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1、有效教学的目标是有效学习有效教学的目标是有效学习有效学习的前提是有效思考有效学习的前提是有效思考有效思考的根基是有效质疑有效思考的根基是有效质疑自主预习是关键自主预习是关键前置补偿前置补偿自主学习自主学习与本节内容相关的知识与本节内容相关的知识本节要点知识概括本节要点知识概括过关训练过关训练自己的收获和困惑自己的收获和困惑1 1、检查学生预习情况，收集信息、检查学生预习情况，收集信息2 2、小组合作巩固基础、小组合作巩固基础3 3、学生展示巩固效果、学生展示巩固效果1 1、合作交流自己的疑问，尽可能借助合作、合作交流自己的疑问，尽可能借助合作组解决部分问题。组解决部分问题。2 2、组长汇报本组
2、疑问，其他组成员帮助解决。、组长汇报本组疑问，其他组成员帮助解决。质疑一环是课堂的一个小高潮。在这一环质疑一环是课堂的一个小高潮。在这一环节中学生的思维也许不够准确，答案也许有失节中学生的思维也许不够准确，答案也许有失偏颇，但是没有思维的碰撞，就没有学生的参偏颇，但是没有思维的碰撞，就没有学生的参与热情。只有让学生愤而悱之，才能有效开展与热情。只有让学生愤而悱之，才能有效开展后继的教学活动。后继的教学活动。实践证明，培养学生的创新能力，首先要保护学生的问题意识，实践证明，培养学生的创新能力，首先要保护学生的问题意识，积极培养学生的有效质疑能力。而使用自主学习卡的目的之一就是积极培养学生的有效质
3、疑能力。而使用自主学习卡的目的之一就是要为学生搭建起质疑平台。要为学生搭建起质疑平台。当学生在自主学习卡的指导下，学会审读问题、探究问题，并当学生在自主学习卡的指导下，学会审读问题、探究问题，并在审读和探究中不断反思时，有效学习的实效性也就初见成效。在审读和探究中不断反思时，有效学习的实效性也就初见成效。教师要深入研究自主学习卡的有效设计方式，以达到确保学生教师要深入研究自主学习卡的有效设计方式，以达到确保学生的问题从的问题从“无序无序”走向走向“有序有序”，从，从“有序有序”走向走向“有效有效”；从；从“自由自由”走向走向“自觉自觉”，从，从“自觉自觉”走向走向“自主自主”的目的。当学生的目的。当学生真正实现了自主学习，学生有效学习的效果已经无法估量。真正实现了自主学习，学生有效学习的效果已经无法估量。智慧是珠智慧是珠实践是线实践是线要想珠成串要想珠成串不能断了线不能断了线
如何体现学生的自主性
