新人教版四年级语文上册表格式第四单元教案

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1、 四年级上册语文第四单元教学设计 单元 教材 分析 本组教材环绕“作家笔下的动物”这一专项，编排了中外作家写的4篇文学作品，分别描写了鹅、猫、母鸡等小朋友常用的动物。前两篇《白鹅》《白公鹅》，是不同作家写同一种动物；后两篇是《猫》和《公鸡》，是同一作家写不同的动物。在她们的笔下，傲慢的白鹅，性格古怪的猫，慈祥尽职的母鸡，无不性格鲜明，栩栩如生，可亲可爱。尽管每一篇文章的内容和体现措施各不相似，但都体现了同样的情感——作者对动物真正的爱慕和真诚的赞美。此外本单元还涉及了一篇《词语盘点》，一篇《语文园地》。 本组课文教学，要引导学生通过充足读书，体会每一种动物的不同特点，感受动

2、物的可爱，比较文章体现上的不同特点，初步体会几位作家语言的不同风格。配合本组专项，语文园地也作了相应的安排──“口语交际”和“习作”让学生抓住特点说、写自己喜欢的动物，体现自己对动物的爱慕之情，“我的发现”引导学生发现作家的语言特点，体会作家体现爱慕之情的特别方式。 进行课文教学时，教师要把读与思、读与写有机地结合起来，一要让学生通过读书感受动物的可爱、可敬；二要通过同题阅读，使学生体会到，同样写动物，观测角度不同，心理体验不同，运用的体现措施就不同，语言也就各具特色；三要使学生从中体会到不同风格的语言体现，丰富自己的语言积累。 单元 教学 目的 一、知识与技能 1．结识29个

3、生字，会写25个生字，能读记文中词语。 2．以四篇课文为研究材料，寻找描写动物的一般措施和规律。 3．学习作者抓住特点写的措施，体会作者用词的精确生动，提高学生发现语言特点的能力。。 4．培养学生描写动物的能力，可以运用自己的语言描述自己爱慕的动物。 二、过程与措施 1.通过阅读四篇课文，理解课文所描述动物形象的特点，体会同样是写动物，观测角度不同，运用的体现措施就不同，语言也就各具特色。 2.通过词语、句子的积累，增长语言储存，为语文学习奠定基本。 三、情感、态度、价值观 1.激起热爱生活的情趣，激发课外观测动物的爱好。 2.体会到不同风格的语言体现，丰富自己的语言

4、积累。 单 元 训 练 重 难 点 重 点 难 点 1．引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱；在阅读中体会作者抓住特点写的措施，感受作者风趣风趣的语言风格。 2．通过与《白鹅》进行同题对比阅读，使学生体会到，不同的人写同一类型的事物，语言各具特色；通过比较，对文章的写法有所感悟。 3．让学生继续感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱。 1.通过读书，感受小动物的可爱、可敬，注意观测的角度，运用不同的措施，学习拟人的写作手法。 2.引导学生感受作者用品体事实体现动物特点的描写措施。 单

5、元 学时 安排 13《白鹅》   2学时 14《白公鹅》 2学时 15《猫》     2学时 16《母鸡》   2学时 语文园地四  4学时 课 题 13 白鹅 教学目的 一、知识与技能 1．结识8个生字，会写12个生字。对的读写“傲慢、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、沉着不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责怪、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。 2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落

6、，摘录、积累好词佳句。 二、过程与措施 1.体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和阐明的。 2.学习作者抓住特点写的措施，体会作者用词的精确生动和风趣风趣。 三、情感、态度、价值观 感受作者对白鹅的爱慕之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。 教学重点 1.感受作者对白鹅的爱慕之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。 2.引导学生理解课文是如何描写白鹅傲慢的特点的，领悟作者的体现措施。 教学难点 1.领悟作者“明贬实褒”的写作特点，体会作者对白鹅的爱慕之情。2.体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和阐明的。 教学措施 自主、合伙探究、朗读感悟 教学准备

7、多媒体课件。 教学时数 2学时 第 一 课 时 教学目的 一、知识与技能 1．结识8个生字，会写12个生字。对的读写“傲慢、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、沉着不迫、侍候、脾气、不胜其烦、架子十足”等词语。 2．有感情地朗读课文。 　3. 整体感知课文，说说对这只白鹅的初步印象。 二、过程与措施 对的、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和阐明的。 三、情感、态度、价值观 感受作者对白鹅的爱慕之情。 教学重点 引导学生理解课文是如何描写白鹅傲慢的特点的，领悟作者的体现措施。 教学难点 体会作者是如

8、何抓住动物的特点进行描写和阐明的。 教学准备 1．学生准备：观测（或查找）家禽──鹅、复习唐朝骆宾王《鹅》、理解作者丰子恺、自学课文。 2．教师准备：课件以及有关的教学资料。 教学环节 教学内容及教师活动 学生活动 修改反思 一、激情导入 1．教师：唐朝骆宾王七岁就作了一首诗《鹅》，人们还记得吧！一起比比谁背诵得更好。 2.同窗们，你们见过白鹅吗？ 想说些什么吗？ （播放有关鹅多种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。） 3.简介作者丰子恺。 4.导入新课——《白鹅》。（教师板书课题） 1.齐

9、背古诗《鹅》。 2.观看录像及课文中的白鹅图，刊登感想。 3.交流课前理解的作者资料。 二、检查预习状况，整体感知 1．请学生独立朗读课文。可以采用自己喜欢的方式读，注旨在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记。 2．读生字及词语。把难读的句子提出来，同窗们互相启发读。 3．引导学生运用学过的识字措施，自主识记生字。 4．引导学生观测发现生字构造上的特点，指引临写。有个别字的笔画需要特别阐明：指引“厉、餐、侍、脾、蹲、邻”时，要注意、它们与其她字之间的联系。 5.通读全文，整体感知课文。思考全文重要写了什么？ 1. 自由大声读

