2019-2020年高中语文《优美的汉字》教学设计 新人教版必修1

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1、2019-2020年高中语文《优美的汉字》教学设计新人教版必修1 〔教学目标〕 1．知识与能力：梳理掌握有关汉字的知识和文化，深刻理解汉字的美。2．过程与方法：学会从现象梳理中发现规律，从规律探究中总结方法，养成自觉规范书写汉字的习惯。 3．情感态度价值观：了解汉字历史与独特魅力，增强民族自豪感与珍视汉字的感情。〔教学重点〕 欣赏汉字的音美、形美和意美。 〔教学难点〕 探究汉字文化，了解汉字丰富的文化内涵，深入理解汉字的内涵美。 〔教学方法〕 1．直观图片展示 2．现象梳理与问题引导相结合 〔学法指导〕 1．现象梳理法：找出共性，发现规律 2．比较联想法：发现差异，把握

2、特点 3．逆推思维法：逆推规律，学以致用 〔教学准备〕 1．布置预习：通读教材，初步把握有关汉字的知识和文化，自主完成《导学案》上的预习练习。 2．ppt课件 〔教学安排〕1课时 预习案 一、导语激趣，目标引领：每个民族都有自己民族的文字，每一种文字都有其自己的特点。印度前总理尼赫鲁这样 盛赞一种文字：“世界上有一个古老的国家，它的每一个字，都是一幅美丽的画，一首优美的诗……”这句话所盛赞的正是我们的汉字！汉字是我国先民的伟大创造，比四大发明更早。那么，这样历史悠久的文字到底有着怎样的魅力，竟使得一个外国人也对她如此地赞美呢？今天，我们就一起来探寻“优美的汉字”到底美在何处。（

3、学习目标见“PPT”和《导学案》） 二、自主学习，梳理探究：学生在预习的基础上，自主完成《导学案》上的预习练习。（早读课进行）练习如下： 1. 汉字是记录的符号，现在一般认为最古老的汉字是出现在公元前13—前11世 纪商代的一种刻在龟甲兽骨上的“。 2. 汉字形体的演变，按时代和字体的对应，大体上可分为六种字体，具体如下： 汉字形体 时代 主要特点 甲骨文 商代 象形程度较咼，字形的方向不固定。 3. 观察教材P74汉字字形演变表，并总结汉字字形演变的规律: 4•汉字有独体字和合体字之分

4、，独体字包括“和“”，合体字包 括“”和“”。 5. 汉字的“六书”即六种构成方法，分别是：—、—、—、—、—、—,一般认为前四种是，后两种是。汉字中所占的比例最大，其 形旁表，声旁表，有六种构成方式，分别 ，。请填写教材P75的表格。 6. 四种构字方法的规律是： 7. 总结探究发现：由此可以得出认知汉字的方法： 8. 鲁迅先生曾说过汉字有“三美"：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。歌曲《中 国娃》中有两句歌词“最爱说的话永远是中国话，字正腔圆落地有声说话最算话；最爱写的字是先生教的方块字，横平竖直堂堂正正做人要像它”，其中“字正腔圆、落地有声”，这是汉字的美；方方正正、横

5、平竖直是汉字的美。汉字还有区别于其它文字的显著 特征：美。 精讲案 三、师生互动，探究总结 （一）、检查预习情况，收集学生预习中存在的问题。 （二）、师生合作探究，解决学生预习中存在的问题。（以下是根据学生预习中可能存在的问题进行的设计） 1. 教师补充介绍汉字的起源： 关于汉字的起源，有很多种说法，其中最为人知的就是“仓颉造字说”。相传上古黄帝时期，史官仓颉根据日月星辰、鸟兽足迹等自然现象创造了汉字。仓颉造字，这种说法影响很大，古代典籍多有记载。（PPT展示仓颉像和仓颉庙）其实，文字并不是一人所独创。作为记录语言符号系统的文字，是先民们在长期的生产劳动中不断创造，逐渐积累而形成

6、的。 2. 学生介绍有关甲骨文的知识后，教师补充介绍甲骨文的发现过程：在清朝光绪年间，有个叫王懿荣的人，是当时最高学府国子监的主管官员。有一次他看见一味中药叫龙骨，觉得奇怪，就翻看药渣，没想到上面居然有一种看似文字的图案。于是他把所有的龙骨都买了下来，发现每片龙骨上都有相似的图案。他确信这是一种文字，而且比较完善，应该是殷商时期的。后来，人们找到了龙骨出土的地方——河南安阳小屯氏村，那里又出土了一大批龙骨。因为这些龙骨主要是龟类兽类的甲骨，是以人将它们命名为甲骨文。（PPT展示甲骨文图片） 3. 教师指导学生观察教材P74汉字字形演变表，并总结汉字字形演变的规律： 由具象到抽象、由繁难到

