2019-2020年高中生物 进化性变化是怎样发生的教案1 浙教版必修2

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1、2019-2020年高中生物进化性变化是怎样发生的教案1浙教版必修2 【教材分析】 “进化性变化是怎样发生的”是普通高中课程标准实验教科书《生物(必修2)——生物的进化》(浙科版)第五章第2节的内容。“进化性变化是怎样发生的”是学生在学习了孟德尔定律，遗传与变异之后，来认识生物进化的过程。生物进化是遗传与变异，以及与环境白综合作用的结果。为接下来学习人类健康奠定了理论基础。 【学情分析】 高二学生的基础知识比较扎实，学习的自觉性和主动性较高，对生物课程的学习，他们也有着浓厚的兴趣，抽象思维能力和综合思维能力较强。生物进化是以变异为原材料，选择为动力，适应为结果的过程是之前所学内容的综合

2、和概括。因此，教学中可以充分利用学生已有的知识基础并遵循学生的认知规律，通过适当的教学策略，使新知识有效地整合进学生原有的知识网络中，使学生的知识体系得到丰富和发展。 【教学目标分析】 1、知识与技能 (1) 解释种群、种群基因库、基因频率的概念； (2) 说明突变和基因重组为生物进化提供原材料的原因； (3) 举例说明自然选择在生物进化中的作用。 2、过程与方法 ⑴运用数学方法讨论种群基因频率的变化。 ⑵运用生物进化论的观点解释一些生物的现象。 3、情感态度与价值观 ⑴形成生物进化的观点和生物进化理论在发展的观念。 ⑵通过不同形式的教学，激发学生对生物进化的学习兴趣。

3、 【教学内容分析】 教学重点 (1) 种群、基因库、基因频率、基因型频率的概念和相关计算方法。 (2) 自然选择在生物进化过程中的作用。 教学难点 (1) 种群基因频率计算方法； (2) 自然选择在生物进化过程中的作用。 【教学策略设计】 1、教学方法：问题导学法、讲授法 2、教学过程 教教学学内环 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动 旧知识 导入新课5分钟 请同学看一组狗的图片， 提问：四种不同就家犬是否属于同一个物种？ 他们有共同祖先吗？是谁？ 提问：狼是如何演化成我们的好朋友狗的呢？ 学生回答: 他们 属于同一个物种，他们共同的祖先是

4、狼。 带着问题进入新课的学习 联系学生已有的常识。 创设问题情景,激发学生的探究欲望，主动地参与学习过程。 讲授新课12分钟 人工选择 教师补充上一个问题，狗是由人驯化而来的。 提问：狼经过人的驯化后为什么会出现这么多不同的品种呢？可能跟谁有关？ 人类在这一过程当中起了什么作用？ 人类进行选择之前这种形状存在吗？ 那么变异产生的类型都是我们需要的吗？ 人们根据需要挑选呵护要求的个体，淘汰其他。 总结：变异是前提，是不定向的,而我们人类在这个过程当中只起选择作用。 （在提问过程中，一边画人工选择流程图，一边讲解。） 注意：一次变异的差异很微小，要通过数代的选择，有利变

5、异不断积累，培育出新品种。 讲授新课8分 自然选择 人工选择为自然界中生物的进化提供了重要的参考信息，达尔文深受启发。 对于达尔文，大家有何了解? 在一次环球航行中，达尔文来到一个海岛上，他发现有一种 回答：变异，和人类有关。 回答：选择 回答：存在 回答：不是 通过一些简单的小问题，将大问题分解，学生根据已有的知识，能够很容易地回答出来，也有利于学生将新知识很好地构建在旧知识上。 教师总结，使学生将各个知识点串联起来。有利于对知识的整合。 答：他写了一本书,叫《物种起源》。 引发学生思考 通过对名人的介绍引发学生的求知兴趣。