10、课文，遇到难读的字词句多读几遍。读准字音，把课文读对的。 2. 读准 “颈、 吭、 倘、 供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周” 等词语，注意翘舌音、多音字的读音。 3.自主识记生字。 4.练习写字。 5.再次朗读课文。 6.交流探讨:课文写了一件什么事？ 三、理清脉络，初识“高 傲 1.提问： 这是一只什么样的白鹅？它的特点是什么？ 2. 你从哪里看出白鹅的“傲慢” ?引导学生找有关段落，并完毕如下板书： 姿态：左顾右盼 叫声：引吭大叫 步态：沉着不迫 吃相：架子十足 3.指引朗读。

11、 1.思考并交流：口头填空（傲慢、傲慢、沉着不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人服侍） 2. 找出重点词句读一读，体会作者的写法。 3.感情朗读：“好一种傲慢的动物！ ” 四、学习第三、四自然段，再识“高 傲” 1.出示两句话： （1）鹅的叫声很傲慢。 （2）鹅的步态，更是傲慢。 2.引导讨论：作者是如何把叫声和步态写具体的？ 3.从这句中你体会到什么？ 1.品读这两句话。 2.讨论交流：作者是如何把叫声和步态写具体的？ 3.学生谈体会。 四、课堂小结 作者初见白鹅就留下了“好一种傲慢的动物”这样的印象。在后来的生活中，丰子恺老爷爷还

12、观测了许多有关白鹅的趣事，下节课我们一起看看这只白鹅究竟有多么傲慢！ 五、布置作业 1．抄写本课生字、新词。 2．对的流利地朗读课文。 板书设计 13.白鹅 　　叫声 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫 勇敢 傲慢 步态 步调沉着 大模大样 有趣 爱慕 　　吃相 三眼一板 一丝不苟 架子十足 可爱 第二学时 教学目的 一、知识与技能 1．继续学习课文，理解白鹅的特点，体会作者对白鹅的爱慕之情。 2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 二、过程与措施 1.体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和阐明的。 2.学习作者抓

13、住特点写的措施，体会作者用词的精确生动和风趣风趣。 三、情感、态度、价值观 1.感受作者对白鹅的爱慕之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。 2.背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。 教学重点 理解课文是如何写出白鹅傲慢的特点的。 教学难点 从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的爱慕之情。 教学准备 多媒体课件。 教学环节 教学内容及教师活动 学生活动 修改反思 一、复习导入 1．检查生字词掌握状况。 2.订正。 3.想想全文是环绕哪一句话来写的？又是如何展开写的？ 1.听写生字词。 2.同桌检查订正。 3.思考交流。

14、 二、研读第五、六、七自然段，总结 “傲慢” 1．课件出示“好一种傲慢的动物！”听听同窗们是如何来理解这一句话的。 2．课件出示“鹅的傲慢，更表目前它的叫声、步态和吃相中。”这句话同窗们交流之后的感悟是什么？ 3.引导学生尝试提出问题，并带着问题研读、交流。如： （1）“鹅的吃饭，常常使我们发笑” ，哪些地方使我们发笑？最可笑的是什么？ （2） 鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”？是怎么服侍的？ （3）作者如何仔细观测鹅的吃 相？是如何具体描写的？ （4）鹅的吃相体现出它的傲慢，是从哪里看出来的？ 4.品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢？ 5

15、.朗读、背诵自己爱慕的部分。 6.是啊！全文都是环绕“傲慢”这个词语来展开的，那目前你对“傲慢”这个词语有了哪些不同的理解。 1.感情朗读“好一种傲慢的动物！” 2.说说你是如何来理解这一句话的。 3. 提出问题，并带着问题研读、交流。 4.返顾全文： 鹅的“高 傲” ，具体表目前 哪几种方面？ 5.体会情感，品味朗读。 6.朗读、背诵自己爱慕的部分。 7.畅谈对“傲慢”一词的理解。 三、感悟课文体现特点，学习写作措施 1.就是这样一只傲慢的鹅，主人却不胜其烦，给这位鹅老爷当起了堂倌——服务员，每天去侍候它吃饭。你觉得作者喜欢这只鹅吗 ？

16、（板书：爱慕） 2. 喜欢为什么还说它傲慢、架子十足、厉声叫骂，三眼一板？ 3.作者通过仔细观测，认真理解鹅的外形特点、生活习性后，体现了自己的对鹅的爱慕之情。那课文有哪些值得我们在作文时借鉴的地方？ 1.透过字面体会作者对鹅深深的爱慕之情。 2.同窗们互相启发议论。 3．讨论归纳： （1）词语通俗、精确：左顾右盼、厉声呵斥、三眼一板、沉着不迫…… （2）句子生动有趣：鹅的步调沉着，大模大样的。颇像京剧里的净角出场。鹅吃饭时，非有一种人服侍不可，真是架子十足！ （3）文章环绕一种中心展开来写。“鹅是傲慢的动物” （4）文章从不同的角度来印证鹅的傲慢：叫声傲慢、步态傲慢和吃

17、相傲慢。 四、课堂小结 你也可以学习丰老先生的这种语言和写作措施，写一写你观测的小动物。可以写它的特点、外形、脾气、以及它是如何进食的、如何嬉戏、休息等等。教师相信，你的文章一定也会和丰老先生的同样精彩！ 五、布置作业 1．背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 　　2.小练笔：写一种小动物。 板书设计 13白鹅 姿态：伸长头颈 左顾右盼 叫声：引吭大叫 勇敢尽职 步态：沉着不迫 吃相：有板有眼 一丝不苟 架子十足 好一种傲慢的动物　　　　　　　 　　　 写法：反语 对比 比方 拟人

