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1、荆轲刺秦王第二课时,,研习课文,1、第一段：体会精当、准确的动词。 破－虏－收－进－略－至,2、第三段：体会个性化的人物语言。 先是据情实言，激起樊於期对秦不同戴天之仇，这叫“动之以情”；,2、第三段：体会个性化的人物语言。 先是据情实言，激起樊於期对秦不同戴天之仇，这叫“动之以情”； 再说明此举于私可报一己之仇，于公可解燕国之危，这叫晓之以理；,2、第三段：体会个性化的人物语言。 先是据情实言，激起樊於期对秦不同戴天之仇，这叫“动之以情”； 再说明此举于私可报一己之仇，于公可解燕国之危，这叫晓之以理； 最后让樊於期知道自己的行动计划，这叫告之以谋。,3、第九段：体会环境描写的
2、作用。 整个环境凄凉悲怆（悲壮高昂） 点面结合、特写镜头、全景镜头、,鉴赏课文12－17段，体会间接描写的作用。,鉴赏课文12－17段，体会间接描写的作用。 荆轲——秦武阳 荆轲——秦 王,,问题探究,（一）问题一：荆轲和太子丹是什么样的人物形象？,,问题探究,（一）问题一：荆轲和太子丹是什么样的人物形象？,1、荆轲： ①荆轲的“智”： a) 私见樊於期 b) 顾笑秦武阳 c) 为自己解围 d) 荆轲有所待 e) 厚遗秦蒙嘉,2、太子丹：,2、太子丹： 不以燕国弱小无力抵御秦国的侵略而坐待灭亡，急起奋发，图谋保卫国家。孤注一掷，诚不得已也。但急于求成，“始速祸焉”。欲速则不达。,2、太子丹：
3、 不以燕国弱小无力抵御秦国的侵略而坐待灭亡，急起奋发，图谋保卫国家。孤注一掷，诚不得已也。但急于求成，“始速祸焉”。欲速则不达。,讨论太子丹在人格上的缺陷。（要有具体事实）,参考: 太子丹对荆轲的决心、品质、谋略和性情并无充分了解，双方谈不上“知己”。荆轲要待机而动，太子丹却“疑其有悔改”，予以责难，甚至以先遣秦武阳相逼，太子丹急躁的言行，反映了他的焦虑心情、狭隘心胸，表现出他完全不了解荆轲周密思虑力求全胜的大略。性情刚烈的荆轲无法忍受太子丹的不信任，“怒叱太子”，仓促上路。既然太子丹对荆轲的了解、尊重、信任都十分有限，那么，“君子死知己”这一说法自然难以成立。,,问题探究,（三）你是如何看待荆轲刺秦王这件事情的？ （发表自己的看法，只要言之成理即可。）,苏洵：“始速祸焉” 鲍彪：“轲不足道” 朱熹：“轲匹夫之勇，其事无足言”,,介绍古人对荆轲的评价——,非议：,司马迁：“其立意较然，不欺其志，名垂后世，岂妄为哉” 左思：“虽无壮士节，与世亦殊伦” “贱者虽自贱，重之若千钧” 陶潜：“其人虽已没，千载有余情”,,介绍古人对荆轲的评价——,肯定：,
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