831 生态系统的类型

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1、生态系统的概念和类型 知识结构 mu 自然生态系统 悉林生态系统 苴原生态莱统 導洋生态紊统 湿世生态系统 人工生态赫聽隸I 二、教材分析 本小节内容包括两大部分：即生态系统的概念和生态系统的类型。 教材以自然界客观存在的两大灾害性实例：①植被大量破坏的后果；②农药DDT的负面 效应。首先说明了生物与生物，生物与无机环境之间的密切关系，进而高度概括地强调了将 地球上所有生物与它们的无机环境作为一个整体“生物圈〃来研究的必要性。 关于“生态系统的概念〃，教材主要讲述了生态系统的定义和范围，其次以学生较为熟 悉的几个实例简要阐述了大小生态系统的从属

2、关系。 关于“生态系统的类型〃，教材从宏观的角度分为邛击地生态系统〃和“水域生态系统〃 两大类，并且详细讲述了陆地生态系统的“森林生态系统〃“草原生态系统〃 “农田生态系 统〃和水域生态系统的“海洋生态系统〃“淡水生态系统〃等五大类生态系统。对于这些类 型的生态系统，教材着重说明了其“结构特点、在生物圈中的作用及与人类生产生活的相互 关系〃，对各类生态系统中的各种生物只是点到为止，并无展开分析，同时以照片的形式形 象地展示森林生态系统中犀鸟、蜂猴、长臂猿的栖息场所及“草原〃“农田〃“海洋〃等生 态系统的美丽景观。基于此，教师可引导学生对上述景观展开讨论，特别是不同无机环境的 组合导致生物群落

3、在时间。空间上的分布不同是形成各种不同生态系统的原因。 本小节内容与生物学的其他章节的联系表现在： ① 森林生态系统制造氧气和吸收二氧化碳（维持大气中02与CO2的相对稳定）需要第三章 中《光合作用》的知识为基础； ② 各类生态系统的结构特点分析是第九章《生物环境的保护》的重要知识基础，特别是 人类活动对各生态系统的影响更与第九章的内容密切联系； ③ 对生态系统概态的理解还需要《生态系统的能量流动》与《生态系统的物质循环》来 加深和巩固。 此外，本小节内容还存在着跨学科的联系，如：化学、地理等。 三、教学目标 1．知识目标 〔1〕生态系统的概念〔C：理解〕。 〔2〕生态系统的

4、类型〔A：知道〕。 2．能力目标 〔1〕通过阅读、分析，发展学生对概念的理解能力。 〔2〕通过各生态系统的实例分析，使学生养成理论联系实际的思维习惯。 〔3〕通过对各生态系统特点的比较，引导学生善于分析比较，学会归纳知识的一般方 法。 四、 重点•实施方案 1．重点 生态系统的概念。 2．实施方案 〔1〕阅读、识记生态系统的概念。 〔2〕通过题例分析，强化和巩固学生对生态系统概念的理解和掌握。 〔3〕图解生物群落和无机环境相互作用的关系，运用形象思维和逻辑思维相结合的方 法加深对生态系统概念的理解。 五、 难点•突破策略 1．难点 〔1〕生态系统的概念。 〔2〕同类型生

5、态系统的特点。 2．突破策略 〔1〕结合生物群落的概念和生物群落与环境的关系理解并识记生态系统概念的文字内 容。 〔2〕列举大小不同的“生态系统〞“生物群落〞和“种群〞的实例，让学生分析判断 学会寻找解题的切人点。 〔3〕应用现代化教学手段：“录像〞“照片〞等，给学生创设直观形象的分析情景。 六、 教具准备 1．池塘生态系统录像带。 2．森林、草原、农田、海洋、湖泊等生态系统的录像资料或照片。 3．题例投影片。 七、学法指导 1．指导学生阅读。抓住生态系统的概念，联系分析理解。教材在生态系统的概念中强 调了生态系统组成成分的两大部分：一是生物群落；二是它的无机环境。从这里可以

6、看出： 生物群落属于生态系统的生命部分，无机环境属于生态系统的非生命部分，两者不是彼此孤 立的，而是一个相互作用的统一整体。 2．指导学生讨论。概括性地说明生态系统的概念之后，组织并指导学生根据录像（照片） 资料展开讨论，分析在不同的生态系统中，无机环境的差异组合，导致了生物群落在时间、 空间上的分布不同，进而归纳出生态系统存在着不同的类型。 3．指导学生分析比较。指导学生就森林、草原、农田、海洋、湖泊等不同类型的生态 系统其分布情况、结构特点、主要物种进行比较，并以表格的形式总结归纳。 最后，向学生说明：生物类型虽然具有分布上的区域性，但又具有一定的迁移性；无机 环境虽然具有气候、地貌