18、 课 题 14 白公鹅 教学目的 一、知识与技能 1．学生能以一定的速度进行默读，可以体会两只白鹅的不同之处。 2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 二、过程与措施 1.体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和阐明的。 2.初步体会作者体现方式的不同。 三、情感、态度与价值观 体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的爱慕之情。 教学重点 1.通过作者的具体描写初步体会作者体现方式的不同。 2.通过阅读体会白公鹅的性格特点。 教学难点 学生讨论，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰

19、富学生的语言积累。 教学措施 自主，合伙交流，朗读感悟, 引导体会 教学准备 多媒体课件。 教学时数 2学时 第 一 课 时 教学目的 一、知识与技能 1．结识7个生字，对的、流利、有感情地朗读课文。 2．理解作者笔下白公鹅的特点，体会作者的思想感情。 二、过程与措施 在自主阅读中理解课文，联系有关词句，体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和阐明的。 三、情感、态度、价值观 体会作者对白公鹅的爱慕之情。 教学重点 引导学生理解课文是如何描写白公鹅的特点的。 教学难点 体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和阐明的。 教学准备 课件以及有关的教学资料

20、。 教学环节 教学内容及教师活动 学生活动 修改反思 一、激情导入 1．师：上节课我们结识了出名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？ 2．这节课我们再来结识一只白鹅，它是俄国作家叶诺索夫写的白公鹅，在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只白鹅会有哪些特点呢？ 3．板书课题：《白公鹅》。 1.回忆上节课学过的白鹅有什么特点。 2.观测课文中的白鹅图，刊登感想。 3.交流课前理解的作者资料。 4.齐读课题。 二、初读课文，感知内容 1．默读课文： 给自然段标号，在文中勾画出生字和好词好句，多读几

21、遍注意读准字音。 2．检查朗读状况：指名逐段读文。 3．提问： （1）这只白鹅的特点是什么？ （2）课文从哪几方面来描写白公鹅的特点？ 4．引导小组学习报告。 1．学生自由读课文，读准字音，把课文读对的。 划出自己喜欢的句子，反复朗读。 2.同桌或小组互相检查，纠正生字词的读音。 3．学生分段试读课文，注意正音。 4.再次朗读课文。 5.交流探讨: （1）白公鹅拥有上海将军的派头。 （2）作者从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写它的派头。 三、自由读文，感受白公鹅的派头 1.提问： 课文描写白公鹅走路姿态是哪一段？ 2.

22、朗读第二段，感受白公鹅走路的特点。 3.引导讨论：作者如何写白公鹅的走路： （1）每一步的动作； （2）过路的成果； （3）被狗追赶时的缓慢行走。 总结特点：傲慢。 4.指引朗读。 5.朗读感受鹅在河里的活动。 6.说说作者如何写白公鹅在水里的活动。 （1）翅膀扇动有力； （2）抢占地盘； （3）公然吞食鱼饵。 总结特点：无忧无虑、自由自在 7.请喜欢的同窗起来读一读。 1.找出描写白公鹅走路姿态的段落（第二段）。 2. 自由朗读感受。 3.交流报告课文中哪些语句描写了白公鹅走路的姿态，体现了白公鹅的什么特点。 4.请几种同窗有感情地朗读。

23、5.朗读白公鹅在河里活动的段落。 6.找出描写白公鹅在水里活动的语句，讨论交流白公鹅在水里活动有什么特点。 7．自由朗读自己喜欢的部分，感受白公鹅的特点。 四、课堂小结 我们写作文时，也应抓住事物特点，然后从几方面突出其特点来写。 五、布置作业 1．抄写本课生字、词语。 2．对的流利有感情地朗读课文。 板书设计 14 白公鹅 走路：慢条斯理、挺着长脖 海军上将的派头　生活：水面泛起涟漪芦苇沙沙作响 　　　　　 特点：无忧无虑、自由自在 个性：强占地盘、自认是河的主宰

24、 第二学时 教学目的 一、知识与技能 1．学生能以一定的速度进行默读，可以体会两只白鹅的不同之处。 2．比较《白鹅》与《白公鹅》两文在写法上的不同，初步体会作者体现方式的不同。 二、过程与措施 1.体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和阐明的。 2. 能与前篇课文的描写措施作些比较，学习作者的观测与体现措施。 三、情感、态度、价值观 1.感受作者对白鹅的爱慕之情，体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的爱慕之情。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 教学重点 能与前篇课文的描写措施作些比较，学习作者的观测与

25、体现措施。 教学难点 通过作者的具体描写初步体会作者体现方式的不同。 教学准备 多媒体课件。 教学环节 教学内容及教师活动 学生活动 修改反思 一、复习导入 1．检查生字词掌握状况。 2.订正。 3.想想课文是如何环绕白公鹅的特点来写的？ 1.听写生字词。 2.同桌检查订正。 3.思考交流。 二、感受作者语言的魅力 1.自由朗读课文，体会课文运用了哪些修辞手法？（拟人、夸张）。 2.具体的句子： （1）它过的无忧无虑，自由自在。 （2）青草茂密的河岸属于它，水边最干净的沙滩属于它。 （3）可最糟糕的是

