1．学习语境歌。
①老师把刚才的故事编成了一首好听的儿歌，想听吗？
②老师范读儿歌。(课件)
紫色树，紫色花，
紫花开了结紫瓜，
紫瓜柄上长小刺，
扎得刺猬叫“吱吱”，
乐得青蚕直吐丝，
“嘶、嘶、嘶。”
③师生共同读儿歌。
2．联系图形，探究字母的读音。
①小组学习。
同学们读得真好，其实你们刚才在朗读语境歌的时候，已经把z、
5、c、s都读准了。如果老师让你们单独来读这3个字母，你们能读好吗？
让学生以小组为单位，根据以前学过的声母的发音方法，联系书上的图画，读好这3个声母，并说说在读的过程中发现了什么。(学生自由回答)
②师小结：对，这几个字母在发音时，舌尖都是向前平伸的，所以叫它们平舌音。它们都是声母，发音时声音要轻而短。
听老师范读：
z发音方法：发音时，舌尖抵住上门齿背，阻碍气流，让较弱的气流冲开舌尖阻碍，从窄缝中挤出，摩擦成音。
巧记口诀：像个2字， z z z。
口语运用：
◆我们每天都要练字zì。
◆弟弟还是个小孩子zi。
◆老师教我们写字zì。
◆阿姨在外面租zū了一间房子zi。
6、c发音方法：发音时，舌尖抵住上门齿背，阻碍气流，让较强的气流从缝中挤出，摩擦成音。
巧记口诀：刺猬刺猬，c c c。
口语运用：
◆我帮妈妈擦cā桌子。
◆我们做题时，一定要细心，不能粗cū心。
◆爸爸最喜欢吃醋cù溜白菜cài。
◆小白兔去森林里采cǎi蘑菇。
s发音方法：发音时，舌尖接近上门齿背，留出窄缝，气流从舌尖的窄缝中挤出，摩擦成音。
巧记口诀：春蚕吐丝，s s s。
口语运用：
◆我喜欢红色sè的气球。
◆这根细丝sī又细又长。
◆我不明白老师说的意思si。
◆姑苏sū城外寒山寺sì，夜半钟声到客船。
③游戏辨音。
老师读一个字母，小朋友举相同读音的卡
7、片。
指名学生读，其他学生举卡片。
四、教学zi、ci、si。
1．教学zi、ci、si的读音。
①同学们真聪明，一下子就把z、c、s给记住了。今天，z、c、s为我们带来一些特殊的朋友，大家想知道吗？请看。
②出示(课件)zi、ci、si。
③谁来当小老师读一读？试一试。
④师小结：这叫整体认读音节，i不发出声音，读时比原来的发音稍响一些，长一些。
⑤集体练读。
2．练习zi、ci、si的四个声调 。(课件)
①老师给它们分别戴上了帽子，谁能认出来。
②自由练习，同桌检查。
③指名读。
④选音组词。
五、练习拼读。
1．z、c、s不仅喜欢和小i交朋友，它们也喜欢和
8、ɑ、e、u交朋友。看，这会儿啊，它们又和谁交上朋友了？你们能读出它们的名字吗？
出示(课件)：zɑ ze zu zuo
cɑ ce cu cuo
sɑ se su suo
2．自由拼读，指名拼读。
3．谁能当小老师来教大家读？(学生自己练习拼读zɑ、ze、zu、zuo)
4．开火车读zɑ、ze、zu、zuo，会组词的同学可以用带调的音节组词。重点指导zuo的读音。
5．老师巡视，个别辅导。
六、巩固练习。
小朋友，今天我们又交上了几个新朋友，高兴吗？现在老师和同学们再玩一个游戏。(出示课件)
教学生拍手歌：
你拍z，我拍z，小z小z，z z z。
你拍c
9、，我拍c，小c小c，c c c。
你拍s，我拍s，半个8字就是s。
七、布置作业。
回家做z、c、s和zi、ci、si的卡片，并读给家人听。
【板书设计】
7 z c s
第二课时
【课时目标】
1．正确书写z、c、s。
2．认识5个生字，了解字、词语、句子的特点。
3．正确、流利地读儿歌。
【教学过程】
一、复习反馈。
1．出示z、c、s字母卡片和i相拼的四声卡片zi、ci、si。(课件)
师：上课前，我们轻松一下，来玩个游戏好吗？摘果子，每摘下一个，就带领大家一起读。
2．这些由声母z、c、s和i组成的音节，叫什么？在读的时候要注意
10、什么呢？(叫整体认读音节，读时要比z、c、s的发音长一些)
3．给字母找家。出示(课件)z、c、s、zi、ci、si，区分哪个是声母？哪个是整体认读音节？
二、指导书写。
1．小朋友知道了3个声母的名字，记住了它们的样子，可是z、c、s看到小朋友一高兴，就不知道家在哪儿了，你们能帮它们找到家吗？(出示课件)
2．引导学生观察z、c、s在四线三格里的位置。
3．生练写，师巡视，相机指导。在实物投影仪上展示学生写得好的作业并及时贴上星星鼓励。
三、认字读词，简单了解字、词语、句子的特点。
(一)学习“字”。(课件)
1．出示“学”，让学生读，像这样的只有一个字的叫做“字”。随机出示
11、生字：字zì。
2．师领读、学生练读、个别读。
3．试着说出几个字。
(二)学习“词语”。
1．给“学”字找个好朋友，出示：“学生”，像这样的给字组的词叫“词语”。出示：词语cí yǔ。
2．让学生根据拼音尝试读，展示读、齐读、个别读。
3．你平时积累了哪些词语？说给大家听。
(三)学习“句子”。
1．谁能用“学生”说句话？让学生练习说话。
2．出示“我是小学生”这个句子，让学生观察句子的特点，师总结：像这样的由字、词语、标点组成的就是句子。出示“句子jù zi”。
3．练读、展示读。
4．谁能试着说些自己积累的句子？让学生展示，师评价、激励。
四、学念儿歌，认识生字。
12、
1．自己试着拼拼读读。(出示课件)
2．你会拼读哪些音节？做小老师带着大家读一读。
3．在老师的带领下读儿歌，注意读准字音。
4．学生练读，读会了读给自己的伙伴听。
5．熟读儿歌(课件), 同桌互读、小组读、指名读、做动作表演读。
五、总结升华，拓展延伸。
今天我们学习了三个声母z、c、s，学会了拼读和整体认读音节，同学们表现得很棒。老师相信在今后的学习中，同学们会表现得更出色的。
六、布置作业。
【板书设计】
【教学反思】
示例：抽象的拼音符号是刚进校门的一年级新生学习上的一道坎儿。诱发学生的学习动机是保证学习的前提条件。在教学《z c s
13、》时，如果只是单纯的用嘴叙述发音，这对刚入学的孩子来说，会显得枯燥、乏味。因此，根据低年级学生的年龄以及认知特征，我设计了用语言、插图、故事、游戏等形式把学生带入情境。激发学生学习字母的兴趣，使学生始终在愉快、轻松的氛围中学会了z、c、s的发音方法和zi、ci、si的整体认读。在学生创新能力方面，我通过引导学生自主学习，自编顺口溜识记字母，小组合作读拼音等形式，使学生在积极的思维氛围中自主学习。
【相关链接】
儿 歌
紫色树，紫色花，紫花开了结紫瓜，
紫瓜柄上长小刺，紫瓜里面装芝麻。
【教学随笔】
14、
一年级上册语文教案-7 z c s人教（部编版）