6、 不会飞甚至在地上爬，这是为什么呢？ 讲述：由于变异应该有多种类型,变异是不定向的。大风大浪起什么作用？ 教师讲解自然选择过程。 小结：自然选择的机制： 变异（自然选择的前提）（不定向）自然选择（动力）（定向） 有利变异逐渐积累 然后，在ppt上列出表格，比较自然选择与人工选择的异同。最后用3道选择题巩固所学内容。 生物的进化应该放在一个大的种群中讨论，那么什么是种群呢？ 那么进化的前提就是种群

7、的变异。 回忆之前所学的变异包括基因突变，基因重组和染色体变异。 基因突变产生新的基因，基因重组和染色体变异产生新的基因型。 请同学阅读课本第99页，掌握基因库，基因频率和基因型频率的概念。 教师根据书上所给概念列出基因频率和基因型频率的公式。并给出两个关于基因频率的例题，第二个请同学到黑板上做，老师校对，并根据答案得到"p+q=l",请同学做笔记。 答：自然选择 学生结合课本，理解 自然选择 学生根据自己的理解回答老师的问题，巩固这部分知识 请同学回忆之前所学种群的概念。 学生在老师的指导下看书，培养其自学能力。 学生根据所给公式，做出例题，做笔记。 课件中逐一放出自

8、然选择的过程，有利于引发学生的思考。 将新旧知识有机结合，建立学生的知识网络。 这些概念比较抽象，让同学看书,培养其自学能力，也减轻老师的压力。 学生通过自己做题目，了解自己对本课程的掌握程度。 知识内化、迁移 （4分钟） 学生独立思考后回答（答案参见课件） 总结为了及时了解学生对知识的掌握情况，帮助学生梳理知识，突出重难点。我在提升讲完本节课内容后还利用板书进行了本节内容的复习，加

9、深学生的记忆，巩固（6分钟）学生的知识。 针对本节课的3个重要知识点，给出4道选择题，请同学回答。 2019-2020年高中生物进化理论发展教案苏教版必修2 一、知识结构 现代生物 现代生物进化理论 自然选择学说 种群是生物进化单位 突变和基因重组产生进化的原材料自然选择决定进化的方向 隔离导敘物种的形成 二、教材分析 本节着重讲述了“现代生物进化理论”的内容。种群是生物进化的单位，突变和基因重组产生进化的原材料，自然选择决定生物进化的方向，隔离导致物种形成。 教材首先在初中生物课的基础上，以“过度繁殖、生存斗争、遗传变异和适者生存”为主线介绍自然选择。

10、接着进一步阐述这个学说的重要意义和局限性，并且指出近些年来，生物学家将遗传学、生态学等研究成果引入到进化论的研究中，形成了以自然选择学说为基础的现代生物进化理论。 现代生物进化理论的内容是本节的重点。 关于种群是生物进化的单位，教材着重讲述了两方面的内容：宏观与微观，让学生能较好地理解种群是生物进化的基本单位。 关于突变和基因重组产生进化的原材料，教材着重讲述了突变在种群中出现的数量，以及突变对生物体生存的影响等。 关于自然选择决定生物进化的方向，教材举例介绍了生物如何在自然选择作用下，种群基因频率定向改变的结果。 关于隔离导致物种形成，教材主要讲述了物种的概念、隔离和物种的形成这三

11、方面的内容。首先，简要介绍物种的概念，然后讲述隔离的概念和类型，再后举例讲述了经长期的地理隔离而达到生殖隔离的物种形成方式。 教材在最后进行了内容的归纳和总结，阐述了四个论点之间的内在联系，有利于学生对现代生物进化理论的了解。 本节中关于种群的内容，可为第八章《生物与环境》中有关种群的内容打下基础；有关进化的原材料、物种的形成等知识需要第六章《遗传和变异〉〉中有关基因突变、基因重组、染色体数目变异等内容作基础。 三、教学目标 1. 知识目标 (1) 达尔文自然选择学说的主要内容(A：知道)。 (2) 种群、种群基因库、基因频率的概念，以及基因频率的计算方法(B：识记)。 (3)

