高中语文第二单元之词三首一教案语文版必修3

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1、此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。 《词三首（一）》教案 教学目标： 1、了解宋词的发展概况； 2、了解婉约派词的基本风格，了解柳永、秦观、李清照三位词人的生平及创作； 3、三首词的诵读指导； 4、把握意象特点，领会诗歌意境；理解写景与抒情的内在联系，进而领会词的思想感情。 教学重点： 1、意象和意境的把握和领会； 2、景与情的内在联系； 3、赏析、品味作品的语言，以声传情。 课时安排：3课时 第一课时 八声甘州 教学目标： 1． 了解宋词的基本文学常识；； 2． 了解柳永的生平，牢记他的名句； 3． 积累字词，

2、反复诵读； 4． 读懂词作，探究主旨； 5． 品味情景交融的艺术手法。 教学重点：探究主旨 教学难点：读懂词作的方法 教学关键：诵读背诵。 教学安排：一课时 教学准备：多媒体课件 教学步骤： 一、介绍有关词的知识（课件） ①词是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体、萌芽于南朝，形成于唐，盛行于宋。 ②词的名称很多，有诗余、乐府、长短句、曲、曲词、曲子词等。 ③词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”。 ④词大多分段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阕”，分两片的最为常见。 ⑤词的篇幅比较短小，有人按字数将词分成小令、中调和长调三种，认为58字

3、以内为小令，59—90字为中调，91字以上为长调。 ⑥词分婉约和豪放两派，婉约派主要词人有柳永、秦观、周邦彦、李清照、姜夔等。他们认为“词为艳科”、“诗庄而词媚”，多写情愁别绪、个人遭遇，特别讲究音律格律，风格清丽婉媚。豪放派以苏、辛为代表，主张“以诗为词”、“无言不可入，无事不可言”，不肯损害意思以迁就音律，故为豪放不羁之语，格调高昂、取材广泛。对于婉约和豪放两派，俞文豹在《历代诗余引吹剑录》这样评论“柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙板，歌杨柳岸晓风残月。学士词，须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱大江东去。” ⑦词的标题一般由词牌和题目两部分构成。 二、导入新课 请同学朗读《柳永：中

4、国最早歌坛偶像》，初步感知柳永。 前些时，热闹非凡的“超级女声”轰动大半个中国，节目空前火爆，“偶像”红得发紫，这绝对与一大帮子铁杆“粉丝”有关。虽然他们自称“新新人类”，其实，追根溯源，这“粉丝”也是古已有之，北宋著名词人柳永，可以说是最早的歌坛偶像，他的“粉丝”，也是历史上最狂热最忠诚也最具规模的“粉丝”。 论数量，当时民谣说“凡有井水处，皆能歌柳词”，就说明柳永的“粉丝”到处都有，遍布大江南北，长城内外，多得不计其数。如果那时就有发短信技术，恐怕支持柳永的“粉丝”，又要让电信局赚个钵满盆溢，拉动经济增长几个百分点。 论狂热，柳永的“粉丝”也丝毫不输于“超女”的“粉丝”。由于他写得一

5、手绝妙好词，随便给哪个歌妓写上几句，她就会身价倍增。于是，歌妓们对他爱得发狂。柳永又称柳七，能和柳七亲热唱和，哪怕是倒贴银子，就成了歌妓们的最高愿望：“不愿君王召，愿得柳七叫；不愿千黄金，愿得柳七心；不愿神仙见，愿识柳七面。”这顺口溜不知怎么传到宫里，仁宗醋意顿生，气得差点吐血，心想“普天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣”，怎么能让这个小瘪三抢了我的头彩？但碍于身份，自己又不能和一个风流文人争风吃醋，只好闷在心里发狠。 论铁杆，柳永的“粉丝”更是忠心不二，无人可匹。柳永死时家无余财，是他的那帮歌妓“粉丝”集资营葬。死后亦无亲族祭奠，每年清明，认识不认识的“粉丝”们都相约赴其坟地祭扫，以至于

6、相沿成习，称之为“吊柳七”或“吊柳会”。哪像现在的“粉丝”们，朝秦暮楚，这一阵儿追张三，过几天又捧李四，追时奉若神明，弃时甩若敝屣。 　　论影响，柳永的“粉丝”也是不得了的。连宋仁宗都成了他的最大“粉丝”，虽然他羞于承认，还对柳永有几分嫉妒，可是他的“追星”记录，从他对柳词的熟悉程度便可略见一斑。柳永《鹤冲天》中有“忍把浮名，换了浅斟低唱”句，仁宗看到柳永的考试卷子，就不假思索信手批道：“此人好去‘浅斟低唱’，何要‘浮名’？且填词去。”这一下子，柳永就成了“奉旨填词”的“天皇巨星”了。 　　论“副作用”，柳永的“粉丝”也闹出了惊天动地的大动作。追捧偶像，总难免有一定副作用，“超女”的副