7、简易。 4. PPT展示甲骨文等几种字形的图片，让学生欣赏。 5•教师引导学牛总结四种构字方法的规律：皆以象形字为基础，而决定字义的正是这个不变的“形”。（ppt展示形声字种类及例字） 6. 师牛共同总结探究发现：形旁相同的字往往意义相关。（举例说明略）由此可以得出认知汉字的方法：据形推义，也可以椐义辨形。「举例说明：掂（量）、惦（记）、踮（脚） 7. 教师小结：我们的祖先真的很聪明，有形的他就画，无形的他就想别的招，而千变万化，都只在一个小小的方块之间，这就使得我们认识汉字的时候有迹可寻、有法可依，有意可感。通过这番梳理与探究，我们发现识写汉字其实并不是一件特别艰难的事情。而且，当我

8、们面对每个汉字时如果追问几个“为什么”，会有更多的收获。 四、精讲点拨，训练内化 1．听汉字的音美： （1）学生听词《沁园春•长沙》的朗诵录音。 （2）思考：请学生从汉字音韵和声调的角度来谈谈自己听完诗歌朗诵后的感受。 （3）教师点拨小结：汉字讲究声韵铿锵有力、音节和谐、抑扬顿挫。刚才我们听的作品就具有抑扬顿挫、悦耳动听（板书）的音乐美。 2．看汉字的形美： （1）PPT展示名人的书法艺术作品，让学生欣赏。 （2）思考：请学生从汉字的笔画和字形的角度来谈自己的感受。 汉字的字形由点横竖撇捺等构成。其方方正正、四平八稳，那些经过艺术处理的汉字有的跳起了拉丁舞，有的如同酒醉的成龙

9、打起了醉拳，让我们感受到的是在欣赏汉字在纸张上跳舞，所以：书法是“纸上的舞蹈”。 （3）小结：汉字形体端正大方优美典雅，（板书）书法作品或飘逸俊朗，或粗犷豪放，或秀润雅正，或空灵明洁，把汉字之“形美”推向极致。汉字形体与组合的多变又足以让稍有想象力的人展开无尽的遐思，生出无数趣味。 3．品汉字的意美：师过渡语：我们用耳朵欣赏了汉字的音美，用眼睛鉴赏了汉字的形美，下面就请用我们的心来感受汉字的意美。 ⑴汉字之意美在于它的巧妙组合（板书） A、趣解汉字 ① 学生讲解“明”字的象形构造，并用生动形象的语言说出由形美引发出怎样的意美。（PPT展示）：一轮似火的红日，一弯皎洁的月亮，交相辉映，

10、为人们驱走夜的恐慌， 带来无限的光明与希望。 ② 研讨：请学生指出下列汉字的意义： 劣：平时如果用力少，到时就会比别人差：缺少能力的人，其表现就可能比别人差。 B、猜字谜和隐语利用汉字的结构可以构成字谜和隐语，字谜和隐语是一种文字游戏，也是汉民族特有的 一种语言文化现象。它主要根据方块汉字笔画繁复、偏旁相对独立，结构组合多变的特点，运用离合、增损、象形、会意等多种方式创造设制的。 ① 千字头，木字腰，太阳出来往下照，人人都说味道好。（香） ② 传说，和珅建了一座亭子，请纪旳题字写横额。纪旳挥毫写了两个大字“竹苞。‘竹苞,竹笋也，出自《诗经》，是形容事物像竹笋一样可以顶石破土。和珅

11、想，这是说我在仕途上能取得成功，非常高兴。后来，乾隆探访，看到亭上大字，突然发笑。（个个草包） （2）汉字之意美在于它表达出的丰富意蕴（板书）（PPT展示）请你品一字：绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。 你认为诗句中哪个字用得妙？为什么？“闹”字不仅让人觉得枝头杏花尽情绽放，甚至还让人想到春天百花争奇斗艳，蜂蝶飞舞，春鸟和鸣的景象：一个“闹”字把一派春意盎然，生机勃勃的景象表现得淋漓尽致。故清代王国维说“著一闹字而境界全出”。 五、诗意总结，美文共情：1．师生共同总结汉字的三美（见板书设计）。 2．师小结过渡：一个个方块字，就是一幅幅跳跃的画。细细读她，如同一段隽永秀美的小诗；用心品她，