26、，白鹅把我下了鱼饵的一片水面，也划为自己的地盘。 2.结合上篇课文，说说这篇课文的语言有什么特点？（风趣风趣） 1.自由朗读课文，找出课文中运用的修辞手法。 2.读一读具体的句子。 3.小组交流：这篇课文的语言特点。 4.找出具体的句子体会。 三、对比阅读，领悟措施 1．师：我们来看看两只鹅有什么异同吧。 2.列表，引导对比阅读。 白鹅 白公鹅 姿态 叫声 步态 吃相 玩相 （1）再读课文划出重点句，进行对比阅读和交流。

27、 （2）从表中你发现什么？（相似点、不同点） 抓片段进行对比阅读。 （3）小组讨论： 同是白鹅，但不同的作家笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相似，哪些不同？ （4）生报告，师归纳总结： 相似点：抓住特点，环绕特点来写。 不同点：前者抓住一种特点──傲慢，环绕总写句（好一种傲慢的动物）从三个方面突出其傲慢。后者写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应荣膺，再解释阐明中写出白鹅特点。　　　　　　 3．指引感情朗读课文： 1.学生回忆旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。 2．合伙，将上表填完整。 3.报告。 4.讨论：两只鹅的“步态

28、”有什么异同？ 相似点：两只鹅都很傲慢、有派头。 不同点：一种沉着不迫、大模大样；另一种慢条斯理，仔细掂量。 5．学生在课文中划出重点词语来阐明鹅的“玩相”。 6．讨论：两位作者为什么要把这两部分写得这样具体，你从中体会到了什么？ 7.有感情地朗读课文，再次体会作者的写法。 　　 四、比较写作措施，品味语言 1．师：前面我们已经分析了两只鹅的异同，接下来再来比较一下两位作者写作措施的异同，先来找找相似点。 2.教师总结归纳： （1）在构造上：都是先简介鹅的特点，再进行具体描写。 （2）在描写措施上，都用了拟人的手法，赋予鹅以人的情感，使人读起来比较亲切。

29、 （3）两位作者都善于用反语来体现对鹅的爱慕之情。 （4）语言风趣风趣。 3.师生讨论总结不同点：第一语言风格不同样；第二论述的语调不同。 4.结识文中破折号 破折号有3种作用：表达注释阐明；表达声音延长；表达话题转移。 文中的两处破折号表达话题的转移。 1.同窗们互相启发讨论相似点。 2．小组合伙，报告。 3.师生讨论总结不同点： 4.找出文中带破折号的句子读一读。 五、课堂小结 观测文中插图，想象一下：此时公鹅也许正在干什么？然后试着用作者的口吻把画面说一说。 六、布置作业 1．摘抄自己喜欢的

30、段落，积累好词佳句。 　　2.小练笔：写一种小动物。 板书设计 14.白公鹅 写法： 夸张 拟人 语言： 风趣风趣。 相似点：两只鹅都很傲慢、有派头。 不同点：一种沉着不迫、大模大样； 另一种慢条斯理，仔细掂量。 课 题 15.猫 教学目的 一、知识与技能 1．结识7个生字，会写13个生字，重点指引“凭、踩、辟”的写法。 2.通过阅读引导学生理解课文内容，理解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱。 3.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 二、过程与措施： 感受作者用品体事例体现动物特点的写作措施。。 三、情感态度与价值观 1.体

31、会“人爱猫，猫亲人”的情感 2.培养学生热爱小动物的感情和观测小动物的爱好。 教学重点 学习作者是如何把猫的特点写具体，并体现自己对猫的爱慕之情的。 教学难点 在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。 教学准备 课件 学时安排 2学时 第 一 课 时 教学目的 一、知识与技能 1．结识7个生字，会写13个生字，重点指引“凭、踩、辟”的写法。 2．有感情地朗读课文，初读课文，理清文章脉络。 二、过程与措施： 感受作者用品体事例体现动物特点的写作措施。 三、情感态度与价值观 体会“人爱猫，猫亲人”的情感。 教学重点 理解大花猫的古怪性格，感受作者对猫的爱慕之

32、情。 教学难点 初读课文，理清文章脉络 教学准备 多媒体课件 教学环节 教学内容及教师活动 学生活动 修改反思 一、 导入：创设情境，谈话交流。 1．谈话导入：谁养过猫？能用一句话说说你对猫的整体感觉吗？（学生发言）同窗们，老舍先生也很爱猫，今天我们一起学习的课文——《猫》，就体现了她对猫的爱慕之情。 　　2．揭题：猫。 3.作者简介：老舍（1899～1966），原名舒庆春，字舍予。北京满族正红旗，，中国现代出名故事家、文学家、戏剧家。北京市政府授予她“人民艺术家”的称号。 1.学生自由谈对猫的感觉。 2.读题。 3.交流对作者

33、的理解。 二、初读课文，整体感知。 1．老舍爷爷笔下的猫是如何的呢？请同窗们打开课本P70，自由朗读课文：注意生字新词的读音，有读不通或者印象深刻的句子多读几次。 2．指名读生字词。 任凭 尽职 抓痒 淘气 开辟 气愤勃勃、无忧无虑 温柔可亲 丰富多腔 长短不同 粗细各异 变化多端 屏息凝视 3．引导学生运用学过的识字措施，自主识记生字。 4．引导学生观测发现生字构造上的特点，指引书写。 5.默读课文，整体感知，课文重要写了什么内容？ 6.出示： 课文共有( )个自然段，第( )至第( )自然段写猫( )；第( )自然段写满月的小

34、猫( )。 1．学生自由朗读课文，把课文读对的，认读生字新词。 2．多种方式认读生字词：开火车读、指名读等。 3.自主识记生字。 4.练习写字。 5.再次默读课文，边读边思考：课文重要写了什么内容？ 6．交流填空。 三、理清文章脉络 1.默读课文，再次感知课文。 2.词语质疑 任凭：不管，无论。 无忧无虑：没有哀愁和紧张。 屏息凝视：指屏住呼吸，聚精会神地看。屏：克制；凝：注意力集中。 气愤勃勃：形容富有朝气，布满活力。 3.播放课文录音。 4.集体朗读课文，体