12、突变和基因重组为生物进化提供原材料的原因(B：识记)。 (4) 自然选择在生物进化中的作用(B：识记)。 (5) 隔离的概念和类型，以及隔离与物种形成的关系(B：识记)。 2. 能力目标 通过教学过程培养学生的思维能力、归纳总结能力。 四、重点•实施方案 1.重点 (1) 基因频率的概念。 (2) 自然选择在生物进化过程中的作用。 (3) 隔离的概念和类型，以及物种形成的方式。 2. 实施方案 (1) 阅读、理解、识记有关内容。 (2) 结合实例，学会计算基因频率的方法。 (3) 通过经典题例讲评，获得运用基本概念去分析、解决问题的思维方法。 五、难点•突破策略

13、1. 难点 (1) 基因频率的概念和计算方法。 (2) 自然选择在生物进化过程中的作用。 2. 突破策略 (1) 阅读有关内容，引导学生根据实例得出结论。 (2) 指导学生分析、比较，进行思维迁移，巩固课堂效果，培养学生的自学能力。 六、教具准备 1. 非洲野牛迁徙生活的录像片断。 2. 英国曼彻斯特地区18世纪中期到20世纪中期浅色型和黑色型桦尺蠖数量变化的CAI课件。 3. 加拉帕克斯岛地雀演化的CAI课件。 七、学法指导 *采用教师讲述，学生归纳、探究相结合的教学方法。 八、课时安排 2课时 第一课时 ［一］教学程序 导课我们已经知道地球上现存的有记载的生

14、物种类大约200多万种，还有许许多多种生物没有被我们发现。没有发现的生物数目可能要比已经发现的多10倍，更何况已经绝灭的生物比现存的还要多得多，据估计，曾在地球上生活过的生物种数可能多达5亿〜10亿。这么多的生物从无到有，从少到多，从简单到复杂，从低等到高等，一批又一批地“踏上”地球，又“远离”地球走向死亡，进行着自然界的“新陈代谢”，这就是生物的进化。 ［二］教学目标达成 一、达尔文的自然选择学说 1•主要内容 师讲述：在19世纪，达尔文提出了以自然选择学说为核心的生物进化论。自然选择学说的主要内容是什么呢？ 放映录像：非洲草原野牛四季生活及生殖过程，重点放映迁徙路径大河时，许多野

15、牛个体被淹死或被鳄鱼吃掉的情景。 师引导：学生根据录像及初中所学有关知识总结归纳出达尔文自然选择学说的主要内容是：过度繁殖，生存斗争(生存竞争)，遗传变异，适者生存。 师引导：指导学生明确以下内容： (1) 任何一种生物的繁殖能力都很强，在不太长的时间内能产生大量的后代。但因为生物的生存条件有限，生物在争夺有限的空间和食物的情况下，同种生物个体之间，种与种之间、生物与无机环境之间不断进行着激烈的生存斗争，斗争的结果是一部分个体被淘汰。例如：鲤鱼在繁殖季节，雌鱼会产许多卵，雄鱼也会产下大量的精子，但是能够形成受精卵是少数；受精卵形成后，在孵化的过程中个体弱小的幼鲤又会被淘汰掉，能够存活下来

16、的只是很少的一些个体。 (2) 在生存斗争中，具有有利变异的个体将幸存并会将这些变异遗传下去；而不利变异个体则很容易地被淘汰掉。达尔文把这种适者生存，不适者被淘汰的过程叫做自然选择。在长期的自然选择过程中，微小的有利变异得到积累变为显著变异，从而产生了适应特定环境的生物新类型，这就是生物进化的原因。 (3) 自然选择学说科学地解释了生物进化的原因及生物的多样性和适应性。但由于受到当时科学发展水平的限制，自然选择学说对于遗传和变异的本质，自然选择如何对可遗传的变异起作用的问题不能作出科学的解释。 2. 以自然选择学说为基础的现代生物进化理论的提出 近些年来，生物学家在达尔文的进化理论的基