7、作用，除了使许多孩子不愿上学迷恋唱歌外，湖南还有一个15岁的女“粉丝”，为参加超女比赛减肥过度成病。相比较而言，柳永的副作用似乎更有诗意，气魄也更大一些。柳永名词《望海潮》，中有佳句称赞杭州之美“有三秋桂子，十里荷花。”想不到被他千里之外的一个著名“粉丝”金主亮看到了，于是就出现了这样的效果，“此词传播，金主亮闻歌，欣然有慕于‘三秋桂子，十里荷花’，遂起投鞭渡江之志。”(罗大经《鹤林玉露》)有这样惊人的“副作用”，差一点儿被人当成汉奸了，是柳永万万想不到的，不过也充分说明柳词的巨大魅力。 　　“江山代有才人出，各领风骚数百年”，柳永及其“粉丝”早已作古，随风远去，愿我们今天的偶像与“粉丝”

8、都能比柳永们更精彩、更健康、更洒脱也更有品位，同时也少一点“副作用”。 今天我们就学习这位“奉旨填词”的“天皇巨子“的《八声甘州》。 三、介绍作者（课件） 柳永，北宋词人。原名三变，字耆卿，因排行第七，世称“柳七”“柳屯田”，婉约派代表人物之一。著有《乐章集》。需牢记的名句 《雨霖铃》：今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。（见教材44页） 《凤栖梧》又名《蝶恋花》：衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。（见教材61页） 《望海潮》：有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，凌歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。 《鹤冲天》：忍把浮名，换了浅斟低唱。 四、介绍词牌（课件） 八声甘州，词牌名，因为全词共八韵（八个

9、韵脚），所以叫“八声”。甘州，是唐代重要的军事要塞，在唐代边塞曲中有《甘州》这个曲子。《八声甘州》是截取《甘州》的一段曲子并进行增减而成的一个词牌曲调。 五、朗读词作 1．积累字词（课件） 苒苒rǎn：渐渐 　　荏苒rěnrǎn：渐渐过去　　美髯rán ：两腮的胡子　冉rán：慢慢地 渺邈miǎo：遥远　顒望yóng：仰慕／因期盼而凝望 阑干：纵横交错　阑珊：将尽，衰落 波澜　斑斓：灿烂多彩　谰言：诬赖的话 恁nèn：那么，那样／这么，这样 羁旅jī:长久地寄居他乡． 2．诵读全词 点拨：“对、渐、望、叹、想”这样放在句首的单字，词律上叫做“一字逗”。读时要略有停顿。相当

10、于毛泽东《沁园春》中的领字。 朗读指导示例：是处/红衰/翠减，苒苒/物华/休。惟有/长江水，无语/东流。 六、赏析全词 1、请同学在诵读的基础上，大致感知主旨。 提问：你觉得词人在抒发一种什么样的情感？ 点拨：可以在原词中找词眼 明确：词眼是“愁”字，全词上阕写景，下阕抒情。 2、研读上阕，思考：上阕作者都描写了哪些意象？这是一幅怎样的图景？这些景物描写对作者的情感抒发有什么作用？ 点拨：意象是熔铸了作者感情的景物，所以意象一般都由名词充当，再找修饰它的形容词和动词，意境也就明确了。 学生讨论明确：雨——潇潇；江天——洒；秋——清；霜风——凄紧；关河——冷落；楼——残照；红翠

11、——衰减；物华——休；长江水——无语。 总结：上片写登临所见到的残秋景色，笼罩着萧瑟峻肃的悲秋气韵，为下文的抒情做了充分的铺垫。 3、研读下阕，思考：下阕抒发了什么样的情感？从哪些词语中可以看出来？ 明确：下片写登临所感，写尽了他乡游子的羁旅哀愁。柳永仕途坎坷，一生潦倒。漂泊失意的经历，使他对羁旅行役的生活深有体会。 一个“不忍”，道出了词人的感情：一是思乡；二是漂泊之恨；三是怀念佳人。 思考：这首词不但写“我”思人，而且还想象人思我，这样的写法有什么妙处？ 明确：思念是双向的，李清照有“一种相思，两处闲愁”，通过佳人思念我，侧面描写了作者的愁绪，更衬托“我”的思念，真是愁肠百结。