35、会老舍先生笔下的猫给你什么感受？ 5.自由讨论，小组交流报告。 6.检查报告状况，请几种小组代表谈谈。 板书：古怪 淘气可爱 7.请选择你最喜欢的部分，自由组合读书，把“古怪”“淘气”“可爱”的味道读出来。 1.学生默读课文。 2.互相质疑释疑，理解词语。 （1）用上“任凭……也……”说句子。 （2）品味屏息凝视。 3.听课文录音。 4. 集体朗读课文，体会情感。 5.先小组内交流感受，后集体报告。 6.自由朗读，体会情感。 四、小结 老舍先生用通俗晓畅的语言体现了猫的性情，字里行间流露对猫的爱慕之情，下节课我们再进一步学习

36、。 五、布置作业 1．抄写生词。 2. 熟读课文。 板书设计 15 猫 诚实　贪玩　尽职 　　　性格古怪　　　 快乐时温柔可亲　　　　 不快乐时一声不吭 　　　　　　　　　　 猫胆小　　　　勇猛 　　　　　 满月的小猫更可爱 第 二 课 时 教学目的 一、知识与技能 1.使学生理解课文生动具体地论述了猫的古怪性格和刚满月小猫的淘气可爱。 2. 学会真实，具体的体现措施，体会文中作者是如何把猫的特点写具体，并体现自己对猫的爱慕之情的。 3．有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。 二、过程与措施 读懂重点词、句、段，能在

37、具体的语言环境中体会“踩印几朵小梅花”、“淘气”、“绝不会”等词和词组所体现的感情。 　 三、情感态度价值观 1.体会“人爱猫，猫亲人”的情感。 2.培养学生热爱小动物的感情和观测小动物的爱好。 教学重点 学会真实，具体的体现措施，体会文中作者是如何把猫的特点写具体，并体现自己对猫的爱慕之情的。 教学难点 体会猫的性格有些古怪，满月小猫的淘气可爱，感受作者字里行间流露出来的对猫的爱慕之情。 教学准备 课件 教学环节 教学内容及教师活动 学生活动 修改反思 一、复习导入 　　　　 1.分组合伙比赛，默写生字，看哪个组写的又对又快。 2.导入：上节课我们已经

38、初步理解课文了，这节课就让我们进一步学习猫是如何古怪、淘气、可爱的？ （板书：古怪 淘气可爱） 1.小组内默写生字。 2.组内互相订正，看哪个组最先完毕。 二、重点感悟课文，体会作者对猫的爱慕之情 1.上节课同窗们已经选读了喜欢的部分，这节课就让我们进一步课文，抓住重点词句，体会作者对猫的爱慕。 2.交流报告：从哪看出大花猫性格古怪。 （1） 小组代表读，其她同窗听：哪儿读得好？为什么？从哪听出来的？ （2） 重点引导学生体会“猫的性格实在有些古怪”。 ①质疑：古怪是什么意思？为什么猫的性格古怪？从哪可看出猫的性格古怪？ ②教师根据学生回答板书：大花猫 性格古

39、怪 快乐时……不快乐时…… 胆小勇猛 ③小结：这样极端矛盾的性格体现集中在一只猫的身上，跟一般状况不同，只能称其古怪。同步这句话是前三个自然段的中心句，是对猫的性格的集中概括。 ④师引导：作者在开头就指出猫的性格实在有些古怪，这叫什么？（开门见山）这种写法好不好？（简洁明了） （3）出示重点句段，引导学生朗读体会。 ①“说它……吧，可是……”的句式。 ②“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。” ③“它屏息凝视，一连就是几种钟头，非把老鼠等出来不可！ ④“它若不快乐啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。” (4）学生有感情朗读这一部分。 3.引导体会小花猫的淘气。 （1）什

40、么东西都玩。 （2）玩起来不怕率跟头，也不怕撞疼。 （3）胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场合。 (4)耍个没完,枝折花落。 1.学生有感情地朗读自己喜欢的段落，边读边体会。 2. 交流报告。 （1）学生报告朗读，其她同窗评议。 （2）体会并交流：古怪是指跟一般状况不同，或生疏罕见，使人觉得惊讶。 课文从三方面具体写出猫的古怪：一是有时特别诚实，有时又特别贪玩，有时又非常尽职；二是快乐极其温柔，不快乐时又一声不出；三是有时无比勇猛，有时又无比胆小。 3.朗读体会重点句段。 ①体会这个句式由两部分构成，前部分和后部分是矛盾的，课文通过这样的句式，写出猫既

41、诚实又贪玩，既贪玩又尽职的特点，体现了猫“实在古怪”的性格。 ②体会猫十分贪玩，一玩起来就要玩个痛快。 ③课文通过写猫一连几种小时克制呼吸，聚精会神地看，下定决心地等，突出她的尽职。“非……不可”写出抓老鼠地决心和耐心，突出体现猫地尽职。 ④ “无论”用来体现条件不同而成果不变，我们体会到猫在不快乐时举断冷漠的体现。 4.找出哪些地方写猫的淘气，找出核心句读一读。 三、谈话交流，情感提高——人爱猫，猫亲人。 1. 默读课文，体会：猫既古怪又淘气，作者为什么还说它可爱呢？ （1） 从性格上看，正由于猫的性格时矛盾统一体，才使它性情丰富多彩，生动 有趣。