17、础上，将遗传学、生态学等研究成果引入到进化论的研究中，形成了以自然选择学说为基础的现代生物进化理论。 二、现代生物进化理论简介 现代生物进化理论的主要内容包括： (1) 种群是生物进化的单位； (2) 突变和基因重组产生进化的原材料； (3) 自然选择决定生物进化的方向； (4) 隔离导致物种的形成。 (一) 种群是生物进化的单位 1. 种群的定义 师：举例： (1) 一个池塘中的全部鲤鱼； (2) 一个池塘中的全部鱼； (3) 一片草地上的全部植物； (4) 一片草地上的全部蒲公英。 引导：学生分析归纳出(1)与(4)属于种群。 师生归纳：种群指生活在同一地点的

18、同种生物个体的总和。 2. 种群的特点 (1) 种群的个体之间具有年龄和性别的差别，并不是机械地结合在一起。 (2) 种群也是生物繁殖的基本单位。个体之间彼此可以交配，并通过繁殖将各自的基因传递给后代。 3. 基因库、基因频率 生：阅读教材P65，找出基因库和基因频率的概念。 师生归纳：种群的基因库是指一个种群所含有的全部基因。不同的基因在种群的基因库中所占的比例是不同的。 师举例：我们知道多指为显性基因控制的遗传病，而绝大多数人表现为正常。白化病是隐性基因控制的遗传病，绝大多数人表现正常。 师生归纳：基因频率是指某种基因在某个种群中出现的比例。 生质疑：怎样才能知道某种基因

19、的基因频率呢？我们可以通过抽样调查的方法获得。 师引导：学生计算这样一个例子：从某种生物的种群中随机抽出100个个体，测知其基因型分别为AA、Aa、aa的个体分别为30、60和10个，问其中A基因频率为多少？a基因频率为多少？ 解法一：通过基因型计算基因频率，就AA、Aa、aa来说，每个个体可认为含有2个基因，则100个个体共有200个基因： A基因频率=(2X30+60)三200=60% a基因频率=(2X10+60)三200=40% 解法二：通过基因型频率计算基因频率，即一个等位基因的频率等于它的纯合体频率与1/2杂合体频率之和，贝y： A基因频率=30%+(1/2)X60%=

20、60% B基因频率=10%+(1/2)X60%=40% 从上述可知，种群中一对等位基因的频率之和等于1(其基因型频率之和也等于1)。生质疑：种群中某基因的频率是否一直不变呢?让我们观看一个课件。 生观看：用CAI课件模拟英国曼彻斯特地区桦尺蠖从19世纪中期到20世纪中期，浅色型桦尺蠖和黑色型桦尺蠖所占比例发生剧烈变化的过程。 1850年以前该地区的桦尺蠖以浅色为主，黑色个体很少。随着英国工业的发展，工厂排出的煤烟使环境发生了改变，黑色桦尺蠖与浅色桦尺蠖的数量发生了巨大的变化。黑色型达到了95%左右，浅色型由余下了5%左右。 师生归纳：由此可见，种群中的基因频率是在不断改变的。种群中的

21、个体一代一代死亡，但基因库却在代代相传的过程中保持和发展。 结论：生物进化过程实质上就是种群基因频率发生变化的过程。所以说种群是生物进化的单位。 ［三］教学目标巩固 1. 自然选择题学说的主要内容之间的关系 (1) 过度繁殖为自然选择提供更多的选择材料，加剧了生存斗争。 (2) 变异是不定向的，具有有利变异的个体通过遗传在后代中得到积累和加强，产生适应环境的新类型，这是生物多样性和适应性形成的原因，因此遗传变异是生物进化的内在因素。 (3) 自然选择是定向的，决定着生物进化的方向。 (4) 自然选择是通过生存斗争来实现的，生存斗争是生物进化的动力。 (5) 适应是自然选择的结果