12、 七、拓展练习 此词为柳永同类作品中艺术成就最高的一首，“其中佳句不减唐人高处（苏东坡评）”。你认为此词中佳句为何？请说明理由。 明确：“渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼”点明了时间、季节、环境，景色苍茫辽阔，境界高远雄浑。 八、小结 读懂一首词，可以从找词眼、寻意象、品语言三个方面入手。“凡有井水处，即能歌柳词”，柳永是北宋第一个专力作词的词人，不仅开拓了词的题材内容，而且在词史上产生了较大的影响。 九、布置作业 1、背诵全词 2、课后阅读《雨霖铃》（见教材44页） 板书设计 八声甘州 柳永 上阕写景：登临所见残秋景

13、色——萧瑟峻肃 下阕抒情 望故乡——思念故乡 叹年来——漂泊之恨 情景交融 想佳人——思念深切 第二课时 鹊桥仙 教学目标： 1、秦观及其词的创作特点； 2、领会本词以神话写人情；实写神话，虚写人情的构思特点； 3、领会作者的爱情观； 4、领会本词情、景、理融于一炉的特点； 5、通过诵读加深对本词内容及语言的体会。 教学重点：对“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”的理解； 教学难点：领会本词情、景、理融于一炉的特点。 教学关键：诵读背诵。 教学安排：一课时 教学准备：多媒体课件 教学步骤： 一、 导语设计 同

14、学们都知道我国古代的四大爱情传说吗?他们分别是孟姜女寻夫、牛郎织女、梁山泊与祝英台、许仙与白娘子。今天我们就学习宋朝词人秦观故居牛郎织女故事而创作的词作《鹊桥仙》。 二、作者简介 秦观，北宋后期词人，字少游，又字太虚，号淮海居士。他长诗文，词更享有盛誉，被苏轼誉为“屈宋之才”，有《淮海集》。秦观为苏门四学士之一（其余三人是黄庭坚、晁补之、张耒），词作受苏轼影响，风调凄迷幽婉，清丽曲雅，属婉约派。 三、指导诵读，整体感知。 1、请一学生朗读，教师进行点拨。明确：词的上片写这对情侣奔赴鹊桥相会时急迫而欣慰的心情，下片写他们将别时以长久相爱的誓言互勉。两片的结构相似，都可以分为两小层：前三句

15、是宾，要读得轻些；后两句是主，可稍稍重读。全词四小节又类似律诗中的起、承、转、合，读时须有与此相应的语气，有鲜明的层次感。最后一小层即“两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮”两句，是这首词的主旨句，读此句须放慢速度，声音要柔和些，且有余韵——这虽是誓言，却当视为两位主人公的内心独白，读成山盟海誓的语气，就没有余味可寻了。 2、播放录音。 3、全班齐读。 通过诵读，整体感知词的思想内涵，品味词的音韵美。 四、 品味意境，鉴赏要点。 学生思考： “两情若是长久时，又且在朝朝暮暮！”蕴涵着一个怎样的哲理？ 明确：这是词的结句，写两位主人公的心愿。意思是，尽管相会的时间极其短暂，但只要双方真挚地

16、相爱，坚定不移，则年年必有此会，这是无尽期的爱，永恒的爱；而人间夫妻即使朝朝暮暮形影不离，也终有生离死别之日，以此永恒的爱与人间有尽期的爱相比，岂非“胜却无数”的吗？这就是短暂与永恒的辩证法。至此，词的主旨已升华到了一个哲理的高度。“多情自古伤离别”是人之常情，而秦观这两句词却揭示了爱情的真谛：爱情要经得起长久分离的考验，只要彼此真诚相爱，即使终年天各一方，也比朝夕相伴的庸俗情趣可贵得多。 提问：这两句运用的是什么表达方式？与上阕的哪两句相呼应？有什么作用？ 明确：这两句是感情色彩很浓的议论，它与上片的“金风玉露一相逢，便胜却人间无数”两句议论遥相呼应，使得全词叙事和议论相间，从而形成全篇

17、联绵起伏的情致。同时，升华了词的主旨，使词的命意超绝。明人沈际飞评价说：“世人咏七夕，往往以双星会少离多为恨，而此词独谓情长不在朝暮，化腐朽为神奇！” 五、 总结艺术特点 1、 运用浪漫主义的想象手法勾勒出优美的境界。 2、 用语浅淡，含蓄隽永，理趣横生。 六、 布置作业 1、 背诵全词 2、 预习《声声慢》 板书设计： 鹊桥仙 秦观 上片 七夕景色 评价相会 借景抒情 下片 离别痛苦 抒怀议论 第三课时 声声慢 教学目标： 1、了解掌握李清照生平概况及其创作特点； 2、了解作者所处的时代背景，个人的经历和处境； 3、 反

