新北师大版三年级数学上册全册教案

《新北师大版三年级数学上册全册教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新北师大版三年级数学上册全册教案（112页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、北师大2021课标版小学三年级数学上册全册教案 请查看下面的课程目录截图，确认是你需要的教案 本册教案特点：课程脉络清晰，教学三维目标、重点难点、教学设计、板书以及课后教学反思等经本人整理充实后一应俱全，本人首发，是目前为止网络上最全面的教案，可以直接进展教学参考和修改使用，欢送下载。 2021—2021学年度第 一 学期教学进度表 科目 数学 教学 班级 教科书名称及册数 北师大版小学 三年级上册数学 每周 节数 5 总授课 节数 时间 单元 教 学 内 容 方案节数 实授节数 出 入 原 因 8、25 ～ 9、5 第 一

2、 单 元 混合运算 10 9、8 ～ 9、19 第 二 单 元 观察物体 10 9、22 ～ 10、10 第 三 单 元 加及减 10 10、13 ～ 10、17 第 四 单 元 乘及除 3 10、20 ～ 10、24 期中复习 10、27 ～ 10、31 期中考试 2021—2021学年度第 一 学期教学进度表 科目 数学 教学 班级 教科书名称及册数 北师大版小学 三年级上册数学 每周 节数 5 总授课 节数

3、 时间 单元 教 学 内 容 方案节数 实授节数 出 入 原 因 11、3 ～ 11、21 第 五 单 元 周长 10 11、24 ～ 11、28 第 六 单 元 乘法 10 12、1 ～ 12、12 第 七 单 元 年月日 10 12、15 ～ 12、19 第 八 单 元 认识小数 3 12、22 ～ 1、2 期末复习 1、5 ～ 1、9 期末考试 新北师大版三年级上册数学教册分析 新版北师大版三年级上册数学教册一共

4、安排了八个单元，其中数及代数包括：混合运算、加及减、乘及除、乘法、年月日和认识小数。图形及几何包括：观察物体、周长。除此之外，还有“数学好玩〞、“整理及复习〞和“总复习〞。 “观察物体〞设计了两个课时，从更多的不同位置观察一个或两个物体，为学生提供了足够的时间和空间去想象、推理、模拟、观察、验证，获得丰富的观察物体的直接经历，以此促进学生空间观念的开展。“综合及实践〞设计了“校园中的测量〞，引导学生选择适宜工具和方法在开展测量活动，经历活动全过程，积累实际活动经历，提高综合实践能力。“整理及复习〞、“总复习〞按照整套教材的整体编排重新设计，具体设计思路请见整套教材的修订方案。 1.借助画

5、直观图帮助学生分析数量关系，体会“化繁为简〞，探索解决问题的方法及策略 标准明确指出：“借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果。几何直观可以帮助学生直观地理解数学，在整个数学学习过程中都发挥着重要作用。〞 本册教材特别注重运用画直观图的策略，帮助学生理解题目中的数学信息，理清数量关系，找到适合自己的解决问题的方法。学习通过画图方式呈现、筛选有用信息，进而寻求问题解决的策略，在观察、解释和比拟中体会“化繁为简〞的过程，学会一些解决问题的有效方法。 本册教材在前几册教科书已有渗透和铺垫的根底上，力求突破以往的呈现形式，结合生活或具体情境，不仅展现知

6、识的形成过程，即：“从哪里来〞；还在试一试和练习中设计了让学生根据算式寻找生活中的原型的活动，即：“到哪里去〞。从不同的角度诠释每个算式所表示的实际含义，理解其意义，增强应用意识。 2.借助最熟悉的生活原型，帮助学生理解抽象的数学概念，探索计算方法。 小数是十进分数的一种特殊表现形式，根据十进制的位值原那么，把十进分数仿照整数的写法写成不带分母的形式，就是小数。相比分数，小数在现实生活中应用更加广泛，学生在日常的生活中或多或少都接触到过一些小数。因此教材安排先学习小数，再学习分数。 “元、角、分〞是小数的一种常见的、直观的的现实模型，学生生活中有接触，并不陌生。因此教材主要利用元、角、分

7、及小数之间的关系，来帮助学生初步认识小数，并结合购物情境来应用小数。 无论是“认识小数〞还是“小数简单的计算〞，大都在购物情境中进展， 借助元、角、分之间的十进关系来帮助学生初步理解小数的意义，知道表示单价的小数的实际含义；理解计算小数加减法为什么数位对齐的道理。 为丰富对小数的认识，教材还借助米、分米、厘米之间的十进关系，从另一个角度认识小数。教材选择 “能通过吗〞 这一学生熟悉的情境，在理解用小数表示的“栏杆和汽车〞高度过程中，进一步认识小数。 教学时需要注意，本单元只是借助元及角之间、米及分米之间的十进关系，初步渗透一位小数的计数单位。关键的问题是把1角改写成以元为单位的小数，