12、好似一则意蕴深远的故事：静静赏她，仿佛走进了多彩的历史画卷……读读诗人刘湛秋的散文《我爱你，中国的汉字》，你一定会为自己面前的这一个个方块字而动情！ 3．生齐读美文，师结语煽情： 《我爱你，中国的汉字》（节选） ……它们像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛真的，它们可不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。你看吧，每个字都有不同的风韵。“太阳”这个词，使你感触到热和力，而“月亮”却又闪着清丽的光辉。“轻”字使人有飘浮感，“重”字一望而沉坠。“笑”字令人欢快，“哭”字一看就像流泪。“冷霜”好像散发出一种寒气，“幽深”两个字一出现，你似乎进入森林或宁静的院落

13、。当你落笔写下“人”这个字，不禁肃然起敬，并为“天”和“地”的创造赞叹不已。这些有影无形的图画，这些横竖勾勒的奇妙组合，同人的气质多么相近。它们在瞬间走进想象，然后又从想象流出，只在记忆中留下无穷的回味。这是一些多么可爱的小精灵呵！……而在书法家的笔下，它们更能生发出无穷无尽的变化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂。它们自身就有一种智慧的力量，一个想象的天地，任你尽情飞翔与驰骋。在人类古老的长河中，有哪一个民族能像中华民族拥有这么丰富的书法瑰宝？在世界的文字之林中，中国的汉字确乎是异乎寻常的。它的创造契机显示出中国人与世不同的文明传统和感知世界的方式。但它是强有力的、自成系统的，

14、它用一个个方块字培育了五千年古老的文化，维系了一个统一的大国的存在，不管这块东方的土地上有多少种不同的语言，讲着多少互相听不懂的方言，但这汉字的魅力却成了交响乐队的总指挥！……我真的是无限钟情我赖以思维和交往的中国汉字，并震惊于它的再生活力和奇特魅力。我想，在人类历史的长河中，这种文字将越来越被世人所珍惜和喜爱。…… 在此，老师也希望大家珍视我们的汉字，喜爱我们的汉字，学好我们的汉字，学好我们 的母语－汉语！ 检测案 六、课后检测，诊断反思：1．请用优美的汉字来说说自己姓名的意义。 姓名：意义： 2. 下列四组词语中有两个错别字的一组是（C） A.漱口 国籍 雄赳赳 源远流

15、长 B.斑斓 沉湎 金刚钻 插科打浑 C.诠释 惦量 荧光屏 鸠占雀巢 D.宣泄 竣工 家具店 委屈求全 3.辨析形似字，下面词语全对的一组 （D） A.精神涣发 纪律焕散 换然一新 B.寒喧客套 宣宾夺主 嘈杂喧闹 C•劳动锻练 军事训练 百炼成钢 D.变本加厉 再接再厉 金就砺则利 4.仿照示例， 趣解汉字 示例选：走在前面的人，更有选择的余地：被挑选出来的人，应是事事走在别人的前面的。 舒：舍予是一种忘掉自己的精神，这种境界多么令人舒畅：只有不断地舍弃和给予，才会感到舒心快乐。 艳：色彩丰富，鲜艳美丽。

16、功：出工有力，就会成功。 美：羊大为美。 5．猜字谜 ①春节三日（人） ② 一半在河海，一半在天空，到底在哪里？老家在山东。（鲁） ③ 一个字，生得怪，六张嘴，两只角。（曲） 6．课外再搜集一些字谜和隐语与同学交流。 七、因材施教，三种辅导通过检测诊断，发现问题，然后在自习或课外针对学生的具体情况，给予学生知识讲解方法指导，心理疏导等方面的辅导。（略） 附：板书设计 汉字三美 形意 字正腔圆，抑扬顿挫方方正正，四平八稳组合巧妙，意蕴丰富 2019-2020年高中语文《优美的汉字》教案新人教版必修1 学习目标： 1. 了解掌握汉字的有关知识和文化。 2. 通过学习让