7、上的差异性，但也有大气和水域的连续性。进而总结出“生物圈〞 的概念。 八、课时安排 1课时 ［一］教学程序 导课 同学们，我们通过讨论《生物与环境的相互关系》和《种群和生物群落》的相 关知识，对自然界的生物与环境有了一定的了解，现在我们以一个池塘为研究对象进行分析 通常情况下，池塘中的生物与非生物是怎样相处的? 教师演示：播放“池塘生态系统〞录像带。并列出如下复习提纲： 1．池塘中有哪些生物? 2．池塘中的所有鱼类是一个种群吗?为什么? 3．池塘中的鱼、虾、浮游植物等总称什么? 4．池塘中除了我们说到的这些生物以外，还能看到些什么? 学生回答： 1．鱼、虾、浮游植物（浮萍、藻

8、类、水草）、藻类植物、小甲壳动物等。 2．不是一个种群．因为鱼有许多种，不符合种群的概念。 3．生物群落。 4•水、溶解在水中的各种物质、照射在池水上的阳光等无机环境。 教师引题：在这个池塘中的生物群落与这些无机环境存在什么关系呢？这节课咱们就来 讨论这种复杂的关系。 展示主题 生态系统的概念和类型 ［二］教学目标达成 (一)生态系统的概念 教师演示：［例1］(录像资料) 1998年我国长江流域发生特大洪涝灾害。大灾过后我国政 府痛下决心，宣布在长江中下游地区实施天然林保护工程。请大家讨论如下两个问题： (1) 我国长江一带为何发生洪涝灾害？ (2) 我国政府为什么要实施天然

9、防护林工程？ 学生回答： (1) 植被大量破坏，引起了水土流失、气候变化异常是引起洪涝灾害频繁发生的主要原 因； (2) 天然防护林可保护植被、保持水土、防风固沙，减少旱涝灾害的发生。 教师评价： 回答正确的给予表扬(棒!)；偏差的给以诱导、纠正；错误不会的给以提示启发直至得 出正确答案。 教师演示：［例2］(投影片)南极科学考察中，科学家发现南极的企鹅体内竟然有杀虫 剂DDT，这一地区从来没有施用过农药，那么请大家思考这些DDT是从哪里来的呢？ 学生回答：由于农田中大量施用农药DDT,随雨水冲刷进入水体后，导致水中生物中毒.甚 至远在南极的企鹅也难逃幸免。 教师评价：此问题较

10、难作答，虽教材有所提示，但需教师略做解释并鼓励大家善于思考、 敢于思考，特别是敢于发表自己的观点。 师生归纳：从以上三例，我们发现三种地域、不同时间内的不同生物群落与其无机环境 之间是相互作用、相互影响、密不可分的，它们之间是一个有机统一的整体。即: 冃互作用 我们把生物群落与无机环境之间相互作用而形成的统一整体叫做生态系统。 教师总结： 一个池塘、一块草地、一条河流、一片森林、一洼稻田都可以看成一个生态系统。 生态系统的共同特点是：在一定的空间范围内，各种生物之间及生物与其无机环境之间 相互作用、相互影响，进而形成的一个统一整体。而生态系统的时空范围有大有小，小到一 个池塘，大到

11、地球上全部的生物及其无机环境组成的生物圈。即：生物圈是地球上最大的生 物圈。 教师设疑： 1. 森林与河流的无机环境有何不同？ 2. 森林与河流的生物群落有何不同？ 3. 森林与河流两个生态系统的生物群落与无机环境的不同说明了什么？ （二）生态系统的类型 学生阅读：请同学们阅读P99生态系统类型的第一部分内容，并讨论如下问题： 〔1〕地球上的生态系统可分为哪两大类？ 〔2〕陆地生态系统依据植被分布情况可以分为哪几类？ 〔3〕水域生态系统依据盐分不同可以分为哪几类？ 学生回答： 〔1〕陆地生态系统和水域生态系统； 〔2〕森林生态系统、草原生态系统和农田生态系统;

12、 〔3〕海洋生态系统和淡水生态系统。 创设情景：演示“森林生态系统〞录像资料，请大家讨论如下问题： 〔1〕森林生态系统分布在什么地区? 〔2〕森林生态系统的动植物有哪些? 〔3〕森林生态系统有何作用? 学生活动：阅读P “森林生态系统〃部分，回忆刚才录像资料，最后参考教材和录像说 80 出自己所闻所见。 学生回答： 〔1〕湿润和较湿润地区； 〔2〕植物如各种松树为主的高乔木，动物以攀援和树栖的种类为主,如犀鸟、树蛙、松 鼠、长臂猿等； 〔3〕木材和林副产品等经济效益，02和CO2平衡，防风固沙和调节气候等生态效益，绿 化环境、美化生活等社会效益。 教师演示：分别演示“草

