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巧用电教媒体 激发学生的学习爱好
【摘要】：电教媒体作为现代教育技术，可以提供形象、直观、生动的视觉画面和觉刺激，对于激发学生的学习爱好，丰富感性结识有十分重要的作用。小学语文教师在教学中，不能只为了给学生一种生动的画面而运用电教手段，而应当以发展思维为目的，根据教学重点和难点，精心拟定思维启发点，捕获运用电教媒体的最佳时机，引导学生进一步地思考，通过形象的感知，使视觉、听觉与进一步思考结合起来，训练思维的广阔性、深刻性、灵活性等。
【核心词】：电教媒体 主体意识 激发 爱好
现代化的教育，离不开现代化的教育手段，而教育手段的现代化又有赖于电教手段、电教媒
2、体的运用。在语文阅读教学中，积极发挥电教媒体的作用，恰本地使用多媒体的电教手段，不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官，并且能使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习的时空限制，激发学生的主体意识，从而内化学生的素质，最大限度地提高课堂教学效率。具体地说，它体目前如下三方面：
一、学习爱好的“发生器”。
“爱好是最佳的教师。”爱好是推动学生积极学习、积极思维、摸索知识的内在动力。教师应充足运用电教媒体，采用直观形象，生动有趣的教学措施，鼓励学生的学习动机，使学生产生一种渴望学习的冲动，激发求知的欲望。
１、形象导入，激情引趣。
上课开始，就给学生呈现出一幅幅生动形象的画面，让学生观测欣赏
3、，会引起学生莫大的爱好。如教学《桂林山水》一文，先播放一段漓江两岸迷人风光的录像，再配上清新典雅的乐曲，让学生饱览桂林山水的“奇、秀、险”和“静、清、绿”，亲身感受一下“舟行碧波上，人在画中游”的奇妙感受。这样，无需多说，学生的身心自然会沉浸到课文描写的情景中去，学习爱好也得到了极大的提高。
２、设立疑问，引人入胜。
设疑置问，就是要促使学生急于探究其详的心情。在教学《月光曲》一文时，一方面播放乐曲《月光曲》，让学生听一听，初步感受乐曲的优美迷人。然后教师适时提问：“你懂得这首乐曲是如何来的吗？是谁创作的呢？有关它，尚有个美丽的传说呢！”此时此刻，无需多说，学生的注意力很自然地融入了情境之
4、中，产生了“愿闻其详”的迫切愿望和急于探究课文的学习心理。
二、积极思维的“推动器”。
当学生对教材中重、难点的理解浮现障碍，导致学生“思维受阻”时，教师及时使用电教媒体，能协助学生的思维具体化、角色化、多元化，有效地推动学生的积极思维，从而受到势如破竹、事半功倍的效果。
１、创设情境，引起思维。
教育心理学研究指出：小朋友一般是依托感性结识转而得到思维能动性的。及时创设情境，能有效地激发学生的思维。例如，教学《董存瑞舍身炸暗堡》一学时，当讲到董存瑞瞪着敌人的暗堡，两眼迸射出仇恨的火花，她跑到连长身边坚决地说“连长，我去炸掉它”时。规定学生在瞪着、迸射、坚决等词语下加着重号来认真体会并
5、提问：瞪着、迸射还可用哪些词语来替代？在学生回答可用看着、瞧着、射出、发出等词语后紧接着提问：“那么为什么不用刚刚说的词语呢？”学生一时议论纷纷，此时打开录像，让学生从录像中体会到这些字词、语言充足地体现了董存瑞对敌人的强烈憎恨和炸堡不可动摇的决心，从而理解这是她核心时刻能舍身的思想基本。
２、创设情境，化抽象为表象。
小学语文教材中，有些课文内容含义较深或过于抽象，脱离学生的生活实际，难以理解和结识，借助电教手段能使其变静态为动态，变抽象为生动有趣，使学生充足鲜明地感知。例如：在教学《爬山虎的脚》一学时，学生对爬山虎的脚没有感性结识，特别对爬山虎的脚在爬墙时的一系列动作更是一无所知，因此
6、，对文中的有关动作描写的词语难以理解和掌握。这时及时出示教学录像，让学生一看便明白了爬山虎的脚的形状以及满墙绿叶在风儿吹动时泛起层层涟漪的动态美。而多媒体技术的运用，更是将爬山虎的脚在"爬"时的形状及动作的变化生动、形象地体现了出来，胜似教师千言万语的空洞阐明，有助于语言文字的训练和学生的理解。
三、情感共鸣的“催化剂”。
感情对人的结识和行动起着刺激作用。学生只有融入情境，与作品中的形象息息相通，产生共鸣，才干真正使教学成为学生的内部需要，达到读懂课文、养成能力、升华情感的目的。
１、情境再现，以境激情。
例如：在教学《圆明园的消灭》一文时，课文第三段揭发了英法联军的罪行。而这些对于
7、学生来说既遥远又陌生。在教学时成功地运用录像这一视听觉媒体，便能完毕情感转折，并使之达到高潮。如教师过渡：“当年圆明园如此辉煌，多么令人自豪，但是……”陡然一转，通过大屏幕放映“火烧圆明园”的录像。直观、鲜明的图像，生动而精炼的语言，具体再现了当年那残酷的一幕。学生亲眼目睹了侵略军的强盗行径，亲耳听到了那一声声愤怒地谴责，愤怒之情油然而生。
２、制造氛围，渲染氛围。
浓郁的氛围是情感共鸣的基本。这方面，不乏优秀的案例，如《十里长街送总理》一文的教学，教师一开始用幻灯机打出周总理的遗像并播放悲壮的哀乐，与此同步，教师用低沉哀痛的声音对学生说：“一九七六年一月八日上午，我们敬爱的周总理在北京不幸去世，噩耗传来，亿万人民沉浸在万分悲哀之中。”学生凝视周总理的遗像，听着哀悼周总理的哀乐，和教师舒缓沉痛的话语，其悲哀之情油然而生。接着播放配乐朗读录音，低沉悲壮的音乐，悲哀欲绝的朗读，教师执着动情的教学，使孩子们全身心地融入了课文中，自然地产生了对总理的崇拜和怀念之情，收到了较好的效果。
固然，提高阅读教学的效益非一日之功，但实践证明，恰本地运用电教媒体，能有效地激发学生的学习主体意识，学生爱好浓厚，教学效益高，教学效果好。它无疑是提高阅读教学效益的一种有效手段。
巧用电教媒体 激发学生的学习兴趣
