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1、走近庄子：?庄子：在我们无路可走的时候?阅读教学－教学教案-高三语文教案
时间：2021年3月24日
地点：杭州二高
执教教师：楼教师借班上课
一、导入新课
1、课题是什么？
2、我们来看看庄子是谁，对中国人有什么影响？
中国人的达观有一部分和他有关。他很穷，大部分时间靠编草席为生。但他穷得很傲，有一次他向人家借………他很怪，老婆死了，他敲盘而歌。他给我们留下了33篇散文。
今天就让我们走近庄子，理解他，考虑他。通过我们的质疑、思辨，考虑庄子对于个体价值、文明社会的意义何在。
二、看一段文字，读后说说庄子是个什么人，你从哪里看出。补充一句：课文就是由这段文字开始的。
幻
2、灯片出示“曳尾涂中〞一段。
庄子钓于濮水，楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境内累矣！〞
庄子持竿不顾，曰：“吾闻楚有神龟，死已三千岁矣，王以巾笥而藏之庙堂之上。此龟者，宁其死为留骨而贵乎？宁其生而曳尾于涂中乎？〞
二大夫曰：“宁生而曳尾涂中。〞
庄子曰：“往矣！吾将曳尾于涂中。〞
约三分钟后，学生开始发言：
针对他是个什么样的人：
生1：这是个隐士形象
生2：他和自然融为一体
生3：他很傲慢
生4：自由、自然、不拘束
从哪些词句中看出：不顾、吾将曳尾于涂中
三、作者怎样看庄子，对庄子精神作何评价
要求学生速读2－6段，划出评价语句
1、清洁的精神：可以……
师：清
3、洁什么意思？
生5：可以抵御一切的诱惑。
师：还是什么？
生6：不同流合污。
师：这寄托了作者怎样的情感？
生7：对庄子的崇敬、激赏。
四、出示整理过的学生提问
〔在这堂课之前，布置学生自读本文，并将发现的问题写在纸上，上交。教师根据学生问题整理出最有价值的几类问题，在课堂上呈现出来。〕
·第1段“他总在一些地方吓着我们……落崖惊风〞怎么理解这句话，特别是“吓〞字？〔余均、杨瑜〕
·作者为什么把庄子比作“一棵孤独地在深夜里看守心灵月亮的树〞？〔陈春梅、马郑列〕
·在黑夜里昧昧昏睡，“月亮为什么没有丧失〞？
·“他好似在和这个世界比试谁更无赖……〞作者为什么用一连串否认的表
4、贬斥的词语？
·庄子为什么不做官？为何能对做官之事如此释然？
·对这种充满血泪的怪诞与孤傲，我们怎能不悚然面对，肃然起敬，油然生爱？后三个词的顺序能否掉换？
师：我们发现这些问题多集中在第4、8段和最后一段。如今我们分组讨论这些问题。
生8：庄子的思想在当时比较叛逆，不合常理，所以“吓〞着人们。〔结果呢？〕给人带来清新的感觉。
庄子的思想与当时社会比较矛盾。当时社会重权力，而庄子不愿同流合污。而当人们仔细考虑他的意见时，发现他是正确的。
齐读：朝暾夕月，落崖惊风。……
师：我们今天来读读庄子，会给我们展现一个广阔的境界，柳暗花明。
师：齐读第四段，来体会一下句子的含义。
生9
5、：叛逆者。
生10：战国时期，月亮是庄子心中的道德象征。
师：一个“槁项黄首或〞的老头子，怎么会妩媚呢？
生11：精神妩媚。人们一直以来都认为权利是很好的东西，但他只喜欢自由。
师：普天之下，能这样做的人有多少？所以“孤独〞。
生12〔接着〕：“妩媚〞是不被认同的美，不被常人理解，这种信念已不再被很我人坚守。
师：听这位同学的发言，可以用一句古诗来概括她的话。吟诵?江雪?。
师：庄子的行为都是跟当时的情、理、逻辑相违犯的。所以他好似在和这个世界比试谁更无理，谁更无情，谁更无聊，谁更无所顾忌，谁更无所关爱。
齐读最后一段。
庄子怎么会出现眼冷心热？庄子眼前的客观世界是怎样的？黑
6、暗、残忍决定了他的精神世界是怎样的？偏激、反叛、哲学困境。于是就出现了“眼冷心热〞。“眼冷〞是出世的，“心热〞是入世的。他的处世态度是反叛的。但仅仅读出“反叛〞，还不是真正读懂庄子。
与之“周旋〞什么意思？周旋的目的是为了“外化〞而保持“内不化〞。
对第6个问题词序能否掉换的答复：
生13：逻辑上看应该不能互换。
师：这代表我们走近庄子的一种规律。你们如今有无对肃然起敬？
下一个问题：庄子认为天下污浊，但为什么他没有做官呢？他只会用文字鞭挞社会，但为什么不想去做点什么呢？假设去做官，不是更能表达自己的价值吗？
庄子既然对世俗不满，那么他为何不做官，通过自己的努力云改变社会的现状？他只是为了自己的自由，这是不是很自私？
讨论：你如何对待庄子的“回绝入世〞？你觉得庄子的精神对个体生命和社会文明的意义终究在哪里？
师提问：中国历史上哪些人与庄子有渊源？
生：李白、陶渊明、苏东坡、阿Q
其中一生问：阿Q怎么会和庄子有渊源？
一女生答复，因语速过快，听不清。
师：庄子对人的影响确实很大。庄子的思想能救人，但能否济世？请考虑。
好了，我们的课就要告一段落了。今天，什么是“无路可走〞？在我们今天的社会，庄子又何来引导我们的精神呢？
走近庄子：?庄子：在我们无路可走的时候?阅读教学一文
走近庄子：《庄子：在我们无路可走的时候》阅读教学－教学教案-高三语文教案