13、原生态系统〃、“海洋生态系统〃和“湿地生态系统〃的录像 资料（或照片投影）并请同学们阅读匕“此两大生态系统的相关内容，填写下表： 类型 81 ^83 分布区域 主要植物 主要动物 特点 森林生态系统 草原生态系统 海洋生态系统 湿地生态系统 教师指导学生模仿森林生态系统的讨论分析: ① 要注意提炼知识点，抓住重点； ② 要注意概括性强，简明扼要； ③ 要注意客观实际，如实表达。 教师强调：海洋生态系统是一个巨大的生态系统（占地球表面积的71%）,海洋中蕴藏着 丰富的资源，将成为人类开发的主要对象，21

14、世纪海洋将成为人类获取蛋白质、工业原料和 各种能源的主要场所。同时，淡水生态系统也是目前人类水产养殖业的主要场所，特别是四 大家鱼的混合放养技术，既充分利用了水体的立体空间，又充分利用了各种天然饵料，最终 又提高了鱼类的产量。 教师演示：播放“农田生态系统〃和“城市生态系统〃录像资料，并请同学们阅读教材 P83〜84该部分内容, 类型 主要动植物 特点 农田生态系统 城市生态系统 同时比较前面看到的“池塘生态系统〃填写下表: 教师指导：农田、城市生态系统与前面所述四类生态系统的主要区别；讨论归纳这六类 生态系统的共同特点。

15、［三］教学目标巩固 1. 生态系统与种群、群落的关系是怎样的? 分析：此题是考查种群、群落和生态系统三个概念的一道联前性试题，而且从概念的内 砂群密度年龄组成）分齐 （性别比例）（出生死亡率）押秆 涵和外延上都存在着大小从属关系和包容关系。 不同种群刑够群落及其无机环境斗士戸姑 ^sser群落相互作用的整体、生拆统 2. 种群密度和群落结构常发生剧烈变化的自然系统是（） A.森林生态系统 B.湖泊生态系统 C.海洋生态系统 D.草原生态系统 分析：此题旨在考查各类生态系统的特点。在上述四类生态系统中，森林生态系统动植 物种类繁多，群落结构复杂，种群密度及群落结构可长期处于较稳

16、定状态；湖泊及海洋生态 系统因属于水域生态系统，环境条件较稳定，故系统中群落结构也比较稳定；只有草原生态 系统因其分布于干旱地区，动植物种类往往随降雨量及雨季分布呈现相当剧烈的变化。 答案：D 3．植物种类较少，群落结构单一，受人类活动影响最大的生态系统是( ) A.森林生态系统 B.草原生态系统 C.农田生态系统 D.海洋生态系统 分析：此题同样是考查生态系统的特点。农田生态系统是人工建立的生态系统，其主要 特点是人的因素和作用非常突出，人们种植的农作物是这一生态系统的主要生物群落(或种 群)，再加上人为的除草杀虫，导致农田中的动植物种类极少，群落结构单一，并且一旦人 的作用消失，生

17、态系统也就很快退化。 答案：C ［四］布置作业 1. P84复习题一、二、二。 2. 以下地点或区域不能认为是生态系统的是( ) A. 一个湖泊 B. 一个城市 C. 一块麦地 D.个池塘中的全部鱼 答案：D 3. 海洋生态系统与陆地生态系统的主要区别是( ) ① 生物种类、大小不同； ② 海洋生态系统中的动植物种类少的多； ③ 陆地生态系统中的群落结构要复杂的多； ④ 影响海洋生物的非生物因素除阳光、温度外还有海水的盐度 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ 答案：B ［五］总结 本节课咱们共同观看了各种生态系统的录像资料(照片)，获得了大小不一的生态系统的

18、感性知识，同时我们讨论归纳出了“生态系统〞的概念。即：生物群落与其无机环境相互作 用而形成的统一整体。在各类生态系统中，我们又理性地分析了其分布区域、动植物种类及 其特点，说明在不同的生态系统中，生物种类和群落结构都有差异，但是具体到各自生态系 统中在结构和功能上却是一个统一的整体。生物类型虽然具有分布上的区域性，但又具有一定的迁移性；无机环境虽然具有本质上的差异性，但又具有一定的连续性。所以地球上的全 部生物与其无机环境的总和便构成了地球上最大的生态系统---生物圈。生物圈与人们的关 系请同学们课后阅读教材后“生物圈漫谈〃。 ［六］板书设计 f生态系绒的抿念和类型 （一）生态系统的摘念；（略） （二）生査系统的类型 森林生态系绒 草原生态謝 海洋生恋系统 湿地生态系筑 人工生盡系统  min