17、学生学会梳理汉字的方法。 3. 了解汉字的起源、形体演变、汉字文化增强学生的民族自豪感。 4. 运用汉字构成知识解决语文学习中的实际问题，养成自觉正确书写汉字的习惯。教学设想：梳理探究部分最能体现新课改精神的部分，它对提高学生的语文综合素养，培养学生的 创新实践能力至关重要。在教学中，既不能忽视不管，也不能只是教师的讲解，应该更多地体现学生的自主梳理探究的主动性、体验过程的实践性。为此，本篇内容安排学生课前尽量多地准备、查找有关资料（占有资料），初步整合资料，课上与教师一同展示探究成果、分析资料并获得一定的结论，运用有关结论解决语文学习中的实际问题。 学习重点：了解汉字构成知识，解决语

18、文学习实际中的问题。 学习难点：查找有关文化资料。 课时安排：1课时 课前准备： 1. 预习、通读文本《梳理与探究•优美的汉字》。 2. 按照共同爱好原则自由组合成小组（4-8人），确定一个专题，查找、收集有关资料。 3. 对所查找资料进行梳理，整理获得的知识或得出初步结论。 课堂展示过程： 一、导入新课：以奥运会徽、开幕式中国文字形义的特质导入课文。（展示幻灯片）。 二、展示探究成果：（由四个小组展示，每组不超过5分钟） （一）汉字的起源： 一般认为出现在公元前13-前11世纪商代的“甲骨文”（单字4500个，其中认识的约占1/3） 考古人员在距今4500多年的大汶口

19、文化晚期遗址出土文物上发现了“象形字”在距今6000年前的半坡人创造了具有文字性质的刻画符号。 刻画符号（图画）“象形字”系统文字（据统计甲骨文中形声字占27.24%） （二）汉字的形体： 1.汉字形体演变过程 （1）古汉字阶段：甲骨文金文大篆（籀）、六国古文小篆（形声占87.39%） 形体 使用器物 使用朝代 形体特点 甲骨文 刻在龟甲、兽骨上 商代后期 象形、字形方向不固定 金文 铸在青铜器上 商代后期和西周时期 线条化、平直化趋势 大篆 刻在石鼓 西周晚期 小篆 可以书写在竹简等器物上 春秋战国晚期、秦国使用 字体规整匀称，字形有所简化，

20、象形程度进一步降低 2）隶书楷书阶段：隶书草书行书楷书（正楷、真书）（宋代形声超过 90%) 形体 使用朝代 形体特点 隶书 产生于战国晚期，汉代通用 形体扁方，较长横画呈微波起伏，右下斜笔带捺脚 草书 形成于汉代 使用连笔，书写快捷，难以辨认 行书 出现在东汉晚期 比草书容易辨认，介于草楷之间 楷书 形成于汉魏之际，南北朝至今 形体方正严整，有撇、捺、硬钩，笔画平易圆转 （三）汉字的构成： （1）独体字：“象形字”“指事字” （2）合体字：“会意字”“形声字” 应用：根据意符推究文字的意思，减少错别字 （四）汉字文化： 1.造字时的文

21、化信息： 东、西、南、北 2.书法、篆刻艺术。 独特的中国文字文化博大精深。 三、根据课堂所学知识解决语文学习实际中的问题： 1.标示出下列成语书写错误汉字，根据汉字构成的有关知识说说错误的原因。浮想联篇（翩）、损身不恤（殒）、阴谋密计（秘）、以逸代劳（待）（附《说文解字》的有关字条解释：翩，鸟疾飞也，从羽，扁声。篇，书也，一曰关西谓榜曰篇，从竹，扁声。秘，神也，从示，必声。密，山如堂者，从山，宓声。代，更也，从人弋声。待，竢也，从彳，寺声。） 2.我们今天的姓名就包含着很多意义，姓、氏、名、字包含着很重要的信息，联系今天所学知识，初步解读自己名字的意义。试着为自己起一个“字”。

22、 四、课下探究： 探究自己姓氏的来历，写一篇500多字的文章。 附材料： 汉字的来历 从仓颉造字的古老传说到100多年前甲骨文的发现，历代中国学者一直致力于揭开汉字起源之谜。 关于汉字的起源，中国古代文献上有种种说法，如“结绳”、“八卦”、“图画”、“书契”等，古书上还普遍记载有黄帝史官仓颉造字的传说。现代学者认为，成系统的文字工具不可能完全由一个人创造出来，仓颉如果确有其人，应该是文字整理者或颁布者。 最早刻划符号距今8000多年最近几十年，中国考古界先后发布了一系列较殷墟甲骨文更早、与汉字起源有关的出土资料。这些资料主要是指原始社会晚期及有史社会早期出现在陶器上面的刻画或彩绘符