42、 （2）从淘气看，“生机勃勃”看出作者的爱慕之情。 2. 默读全文，找出作者爱慕猫的句子并谈体会。 1. 学生默读体会。 2.交流体会作者对猫的爱慕。 四、小组合伙，体会写法。 1．师：老舍爷爷是国内一位出名的作家，她把这只猫写得既古怪又可爱。那么，老舍爷爷是如何写这只猫的，运用了什么写作措施，请同窗们分小组讨论，待会我们一起交流。 2.重点指引，小结： （1）用品体事例体现动物特点。 （2）拟人的手法。 （3）体现感情。 1.生分组讨论。 2.交流报告。 五、课外拓展。

43、1. 拓展：自学“阅读链接”中的文段，体会不同的写作措施，任选一篇，报告学习成果。 2.背诵自己喜欢的部分。 1.学生自学课后的“阅读链接”，看看这两位作者又是如何写“猫”的，每个同窗任选一篇学习。 2.背诵自己喜欢的部分。 六、总结全文，升华情感。 这是一篇描写动物的文章，老舍先生用通俗流畅的语言细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露作者的爱猫之情。 七、作业 积累、背诵自己喜欢的部分。 板书设计 15 猫

44、 诚实：睡大觉 贪玩：一天一夜 任凭……也…… 猫——古怪 尽职：屏息凝视 非……不可 人爱猫 快乐： 温柔可亲 猫亲人 不快乐：一声不出 无论……也…… 胆小：藏 勇猛：斗 小猫——可爱 气愤勃勃 天真可爱 课 题 1

45、6 母鸡 教学目的 一、知识与技能 对的、流利、有感情的朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到爱慕的情感经历。 二、过程与措施： 通过比较，初步体会《母鸡》与《猫》写法各有哪些特点。 三、情感、态度与价值观： 理解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。 教学重点 感受作者对母鸡由厌恶到爱慕，尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。 教学难点 通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。 教学措施 自主，合伙交流，朗读感悟 引导 教学准备 多媒体课件；课前收集有关母鸡的见闻。 教学时数 2学时 第 一 课 时 教学目的 一、知

46、识与技能 1.结识7个生字。 2.对的、流利、有感情的朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到爱慕的情感经历。 二、过程与措施： 在自主阅读中理解母鸡的特点。 三、情感、态度与价值观： 理解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。体会作者对母鸡的爱慕之情， 教学重点 理解母鸡的特点。 教学难点 感受作者对母鸡由厌恶到爱慕，尊敬的情感经历。 教学准备 课件以及有关的教学资料。 教学环节 教学内容及教师活动 学生活动 修改反思 一、导入新课 1.这个单元的主题是作家笔下的动物，我们结识了傲慢的白鹅，有海军上将派头的白公鹅，谁能说说在老舍先生笔下的那只

47、猫有什么特点吗？  猫既古怪，又可爱，在文章的字里行间，无不流露出老舍先生对猫的爱慕之情。那么，老舍眼里的母鸡又是如何的呢？这节课我们一起来学习老舍先生的此外一篇文章《母鸡》。 （师板书课题 ）   2．齐读课题。   3．这是一篇略读课文，请自由读阅读提示，看看提示中，给我们提出了如何的学习规定？ 1.回忆上节课学过的猫有什么特点。 2. 齐读课题。 3.自由读阅读提示，说说提示中给我们提出了如何的学习规定？ 二、自读自悟，整体感知 1. 师生共同制定阅读目的。 （1）圈出生字词，读准字音。 （2）认真朗读课文

48、，达到读流利、读对的。 （3）弄清课前“导读”中提出的两个问题： 老舍先生笔下的母鸡是一种如何的母鸡？ 比较一下，本文和《猫》两篇课文在写法上个有哪些特点？ 2．自主阅读，边读边批注。 1．默读课文，给自然段标序，勾画出生字并读一读。 2.学生自由读课文，读准字音，把课文读对的。 3.划出自己喜欢的句子，反复朗读。 4.同桌或小组互相检查，纠正生字词的读音。 5.再次朗读课文边读边批注。 三、初识母鸡特点。 1．请人们迅速浏览课文，看看文章哪些自然段写了作者讨厌母鸡？哪些自然段写了作者不讨厌母鸡？ 2.请女生读1～6自然段，男生读7～10自然段，

49、规定做到读对的、读流利。 3．迅速，自由读读课文，边读边思考：老舍先生笔下的母鸡是如何的？ 4．作者从开始讨厌母鸡，到后来的觉得母鸡负责、慈祥、勇敢、辛苦，不敢再讨厌母鸡，经历了一种情感变化的过程，而作者的情感变化就是文章的线索：从讨厌到不讨厌，前后形成了鲜明的对比。 5．课文写出了作者两种截然不同的观点，再次读文，找出反映这两种观点的句子。 6．把这两句话读一读，体会“历来”、“不敢”。 7．引导讨论：是什么让作者不敢讨厌母鸡？ 8.读一读文中的句子。说说体会到了什么？ 9．由开始的“历来”到最后的“不敢”，截然不同的两种观念，你觉得这样写的好处是什么？ 1. 迅

50、速浏览课文，找出问题的答案。 2.男女生比赛朗读课文，读出感情。 3.自读课文，思考并交流：老舍先生笔下的母鸡是如何的？ 4．找出反映作者对母鸡感情变化的两种观点的句子。 ──我历来讨厌母鸡。 我不敢再讨厌母鸡了。 5．感情朗读这两句话，体会“历来”、“不敢”。 6．自由发言：是什么让作者不敢讨厌母鸡？ 7.读一读文中的句子，互相说说自己的体会。 8．学生自由谈这样写的好处。 9．朗读自己喜欢的部分，感受母鸡的特点。 四、课堂小结 目前你明白老舍先生不敢再讨厌她的背后，是作者对这只鸡妈妈的敬重。由于一种妈妈必然就是一位英雄！ 五、布置作