18、复诵读，背诵全词； 4、体会作者的情感，理解词作的主旨； 5、 鉴赏这首词的艺术特色。 教学重点：体会作者的情感，理解词作的主旨； 教学难点：品味情景交融的写作手法； 教学关键：反复诵读，背诵全词。 教学安排：一课时 教学准备：多媒体课件 教学步骤： 一、播放《一剪梅》MTV，激发学生学习兴趣 初中我们学过《一剪梅》这首词，还记得那句名句吗？“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”，折实李清照早期的作品，今天我们来学习她晚年的一部力作《声声慢》。 二、 作者简介 李清照，字漱玉，号易安居士，山东济南人，宋代杰出的女词人，婉约派词人的代表之一，作品有《漱玉词》。

19、利用课件简单介绍李清照的个人经历。 因此，李清照创作以南渡为界分为前后两个时期。前期词作热情明快，而又委婉含蓄；后期主要写她在离乱中的孤独生活和国破家亡的悲苦心情。 三、 了解词作背景 《声声慢》是李清照的一首震动词坛的名作。靖康之难以后，词人的丈夫已故，他们精心收集的金石书画，都已散失。词人飘泊江南，由一个无忧无虑的贵妇人，一变而为流落无依、形影相吊的寡妇。国破家亡，引起的国恨家愁，像铅一样压在她的心头，于是女词人在一个秋天的黄昏里写下了她的生活感受。 四、 反复诵读，感知大意，找出词眼 1、 请多名同学朗读词作，学生互评。 2、 教师播放范读录音，同学找差距，自读。 3、 齐

20、读，思考：本首词上下片分别写的是什么内容？词眼在哪？ 4、明确：上片重点写词人心情的悲伤，以情入景，寒暖不定的气候，寒气逼人的晚风，南飞的大雁，无不触发增添词人的满怀愁绪。下片进一步写词人的孤寂、愁苦，借景抒情，无人摘取黄花、独自守窗、梧桐细雨，三幅图景，逼出词眼：这次第，怎一个愁字了得！ 五、抓意象，品意境 过渡：词人为什么“愁”呢？ 教师点拨：请你在上下片中寻找重要的意象。 学生讨论研究后，明确：上片中的“雁”值得玩味，在《一剪梅》中词人曾这样写道“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼”，大雁曾为自己与丈夫鸿雁传情，而今物是人非，丈夫去世，自己沦落南方，看到从家乡方向飞来的

21、大雁，怎能不黯然神伤，怎能不思念自己的丈夫和自己被金军占领的家乡。 下片重要的意象是“梧桐”和“细雨”，他们都是愁绪的象征。李煜就有“寂寞梧桐深院锁清秋”，因此这份愁苦“剪不断，理还乱”。 六、总结主旨 通过描写词人南渡后的生活状况和精神面貌，抒发了词人的悼亡之悲、怀旧之哀，以寄寓家国之痛、故土之思。 七、师生共同归结鉴赏方法 1、知人论世 2、找词眼，悟主旨 3、赏析意象 4、联想想象 八、总结写作特点 1、以抒情见长，情景交融 2、层层铺叙，线索分明 3、大量运用双声叠韵与唇齿两声的词字 九、结语 讲离愁，讲孤寂，讲悲秋，李清照的《声声慢》当推榜首。一杯残酒，一

22、片落叶，一声雁叫，一滴秋雨，一盏孤灯，李清照都能点石成金，赋予它浓郁的感染力。李清照的《声声慢》采用借景抒情，情景交融的艺术手法，以明白如话的语言风格和错落和谐的韵律，营造了一种化不开，驱不散的孤独失落氛围，读着它，我们似乎听得见阶前滴雨，长天孤雁，看得见梧桐落叶，黄昏孤灯。无疑这是一种凄厉的美。 十、布置作业 1、背诵全词 2、练笔：“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。”是一幅绝美的黄昏雨意图，试把这幅画面用自己带有诗情画意的语言描绘出来。（30--50字） 板书设计： 声声慢 李清照 上片 乍暖还寒 晚来风急 情中景 雁过伤心 凄凄惨惨 戚戚 下片 无人共赏花 独自守窗 景中情 梧桐细雨