23、号，另外还包括少量的刻写在甲骨、玉器、石器等上面的符号。可以说，它们共同为解释汉字的起源提供了新的依据。 通过系统考察、对比遍布中国各地的19种考古学文化的100多个遗址里出土的陶片上的刻划符号，郑州大学博士生导师王蕴智认为，中国最早的刻划符号出现在河南舞阳贾湖遗址，距今已有8000多年的历史。 作为专业工作者，他试图通过科学的途径比如综合运用考古学、古文字构形学、比较文字学、科技考古以及高科技手段等一些基本方法，进一步对这些原始材料做一番全面的整理，从而爬梳排比出商代文字之前汉字发生、发展的一些头绪。 然而情况并不那么简单，除了已有郑州商城遗址、小双桥遗址（该遗址近年先后发现10余例商

24、代早期朱书陶文）的小宗材料可以直接和殷墟文字相比序之外，其它商以前的符号则零星分散，彼此缺环较多，大多数符号且与商代文字构形不合。还有一些符号地域色彩较重、背景复杂。 汉字体系正式形成于中原地区王蕴智认为，汉字体系的正式形成应该是在中原地区。汉字是独立起源的一种文字体系，不依存于任何一种外族文字而存在，但它的起源不是单一的，经过了多元的、长期的磨合，大概在进入夏纪年之际，先民们在广泛吸收、运用早期符号的经验基础上，创造性地发明了用来记录语言的文字符号系统，在那个时代，汉字体系较快地成熟起来。 据悉，从考古发掘的出土文字资料来看，中国至少在虞夏时期已经有了正式的文字。如近年考古工作者曾经在山

25、西襄汾陶寺遗址所出的一件扁陶壶上，发现有毛笔朱书的“文”字。这些符号都属于早期文字系统中的基本构形，可惜这样的出土文字信息迄今仍然稀少。 文字最早成熟于商代 就目前所知和所见到的殷商文字资料来说，文字载体的门类已经很多。当时的文字除了用毛笔书写在简册上之外，其他的主要手段就是刻写在龟甲兽骨、陶器、玉石上以及陶铸在青铜器上。商代文字资料以殷墟卜用甲骨和青铜礼器为主要载体，是迄今为止中国发现的最早的成熟文字。 殷墟时期所反映出来的商代文字不仅表现在字的数量多，材料丰富，还突出地表现在文字的造字方式已经形成了自己的特点和规律。商代文字基本字的结体特征可分为四大类:取人体和人的某一部分形体特征为

26、构字的基础;以劳动创造物和劳动对象为构字的基础;取禽兽和家畜类形象为构字的基础;取自然物象为构字的基础。从构形的文化内涵上来考察，这些成熟较早的字形所取裁的对象与当初先民们的社会生活相当贴近，具有很强的现实性的特征。同时，这些字形所描写的内容涉及到了人和自然的各个层面，因而还具有构形来源广泛性的特征 汉字的起源与演变 汉字是世界上使用时间最久、空间最广、人数最多的文字之一，汉字的创制和应用不仅推进了中华文化的发展，而且对世界文化的发展产生了深远的影响。 大约在距今六千年的半坡遗址等地方，已经出现刻划符号，共达五十多种。它们整齐规范，并且有一定的规律性，具备了简单文字的特征，学者们认为这可

27、能是汉字的萌芽。 汉字形成为系统的文字是公元前16世纪的商朝。考古证实，在商朝早期，中国文明已发展到相当高的水平，其主要特征之一就是甲骨文的出现。甲骨文是刻在龟甲和兽骨上的古老文字。在商代，国王在做任何事情之前都要占卜,甲骨就是占卜时的用具。 甲骨在使用之前，要先经过加工。首先把甲骨上的血肉除净，接着锯削磨平。然后，在甲的内面或兽骨的反面用刀具钻凿凹缺。这些凹缺的排列是有序的。占卜的人或者叫巫师，把自己的名字、占卜的日期、要问的问题都刻在甲骨上，然后用火炷烧甲骨上的凹缺。这些凹缺受热出现的裂纹就称为“兆”。巫师对这些裂纹的走向加以分析，得出占卜的结果，并把占卜是否应验也刻到甲骨上。经过占卜