22、。 2. 达尔文在北大西洋东部以马德拉群岛上发现有550种昆虫，其中有200种昆虫的翅已退化，不会飞翔，产生这种现象的原因是() A. 生存斗争的结果B.食物中缺乏翅生长的物质 C.定向变异的逐代积累D.自然选择的结果 答案：D 3. 从某生物种群中随机抽出1000个个体，测知基因型为BB、Bb、bb的个体分别为300个、600个和100个。 (1) 在这1000个个体中，B基因有；其基因频率为。 (2) 在这1000个个体中，b基因有；其基因频率为。 答案：(1)120060%(2)80040% 4. 下列生物属于种群的是() A. 一块水田里的全部水稻、水草、鱼、虾及其

23、他生物B.—块朽木上的全部真菌 C.一块棉田中的全部幼蚜，有翅和无翅的成蚜D.一个池塘中的全部鱼 答案：C 5. 根据达尔文的进化学说，长颈鹿的颈和腿之所以特别长，是由于()、 A. 为了摄食树叶，颈和腿不断伸长，代代相传，愈伸愈长 B. 长颈、长腿者比短颈、短腿者有较佳的生存机会 C. 长颈、长腿者影响了遗传基因 D. 基因控制的性状在表达时受到环境的影响 答案：B 6. 自然选择是指（） A.生物繁殖能力超越生存环境的承受力B.生物过度繁殖引起的生存斗争 C.在生存斗争中，适者生存D.遗传使微小的有利变异得到积累和加强 答案：C ［四］布置作业 ［五］总结 本

24、节课主要是了解了“达尔文的自然选择学说的主要内容、意义和局限性”；由于其具有局限性，所以人们对其进行了补充和发展，提出了“现代生物进化理论”。现代生物进化理论认为种群是生物进化的基本单位，生物进化的实质是种群基因频率的改变。 ［六］板书设计 1. 主要内容:过度繁殖、生存斗争、遗传娈异、适者生存° 2重要意义和局限性 C1）意買：科学地解釋了生物讲化的原因』生物的多样性和适应性-C2）局限性：解释不了遗传和变异的本质、自然选择如何对可遗传的变异起作用口二、现代生物进化理论简介 （一）种群是生物逬化的单位 1•种群的槻念 E. 种群的特点）基因库、基因频率 第二课时 ［一］教学

25、程序 导课通过上节课的学习，我们已经知道了： （1）种群是生物进化的单位，同时也是生物繁殖的单位。 （2）种群的基因库中，某种基因频率不是一成不变的，而是在不断改变的。 （3）生物进化的过程实质就是种群基因频率发生变化的过程。 生质疑：那么： （1）是哪些因素导致了种群基因频率的改变呢？ （2）基因频率的改变又是如何导致生物进化的呢？ ［二］教学目标达成 一自然选择学说 二现代生物进化理论简介 （一）种群是生物进化的单位 （二）突变和基因重组产生进化的原材料 师讲述：在第六章第四节我们学习了“生物的变异”的有关内容。知道可遗传的变异可以引起生物的进化。 生质疑：那么

26、，可遗传的变异的来源有哪几个方面呢？（思维并回答：基因突变、基因重组和染色体变异。） 其中，我们把基因突变和染色体变异统称为突变。也就是说，突变和基因重组引起了可遗传的变异，对生物的进化起到了非常重要的作用。实质上，突变、基因重组、自然选择等因素均能影响种群的基因频率的改变，而基因频率的改变造成了生物的进化。 生质疑：基因突变与基因频率的改变有什么关系呢？ 师生：前面我们学过：基因突变可以产生新的等位基因，是可遗传变异的根本来源，是基因频率改变的基础。 师设疑：根据我们所知道的基因突变的特点，我们知道：自然界中生物的自然突变频率很低，而且一般对生物体是有害的。为什么还能够改变种群中的基

27、因频率呢？ 师生：（学生讨论后得出结论）这是因为种群是由许多个体组成的。每个个体都有成千上万个基因，虽然每个基因的突变率都很低，但每个种群的每一代都会产生大量的突变基因，所以对于种群来说发生突变的数量是很大的。 师：例如：每个果蝇约有104。对基因，假定每个基因的突变率都是10-5。若有一个中等数量的果蝇种群（约有108个个体），请同学们计算出每一代出现的基因突变数是多少？ 生：（由学生计算得出）每代出现基因突变数是2X107个。 师：这说明种群中每代产生的基因突变的数量是很大的，并通过繁殖得到积累，成为基因频率改变的基础。而且突变的有利或有害并不是绝对的，面是相对的，它取决于生物的生