51、业 1．抄写本课生字、词语。 2．对的流利有感情地朗读课文。 板书设计 16 母鸡 （1—3）自然段　　　　 历来讨厌母鸡     无病呻吟       欺软怕硬       拼命炫耀           （4—10自然段）    不敢再讨厌母鸡                                    负责 慈祥            勇敢 辛苦         第二学时 教学目的 一、知识与技能 1．有感情地朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到爱慕，尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。 2．比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加

52、强语言实践。 二、过程与措施 1.体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和阐明的。 2. 通过比较，初步体会《母鸡》与《猫》写法各有哪些特点。 三、情感、态度、价值观 1.理解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。 2.背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 教学重点 感受作者对母鸡由厌恶到爱慕，尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。 教学难点 通过比较，初步体会《母鸡》与《猫》写法各有哪些特点。 教学准备 多媒体课件。 教学环节 教学内容及教师活动 学生活动 修改反思 一、复习导入 1.有感情地朗读课文。 2.回忆反映作者对母鸡情感变

53、化的句子。 ──我历来讨厌母鸡。 我不敢再讨厌母鸡了。 1.有感情地朗读课文。 2.指名学生读一读这两句话。 二、自读自悟,感受母鸡特点。 1. 再读课文，小组讨论： （1）文中具体写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪些？ （2）作者分别通过哪些具体事例写母鸡的讨厌与不讨厌？每个事例各用一种恰当的词语概括。 （3）联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解。 （4）句子辨析： “我不敢再讨厌母鸡了”可改为“我不再讨厌母鸡了”吗？为什么？ 2． 全班交流。 3． 同组合伙，有感情朗读课文。 1.自由朗读课文，小

54、组合伙讨论几种问题。 2.报告交流。 3.再读体会。 三、辨别褒贬，积累词语 1 思考讨论： 作者在体现自己对母鸡由厌恶到爱慕的感情变化的过程中，遣词造句的感情色彩也发生了变化，找一找，读一读，品一品。 2．分类摘抄词语。 把自己欣赏的词句按褒与贬两类，摘抄在“摘抄本”上。 3．积累好句： 把感爱好的，句子写一写，读一读。 1.找出自己欣赏的句段，品一品，说说你为什么觉得好，注意体会遣词造句感情色彩的变化。 2．组内合伙，分类摘抄褒与贬两类词语。 3.自由积累好词好句。 　　 四、比较《母鸡》和《猫》 相似点:

55、 1.两文的构造清晰。 2.运用总分段式。 3、体现动物的特点用事实说话，通过小事来具体描写。 4.在感情上，都体现了动物的爱慕。 1.同窗们互相启发讨论相似点。 2．小组合伙，报告。 五、反复回味，走近老舍 1．师生对话，交流各自读过《猫》和《母鸡》后，对老舍及其作品的见解。引导学生初步学习赏析名篇的措施。 2．找一篇老舍先生的其她文章，和好朋友一起读一读，然后互相交流阅读体会。 1.畅谈各自读过《猫》和《母鸡》后，对老舍及其作品的见解。 2.阅读课前收集到的老舍先生的其她文章。 六、课堂小结 同样是写小动物，用的措施不同，给人的感

56、受就不同，因此同窗们在自己的写作中，要注意文章的体现措施。 七、布置作业 1．摘抄自己喜欢的段落，积累好词佳句。 　　2.小练笔：写一种小动物。 板书设计 　　 16母鸡 　猫──古怪、可爱                   （环绕中心句写）  母鸡──负责、慈祥、勇敢、辛苦      （不同的结识）（突出特点） 课 题 语文园地四 教学目的 一、知识与技能 1. 写一写自己喜欢的动物，规定具体写出动物的特点，体现真情实感，写好后与同窗交流，学习彼此的长处，互相修改习作。 2. 积累带动物名称的成语。 二、过程与措施 交流

57、自己喜欢的动物。交流时做到态度自然、大方，能根据口语交际的规定进行流利的体现，内容比较充实。 三、情感态度价值观 学习掌握透过字面理解作者思想感情的措施，并在说话、作文中运用。 教学重点 写一写自己喜欢的动物，规定具体写出动物的特点，体现真情实感。 教学难点 学习掌握透过字面理解作者思想感情的措施，并在说话、作文中运用。 教学措施 自主 合伙 探究 教学准备 多媒体课件 教学时数 4学时 第一学时 课题 口语交际 教学目的 一、知识与技能 1．以“喜欢的动物”为题，提高口语

58、交际能力，培养爱惜动物的意识。 2．增强口语交际能力，学会倾听，并会刊登自己的意见。 二、过程与措施： 让学生自主发现，进行比较，体会好处，并故意识地运用到自己的习作之中。 三、情感态度价值观 培养爱惜动物的意识。 教学重点 小组讨论如何爱惜动物，提出保护动物的建议。 教学难点 领悟并在习作中运用“比较”的措施。 教学措施 讲授法 教学环节 教学内容及教师活动 学生活动 修改反思 一、 谈话导入 傲慢的白鹅,性格古怪的猫,慈祥、尽职的母鸡……在爱慕她们的作者笔下,一只只小动物栩栩如生.同窗们，你有自己喜欢的动物吗?在于动物的相处中