28、应验之后，这些刻有卜辞的甲骨就成为一种官方档案保存下来。 目前，考古学者共发掘甲骨16万余片。其中有的完整，有的只是没有文字记载的碎块。据统计，所有这些甲骨上的各种文字总计为四千多个，其中经过学者们考证研究的约有三千个，在三千余字里面，学者们释读一致的是一千多字。其余的或者不可释读，或者学者们分歧严重。尽管如此，通过这一千多字，人们已经可以大致了解有关商朝政治、经济、文化等各个方面的情况了。甲骨文是一种成熟而系统的文字，为后世的汉字发展奠定了基础。此后，汉字又经历了铜铭文（金文）、小篆、隶书、楷书等形式，并一直沿用至今。 汉字的演变过程是汉字字形字体逐步规范化、稳定化的过程。小篆使每个字的

29、笔画数固定下来；隶书构成了新的笔形系统，字形渐成扁方形；楷书诞生以后，汉字的字形字体就稳定下来：确定了“横、竖、撇、点、捺、挑、折”的基本笔画，笔形得到了进一步的规范，各个字的笔画数和笔顺也固定下了。一千多年来，楷书一直是汉字的标准字。 汉字是以象形字为基础，以形声字为主体的表意文字体系，总数约有一万个，其中最常用的是三千个左右。这三千余个汉字可以组成无穷多的词组，进而组成各种各样的句子。 汉字产生以后，对周边国家产生了深刻影响。日本、越南、朝鲜等国家的文字都是在汉字的基础上创制的。 汉字形体演变、部首、用字现象 一、汉字的形体演变 1•甲骨文——金文——大篆、六国古文一小篆——隶书

30、一一楷、草、行书 （殷、商）（西周、春秋）（战国）（秦朝）（汉朝） 2．由小篆演变为隶书叫做隶变，这是汉字形体演变史上重要的里程碑，是古文字和今文字的分水岭，此前的甲骨文、金文、大篆、小篆叫古文字，字形具有象形性，此后的隶书、楷书、行书叫今文字，字形具有象征性。 二、利用楷书形旁推求字的本义范畴 1．部首 （1）把有相同意符的字放在一起，成为一部，其共有的偏旁排在该部之首，叫部首。如：札、李、椅、核、树等，其部首是“木”。 （2）以义定部与以形定部 ① 《说文解字》等工具书以义类来确定部首，叫以义定部。如，甥、舅均为“男”部，施、旗“※”部。 ② 《辞海》、《现代汉语词典》等工

31、具书为方便检字，不再考虑字的意义，纯粹从字形出发确定部首，叫以形定部。如，施、旗均为方部；到（从至，刀声）刀部。 2．分析古字形，探求字的本义 （1）根据字形与词义之间的关系的不同，可以把字（词）义分为本义、引申义、假借义。字形与词义之间有直接联系的是本义，由本义引申出的意义叫引申义，字形与词义之间没有联系的叫假借义。 如：戎：本义指兵器，引申为士兵、军队、战争、征伐，假借义指你（们）。 （2）造字法四书在探求字的本义中的地位和作用 象形、指事、会意、形声字的表意性由强到弱递减。象形字、指事字直接表意，会意字间接表意，形声字要把意符、声符、口语读音联系起来才表意。 3．掌握以下意符

32、所表示的义类： 亻儿：人冫（仌）：冰、寒冷刂（刀）：刀、切割 力：力量、用力匚：盛物的器皿口：嘴、口 囗：围墙、包围土：土、土地女：妇女 子：子女宀：宫室、房屋山：山岳 巾：布帛广（ydn）：宫室弓：弓箭 彡：修饰彳：行走忄（心）：心情、心理活动 扌（手）：手、手的动作斤：斧子日：太阳、季节、时辰 月：月亮木：树木、木材欠：张口、出气 殳：打击 毛 毛发 氵（水） 水 灬（火）： 火 牛： 牛、 牲畜 犭 犬）：狗、野兽 王（玉）： 玉石 瓦： 陶器 田： 田 也 疒：疾病 皿 盆类器皿 目： 眼 、看 石：石头 礻 示