28、存环境。 上节课我们观看了英国曼彻斯特地区19世纪中期到20世纪中期浅色桦尺蠖和黑色桦尺蠖比例变化的画面。在19世纪中期，黑色基因是基因突变产生的，对桦尺蠖的生存是有害的；但随着英国工业的发展，桦尺蠖生存的环境发生改变，有害的黑色基因变为有利的基因。 在突变过程中产生了许多相应的等位基因。通过有性生殖过程中的基因重组，形成了多种多样的基因型，从而使种群出现大量的可遗传变异。 例如，人有23对染色体，即使每对染色体只含有一对杂合的等位基因，通过自由组合就会产生出8万多种不同配子，这样在一个新生儿中就可能有6X107个以上的基因重组类型。 这样，突变和基因重组造成基因频率扩增。而使可遗传的

29、变异大大增加。但是，这些变异的产生是不定向的，因此，无法定向改变基因频率，也就不能决定生物进化的方向。 （三）自然选择决定生物进化的方向 师生：指导学生阅读课文P66〜67，同时展示英国曼彻斯特地区从19世纪中期到20世纪中期桦尺蠖比例发生变化的多媒体课件。 师生：组织学生讨论，从宏观（性状）和微观（基因）两方面分析生物进化的原因。 1. 从宏观（性状）上看进化过程为：19世纪中期桦尺蠖的浅色性状与环境色彩相似，属于保护色，较能适应环境而大量生存；黑色性状与环境色彩差异很大，不能适应环境，易被捕食者捕食。因此，突变产生后，后代的个体数受到限制。19世纪中期到20世纪中期，由于地衣死亡，

30、桦尺蠖栖息的树干裸露并被烟熏黑，使得黑色性状与环境色彩相似而大量生存；浅色性状与环境色彩差异很大，易被捕食者捕食而大量被淘汰。表现为适者生存，不适者被淘汰。 2. 从微观（基因）来看进化过程为：19世纪中期以前，由于黑色基因（S）为不利变异基因，控制的性状不能适应环境而受到限制，因此，当时种群中浅色基因（s）的频率为95%，黑色基因（S）的频率为5%。到20世纪中期由于黑色基因（S）控制的性状能适应环境而大量生存并繁殖后代，浅色基因（s）控制的性状不能适应环境而大量被淘汰，使后代数量大量减少。结果浅色基因（s）的频率下降为5%,黑色基因（S）的频率上升为95%。结果是淘汰了不利变异的基因，而

31、保留了有利变异基因，通过遗传逐渐积累。 结论：由此可见，种群中产生的变异是不定向的，经过长期的自然选择，其中的不利变异被不断淘汰，有利变异则逐渐积累，从而使种群的基因频率发生定向改变，导致生物朝着一定的方向缓慢地进化。因此，生物进化的方向是由自然选择决定的。 （四）隔离导致物种的形成 从曼彻斯特地区的桦尺蠖进化过程我们可以看出，桦尺蠖还是一个种群，个体之间彼此可以自由交配，实现基因交流，并通过繁殖将各自的基因传递给后代。因此没有产生新的物种。 设疑：什么是物种呢?物种是如何形成的呢？ 生：阅读教材P67,画出物种的概念。 明确不同物种之间一般是不能交配的，即使交配成功，也不能产生可

32、育的后代。 例如：马和驴杂交繁殖骡子不育就是如此。这种现象称之为生殖隔离。生殖隔离是隔离的一种类型。在自然界中，新物种的形成往往要有隔离发生。 生：阅读P67〜68，画出隔离、地理隔离、生殖隔离的概念。 师：演示多媒体课件：加拉帕戈斯群岛的地图，群岛的不同小岛上的植被情况（突出果实的大小），具有不同特征的地雀（特别突出地雀喙形大小的特征）。让学生根据地雀喙形大小的特征和岛屿生存条件将地雀安放在适宜的岛上（放错会发出鸣响）。 加拉帕戈斯群岛上的14种地雀都起源于同一个物种，是南美雀类的后代。从南美大陆迁来后，逐渐分布到不同的群岛上，群岛之间的海洋起到了地理隔离的作用。被地理条件隔离开的小

