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1、第1课形式美及其法则
教学内容
形式美及其法则
1知识与技能：知晓本课介绍的几种美术作品 的形式美法则；能运用这些法则分析美术作品
的形式美；懂得在今后的美术实践中运用形式
教学目标
美法则。
2过程与方法：通过美术作品实例和示意图，
引导学生分析、理解形式美法则。
3情感、态度和价值观：进一步认识和理解形 式在美术作品中的重要作用；学习感受美术作
品中丰富的形式美，提高感受形式美的能力。
教学重点：学习多样统
亠、对比、节奏、对称、
学点点具具料备 教重难教学资准
均衡、单纯齐一等形式美法则，在弄懂弄通的 基础上，学习运用形式美
2、法则进行作品分析。 教学难点：引导学生了解形式美法则的综合运 用，能从作品中分析出多种形式美，能把形式 美法则主动应用到自己的艺术实践中去，提高 学生的欣赏能力和创作水平。
根据本课所学内容准备资料或课件。
画出将要欣赏的美术作品的形式分析示意图，便于学生理解。
教师活动（教师导航） I学生活动或师生互动
（学程设计）
一新课导入
准备简单静物，让学生摆放在实现准 备好的静物台上。
说明摆放得好看恰恰是因为其符合 形式美法则。
课
板书或课件出示课题：形式美及其法 则。
二讲授新课
堂
教
1首先，带领学生搞清什么是形式
学生探讨怎样摆放最好看，为
3、
美。
什么。
学
课件展示三幅作品：《韩熙载夜宴 图》之“清吹”油画《齐白石像》、年
学生初步接触本课内容。
设
画《五子夺莲》。
提问：这三幅作品都是表现人物的，
学生欣赏作品，找出它们的不
计
请你们欣赏下，说说它们样吗？
同。
为什么？（教师点拨）
学生发言：不一样。《韩熙载夜
【小结】同学们观察的很仔细，虽然它
宴图》之“清吹”是中国画，人物
们都表现了人物，但确实有很大的差 异 包括材质 色彩 风格和手法等很
很古雅；油画《齐白石像》很真实， 是写实的油画；年画《五子夺莲》
异，包括材质、色彩、风格和丁法等很
多
4、方面，这些就是美术作品的形式。没 有这些形式，内容就无法被表现出来。
色彩鲜明，很喜庆，民间味道很浓。
因此，形式以及形式的美感是非常重要 的。
2、 课件展示：形式美一一按照 定规律将美术作品的材质、形状、色彩、 线条等外在因素结合起来使作品呈现 出的美感。
3、 课件出示问题：什么是形式美 法则？
学生听讲，获得新知识。
课
教师：刚才摆放静物、分析作品时，
虽然我们还不知道什么是形式美和形
接触新知识，思考形式美法则
堂
式美法则，但我们会努力使静物摆得好
对美术欣赏和美术创作的重要作
看一些，会认真观察作品呈现出不同美
用。
教
感。如果
5、我们掌握了形式美法则，就能 明明白白地依照形式美法则去摆放、欣
学
赏。今天我们就要学习形式美法则这一 重要的知识。
设
4、请学生打开教材，观看《韩熙
学生观看教材上的图片，朗读
载夜宴图》之“听乐”。请一位学生朗
图注。
计
读图注。
课件出示：多样统一。
教师：这是我们今天学习的第一项
形式美法则。这项法则十分重要，它适
学生听讲。
用于所有的美术作品。没有多样，作品 就会单调，而没有统，作品 定会杂 乱无章。下面，请同学们自己分析几幅 作品。
课件出示《韩熙载夜宴图》之“清 吹”
请大家注意观察，这幅作品时如何 体现出多样统一
6、原则的。
教师充分肯定学生发言。 出示两幅作品，供学生赏析。
5、 课件展示《无名女郎》。
提问：这幅作品给你的突出感受是 什么？
教师：这就是对比。
课件出示：对比。
提问：谁能谈谈对比有什么特点？ 教师：非常好！这就是形式美法则 的作用。画家可以运用形式美法则使画 面更美、更理想。
展示两幅作品，供学生分析。
6、 出示《雪原曲》，请学生欣赏， 引出节奏的概念。
7、 课件出示《门神》《双喜字》供 学生分析。在此基础上欣赏敦煌洞窟中 的彩塑和天坛祈年殿，让学生进一步感 受对称体现出的庄重和稳定感。
8、 课件出示均衡稳定示意图，用 可移动的形式表现均衡、稳定的效果。 然
7、后让学生再次拜访静物，谈谈自己的 新感受，并画出示意图。
9、 课件出示团花剪纸和桥栏的图 片，请学生分析单纯齐一的美。
三课堂小结
通过今天的学习我们了解了美术作 品具有形式美，也学习了一些形式美法 则。大家一起回忆一下，这些形式美法 则包括：多样统一、对比、节奏、对称、 均衡、单纯统一。
学习形式美及其法则可以丰富我们 的艺术感受，提高我们的审美素养，帮 助我们更好地进行美术欣赏和美术创 作。其实，很多形式美法则在其他6艺 术门类中也有体现，如音乐、戏曲、舞 蹈、体育等。学习一种新知识要认真体
学生欣赏，思考并分析。
学生发言：衣服的色彩各不相 同，人物的角度各不相同，演奏的
8、姿势各不相同，这是多样。她们艘 在吹奏，发型和服饰基本统一，都 是坐姿，显得很统一。
学生继续发言、分析。
学生回答：前面的人物衣着比 较黑，后面背景基本看不清，比较 亮。
学生回答：对比使人物更突出； 实际背景不会这样模糊，是画家为 了突出人物故意减弱了背景。
学继续分析作品。
学生理解对称的概念。通过欣 赏敦煌洞窟中的彩塑和古典建筑， 领会对称的形式美。
理解、领会均衡的道理和均衡 创造的美感。
学生分组摆放静物，体会均衡 的美感，并画出示意图。
欣赏作品，理解单纯统一简洁、 有序的美。
学生听课、回忆，小结今天学 到的知识。
领悟教师的话，思考如何进行 知识拓展和迁移。
在。 ，域 会领
作业 布置
板书设计
教学反思
第1课 形式美及其法则