33、 ：鬼 祭祀 禾 禾类植物 穴：洞穴 立 战立 "（竹）: 竹 子 糹（糸）： 丝麻绳 索 缶： 陶器 罒（ 网）：罗网 羽：羽毛 翅膀 耂： 老人 耒： 农事、农具 耳：耳朵 听 月（ 肉） 肉、肉 体 舟：舟船 艹（艸）： 植物、 草木 虫：蛇 行 道路 衣：衣服 见 看 角： 兽角 讠（言）： 言语 豕： 猪 贝：钱财 走：行走 奔跑 足： 脚、 行走 车 车辆 辶（辵）： 行走 阝 右（ 邑）：城邑 酉：酒、酒坛 门：门户 阝 左（阜） 山陵、台阶

34、隹：鸟类 雨：雨类 革： 皮革 页（xiQ）：人头 飠饣（食）： 食物 马： 马骨：骨骼 髟：毛发 鬲： 釜锅 鬼：鬼魂 鱼：鱼类 鸟： 鸟类 4．注意以下问题 （1）古文字隶变楷化后，原来的象形字不象形了。如： 题：从页，是声。本意指人头。杂：雜，从衣，集声。五彩相会也。 （2）现代字典辞书上的所谓部首，指的是检字法部首，要仔细分辨才能确定其形旁及本义。 三、汉字用字现象古今字:同一个词，先后所用的不同的字，时代在先的叫古字，时代在后的叫今字。古字一字多义，今字表其中某义。 异体字:意义、读音相同，完全可通用。音、义完全同，形不同 繁简

35、字：繁体字与简全字合称。多数繁简字属于异体字，只是其中一体较为简化。 假借字：借用一音同或音近的字表示某一意义不同的词。本无其字本义消失，形义间无联系 通假字：本有其字。仅音相同，假借字有另义。 合音字：两个字合为一个音节。如：狮、飙、虎 一字字音析为两个音节：例：狻猊、扶摇、於菟避讳字：因避君尊长之讳而改易的字。 （一）古今字 1．从词的角度看，同一个词，先后用不同的字表示，这两个字之间是古今字的关系。先有的叫古字，后造的叫今字，也叫后起字、区别字。 从字的角度看，一个字形原来表示多个义项，为了避免产生歧义，就另造一字分担这个字的某一义项，这两个字在这个义项上是古今字的关系。

36、 2．古今字不是异体字。因为今字只是表示古字的某一个义项，不能完全替代所有义项。如，“说”——“悦”，“悦”不能表示“说话”的义项，仅表示“说”所表示的“高兴、喜悦”之意。 3．一般说来，今字出现后，古字仍然存在，只是表示的义项减少了。 4．今字产生的方式 （1）以古字作声符，另增形符。如：文——纹；景——影 （2）改换古字形符：如：赴——讣；没——殁 （3）完全改换，形体上看不出联系。如：身——娠；亦——腋5．古字的多个义项可以通过另造新字的方法来分工，也可以通过改变字音来分工，于是就有了多音字。如: 衣：名词，衣服，读yi；动词，穿，读yi. 食：名词，食物，读shi；动词，

37、吃，读sio 词由单音节逐步向多音节过渡，也是出于区别其意义的需要。如：危，有“高、危、难“几个义项，后来，后面两个引申义分别演变成了危险、危难（，均是同义连文），使其意义更加明确。 （二）异体字 1．为何有异体字 文字不是一人在一时、一地造出来的。由于造字的人不同，造字的方法、造字的材料、构字部件的相对位置不同，就有了异体字。 （1）造字法不同造成的异体字，如： 淚（形声）—泪（会意） 岳（会意）—嶽（形声） 考（形声）—老（会意） （2）造字材料的不同，选用了不同的声符、意符。如： 輝—暉—煇暖—煖雞—鷄 歌—謌裤—绔—絝 （3）构字部件的相对位置不同，如： 峰—

38、峯略—畧案—桉鞍—鞌 所谓异体，不是一成不变的，而是有一定时间性的。如：喻、谕，都是让人知晓、懂得的意思，从字形上看，它们原来应该是异体字。但后来“谕”专指上对下的诏谕，“喻”专指譬喻，就不再是异体字了。 考、老，原来均指老年人，是一对异体字。后来“考”指考试、考察，“老”指年纪大，就不再是异体字了。 （三）繁简字1．有的词有笔画繁简不一的两个字形，这两个字就是繁简字。繁简字从字形不同的角度看，也可以说是一对异体字。 2．繁简字现象历来就有，正是繁简的矛盾促进了字形的演变。3．简化字的来源 （1）历代的简体字或俗字：如“乱、体、对”（2）新造的简化字：如“鸡、队、邓、进” （3）用