59、,你一定觉得很有趣吧!今天,我们通过交流,共同分享这些乐趣,好吗? 1．学生谈一谈感受。 2．得出课题。 二、 全班交流 说出自己最喜欢的动物的名称。 三、 分组交流 1． 分组：喜欢同一种动物的同窗自由构成一组。 2.出示规定： (1) 具体说出动物的特点； (2) 体现真情实感； (3) 认真听，进行评议。 3. 分组交流。 全班报告。 报告提示： 1． 形式：可结合展示“观测记录”“动物照片”“动物画像”或表演，进行发言。 2． 内容：可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面说说特点。 评价提示： 可采用问答、刊登见解、评比等方式，

60、增进学生积极互动。 四、拓展延伸 喜欢同一种动物的同窗自由构成一组，把自己的“观测记录”“动物照片”“动物画像”等材料组合成一份手抄报，向人们展示自己最喜欢的动物。 学生交流。 五、作业 整顿本单元的学习笔记。 第二学时 课题 我的发现 教学目的 一、知识与技能 1.学写简介与动物有关的词语词，提高书面与口头体现能力。 2.领悟并在习作中运用“比较”的写法。 二、过程与措施 1.学习并积累描写动物的词语。 2.领悟“比较”的写法。 三、情感

61、态度价值观 收集与动物有关的信息，培养学生收集资料并与同窗分享信息的习惯。 教学重点 如何保护动物？ 教学难点 领悟并在习作中运用“比较”的措施。 教学措施 自主 、合伙 、探究 教学环节 教学内容及教师活动 学生活动 修改反思 一、我的发现 1. 自由读文中的三个句子。 2.想一想：小林和小东有什么发现，你批准她们的见解吗？为什么？ 3.小林说的“学习运用这种措施”指的是什么？ 4. 再从课文中找出类似的句子，说说你的发现。 （1）自主发现； （2）组内交流。 5.想想生活中与否有这样的例子，进行交流。 6.联系自己的习作，有运用这种措施

62、吗？ 1．自由读例句，想一想，看能从中发现什么。 2．分角色读小林域小东的话，看看她们有什么发现。 3．分析比较：自己的发现和小林小东的发既有什么不同？ 二、日积月累 1.自读成语，规定读的对的。 2.你发现这些词有什么特点。 3.自选一种成语，讲讲成语的故事或意思。 4.游戏：成语接龙 竞赛。每组推荐一名学生在括号里填上动物的名称。看看谁是胜者。 九（　）一毛　　对（　）弹琴 如（　）得水　　（　）死狐悲 杯弓（ ）影　　（ ）毛蒜皮　　 （　）立鸡群　 指（　）为马 为（ ）作伥　　车水（　）龙　 万（）更新　　门可罗（　） ( ) (

63、 )点水　　顺手牵（　）　 哀（　）遍野　　抱头（ 　）窜 三课外延伸 尝试积累带有十二生肖的成语。 教师的建议： （1）建立资料袋，分类收藏； （2）构成合伙小组进行收集与整顿。 1.说一说本次资料收集的范畴。 2.充足刊登自己的意见，如：随时摘抄、剪贴、或复印；查阅或购买书籍、杂志、碟片；查找有关古诗；登录网站查找；调查访问亲朋好友；观看有关的电视节目。 3.资料展示 展示收集的图片、文字资料，简要谈谈收集的过程。 四、小结 请学生就本单元所学内容互相问答，质疑问难，完毕本单元学习收获的整顿。 五、作业 《配套练习》本单元

64、单元检测填完。 第三学时 课题 习作 教学目的 一、知识与技能 交流自己喜欢的动物。交流时做到态度自然、大方，能根据口语交际的规定进行流利的体现，内容比较充实。 二、过程与措施 写一写自己喜欢的动物，规定具体写出动物的特点，体现真情实感。 三、情感态度与价值观 学习掌握透过字面理解作者思想感情的措施，并在说话、作文中运用。 教学重点 写一写自己喜欢的动物，规定具体写出动物的特点，体现真情实感。 教学难点 学习掌握透过字面理解作者思想感情的措施，并在说话、作文中运用。 教

65、学措施 讲授法 教学环节 教学内容及教师活动 学生活动 修改反思 一、创设情景 展示台 展示各组完毕的手抄报，激发爱好。 明确习作规定 学生自读习作提示，:明确规定：具体写出动物的特点，体现真情实感。 二、习作指引 精彩回放 回忆自己和动物相处中发生的事。注意哪些情景给你留下的印象最深。 习作与评议 1.学生试写，教师巡视，理解状况，个别指引。 2.出示学生习作片段，引导评议，进行修改。 1.与同桌交流印象最深的一幕。 2.小组交流收集到的资料，扩大信息。 3.四人小组轮流读自己的习作，共同进行评议。教师巡视，及时点拨。

66、 4.每组推选一种精彩片断，交流赏析。 三、阅读范文，借鉴写法 1.朗读范文，自主发现范文的写法。 2.默读教材中的提示语。 3.进一步明确写法与规定。 1.自读模仿，自主发现。 2. 明确写法与规定： （1）根据游览的顺序简介。 （2）具体写出动物的特点，体现真情实感。 （3）语言的口语化和优美。 四、学生写作 1.学生自主完毕习作，教师巡视指引。 2.写完后反复朗读，尝试修改，注意用词与否得当，语句与否通顺。 誊抄习作。 第四学时 课题 讲评：喜欢的动物 教学目的 一、知识与技能 在欣赏优秀习作的过程中，发现自己作文中的优缺陷，并能独立修改自己的习作。 二、过程与措施 读自己的习作尝试修改。 三、情感态度与价值观 增强学生的动物保护意识。 教学重点 读自己的习作尝试修改。 教学难点 发现自己作文中的优缺陷。 教学措施 互动法 教学环节 教学内容及教师活动 学生活动 修 修改反思 一、自读习作，初步修改 1.读自己的习作