33、种群的基因组成或基因一频率起初就不可能完全相同。长期的隔离使被分割的小种群可能会出现完全不同的突变，而且各种群间没有基因交流，因此一个种群中的突变自然不会引起另一种群的改变。各种群生活在不同的生存环境中，因而有不同的选择方向。即不同种群选择保留下的基因不同，使分开的种群的基因库组成和基因频率产生了很大的差异。这就是14种地雀形态特征显著差异的根本原因。 经过长期的地理隔离，不同种群在形态特征、生活习性上有了显著的差异，若再次相遇仍能交配和繁育后代，这样的不同种群称之为亚种。如东北虎和华南虎属于不同的虎亚种。 如果通过长期的地理隔离，使不同种群个体之间形成生殖隔离，新物种就形成了。如加拉帕戈

34、斯群岛上的14种地雀的形成过程，就是如此。 结论：因此说，物种形成的原因是突变和基因重组、自然选择及隔离三个基本环节综合作用的结果。不同新物种形成的过程进行得十分缓慢，往往需要成千上万代甚至更长。 ［三］目标巩固 1. 物种是指分布在一定的，具有一定的和，而且在自然状 态下能够和，并能够产生出的一群生物个体。 答案：自然区域形态结构生理功能交配繁殖可育后代 2. 隔离就是将种群分隔成许多个，使彼此之间。是新物 种形成的必件。自然界中比较常见的一种物种形成方式是经过长期的而达 到。 答案：小种群不能交配隔离地理隔离生殖隔离 3. 果蝇约有104对基因，假设每个基因的突变率都是

35、10-6，该种群有1010个个体。则每一 代出现的基变数是。 解析：2X104X10-6X1010=2X108答案：2X108 4. 在英国的曼彻斯特地区，存在着尺蛾的两个变种。该地区原为森林，后建成工业区。下表为该地区年前后两个变种尺蛾的数量比。出现这种变化的原因是（） 森林时期 建成工业区后50年 灰尺蛾 黑尺蛾 灰尺蛾 黑尺蛾 99% 1% 1% 99% A. 工业烟煤使灰尺蛾变为黑尺蛾 B. 灰尺蛾迁出，黑尺蛾迁入 C. 自然选择的作用 D. 变异的作用 答案：C 5. 我国的东北虎和华南虎，由于长期生活于不同的地理环境，已成为两个不同的虎亚种。如

36、果达到彼遇已不能杂交，也就产生了（） A.隔离B.地理隔离C.生殖隔离D.变异 答案：C ［四］布置作业 ［五］总结 以自然选择学说为核心的现代生物进化理论的基本观点是：种群是生物进化的基本单位，生物进化的实质在于种群基因频率的改变。突变和基因重组、自然选择及隔离是物种形成过程的三个基本环节，通过它们的综合作用，种群产生分化，最终导致新物种的形成。在这个过程中，突变和基因重组产生生物进化的原材料,自然选择使种群的基因频率定向改变并决定生物进化的方向，隔离是新物种形成的必要条件。 ［六］板书设计 一自然选择学说 二现代生物进化理论简介 （一）种群是生物进化的单位 （二）突娈和基因重组产生生物进化的原材料 1.种群中基因突娈的特点：突变数很丈，不定向-Z种群中基因重组的结果：产生更爹变异，不定向。结论：提供进化的原材料口 （三）自然选择决定进化的方向 原因：淘汰不利变异基因，积累有利变异基因。 结果：使基因频率定向改变口 （四）隔离导顿物种形成 L理种的槻念 2•隔离 111損:齿（2〕分类：主要是地理隔离和生殖隔离 3. 物种的形成