39、笔画较少的同音字。如：云（说），雲（云彩）——云后（君主、皇后），後（前后、后代）——后 谷（山谷），穀（五谷）——谷 （4）利用草书楷化的办法：如“书、为、伟、乐” 4．注意繁简字之间的对应关系 （1）绝大多数繁简字是一对一的关系 遷—迁處—处體—体舉—举 （2）一对多的里（长度单位、乡里），裏（里外）——里余（我），餘（剩余）——余複（夹衣、繁杂），復（往而复来））——复 發（出发），髪（头发）——发干（干戈），幹（才干），榦（树干），乾（干湿）——干升（容量单位，量器），昇（升起），陞（提升）——升遇到一对多的情况，要认真辨析在具体语境中的词义，从而确定其原字。 （四）假

40、借字1．借用已有的文字来表示语言中音同或音近而意义不同的词，所使用的字叫假借字。（1）本无其字的假借有些词，本来就没有给它造字，一开始就是借用一个音同或音近的字来表示，叫本无其字的假借。现代汉字中有很大一部分属于这种情况。其字形与基本义之间无联系，书上一般也不指明，但容易识别。 一般地，表意比较抽象的方位名词、代词、形容词、助词、连词都是假借而来的。如： 舊：本义指一种鸟，借表新旧之旧。 之：本义是动词，往，借表第三人称代词。汝：本义是河名，借表第二人称代词。 （2）本有其字的假借写作时，本来该用某字，却用了另一个音同或音近的字，叫本有其字的假借，这是用字的假借，一般也叫通假。这种假借

41、中本该用的字叫本字，被借用的字叫通假字。读的时候，读本字的音。 这类假借类似于今天的写别字，但性质上又完全不同。别字是不被认可的误用字，属于个人行为。而通假字得到了人们的认可，有一定的社会性，在一定的时期大家都可以这样用。 2．所谓音同、音近是从古音的角度讲的，不能以现代读音为标准。判断是否是通假现象，应当有文献资料作证明，不能凭主观臆断。 3．通假字与古今字的关系古今字是历时关系，即是先后出现的一组字。通假字是共时关系，即是同时存在的一组字。今字产生后，与古字共时存在，此时，如果二字仍混用不分工，就是通假字的关系了。 （五）合音字两字字音合为一个音节或一字析为两个音节，叫合音字。反映

42、在用字上，就是一个字可以析为两个字，两个字也可以合为一个字。 1.两字合为一字的 （1）投诸（之于）渤海之尾，隐土之北。（《愚公移山》） （2）子疾病，子路请祷。子曰：“有诸（之乎）？”（《论语•述而》） （3）大耳儿（刘备）最叵（不可）信。（《后汉书•吕布传》） （4）初，虞叔有玉，虞公求旃（zhan之焉）。（《左传》） （5）牛则有皮，犀兕尚多，弃甲则那（nud奈何）。（《左传》）） 2．一字析为两字 （1）狻猊（suann^狮），日走五百里。（《穆天子传》） （2）抟扶摇（飙biao）而上者九万里。（《逍遥游》） （3）寄入视穴，得九女髑髅（dUldu头）。（《搜神记

43、•李寄斩蛇》 （4）又安能以皓皓之白，而蒙世之温蠖（wenhuo污）乎？《史记•屈原列传》 （5）君看兴风狂啸者，回眸时看小於菟（w口td虎） 六）避讳字 1．因避君王、尊长之讳而改易的字叫避讳字。 2．避讳的主要方式是（1）口头上说的时候要改变字音；（2）书写的时候要改变字形。 3．书写时避讳改字的方式有： （1）换用近义字：如： 正月一一端月（《史记•秦楚之际月表》）避秦始皇嬴政之讳，口语中“正月”也读为zhengyueo 邦一一国“万国为治。”（《史记•夏本纪》）避刘邦之讳。 民一一人“以俟夫观人风者得焉。”（柳宗元《捕蛇者说》避唐太宗李世民之讳。 治一一理“理乱不知，黜陟不闻。”（韩愈《送李愿归盘谷序》避高宗李治之讳。 （2）避名称字 《史记•高祖本纪》“高祖，沛丰邑中阳里人，姓刘氏，字季，父曰太公。对刘邦及其父亲都没有称名。 （3）用音同或音近的字代替 虎一一武，唐高祖李渊祖父李虎，唐代苏州“虎丘”改称“武丘” （4）书写时有意缺笔：将实在无法替换的字少写一笔，表示避讳。