8、1角=〔 〕元；把1分米改写成以米为单位的小数，1分米=〔 〕米。一旦突破了这个难点，其他问题就容易了。例如，由1元=10角，1角元，就可以推知10个元等于1元等。但是，在这里不用介绍“一位、两位小数〞这样的概念，也不用抽象出“1”这样的结论。只要学生在学习过程中有所体会即可。 整套教材在注重科学完善知识体系的同时，更关注了教材的潜在功能，让教材真正成为学生学会学习的学本，教师要在教学中指导学生多读教材，有意识的引导学生沿着有序的知识链条，在读教材、学知识、促能力的过程中，逐步的学会学习，享受数学学习的乐趣。 一 混合运算 小熊购物 教学目标： “小熊购物〞的问题情境引入，培

9、养学生提出问题和解决问题的能力。 　　2.结合解决问题的过程，探索“先乘法，后加减〞的运算顺序，体会到数学及实际的密切联系。 3.能正确计算有关的两步试题。 教学重难点： 掌握先乘法，后加减的运算顺序。 教 法：引导发现法。 学 法：动手操作法 教学课时：2 教学准备： 　　挂图，实物，课件。 教学过程： 第一课时 　　一、切入举偶 　　1、出示课件，故事引入。 　　今天是星期日，熊妈妈领着 小熊贝贝去超市购物，超市里的东西可真多呀！小熊贝贝都看不过来，这也摸摸，那也碰碰，嘴里还一个颈地嘟囔：“妈妈，我想买这个。妈妈，我还想买那个……〞最后，他们来到了超

10、市的东南角。 　　2、出示挂图，谈话引入。 　　谁能用故事的形式说出这幅图的图意。 　　二、对话平台 　　玩中学 　　1、说一说。 　　通过看图，获取信息，提出问题。 　　〔1〕 同学们，请你也仔细观察一下超市的东南角，看一看从图中你能获得什么信息？ 　　〔让学生把自己所看到的说出来，教师给予鼓励性的评价，既调动了学生的积极性，使学生参及到教学过程中来，又培养了学生的观察能力。〕 　　〔2〕 如果你是小顾客，你想买些什么东西呢？ 　　指名汇报。 　　〔3〕 如果只允许你买两种食品，每种食品数量不限，你又准备买些什么呢？ 　　指名汇报，根据学生汇报，教师可板书问题。 　

11、　〔此问题的设计为学生学习新知识做准备。学生上面所提出和解答的问题大多是本节课的知识点，学会后可让学生自己独立解决。自己提出问题再自己解答，学生回兴趣浓，积极性高。〕 　　2、算一算。 　　在解决问题中掌握运算顺序。 　　〔1〕 仔细看图，说一说小熊买了什么食品？ 　　〔2〕 那么小熊该付多少钱呢？请你来帮它算一算。 　　学生独立解答后再小组交流汇报。 　　〔学生的解答可能回出现多种形式：有的列两个算式分步解答；有的把两个算式 合在一起列综合算式解答。无论哪种形式，都必须让学生明确每一步求出的是什么。如果班中学生只有分步解答的，教师要启发学生将两个算式合在一起。教师可根据学生汇报把

12、不同的三种形式进展板书。〕 　　〔3〕 说一说有加法又有乘法，要先算什么？ 　　〔通过学生自己探索，得出运算的规律，使学生获得成功的喜悦。〕 　　〔4〕 教师介绍脱式计算的格式及方法。 　　〔脱式计算的格式及运算顺序是本课难点，教师在此处要多加强调，注意学生的个体差异，对学习有困难的学生提供有针对性的帮助，使他们树立学习数学的自信心，逐步提高计算能力。〕 　　三、学中做 　　1、 做一做。 　　〔1〕 大家真聪明。你能用所学的知识解决黑板上同学们提出的问题吗？ 　　任选一题，做一做。 　　〔2〕 指名汇报。 　　〔用所学知识解决自己提出的问题，学生积极性高，兴趣浓。〕 　

13、　2、 想一想，议一议。 　　通过小组探究，进一步掌握运算顺序。 　　熊妈妈有20元钱，买3包饼干应找回多少钱？ 　　〔1〕 试着做一做。 　　〔2〕 小组议一议。 　　〔完全放手，给学生自学的空间，让学生通过小组合作解决这个问题。此题既可以用两个算式解答，也可以合并成一个算式解答〕 　　〔3〕 说一说。 　　结合刚刚的练习，你能得到什么结论？ 　　〔引导学生根据解决问题的过程，发现既有减法又有乘法的情况下，先算乘法，再算减法。〕 　　3、 试一试 　　〔1〕 如果用20元钱买3瓶饮料，应找回多少钱？ 　　〔2〕 如果用50元钱买7包花生，应找回多少钱？ 　　〔通过试一

14、试的练习，进一步稳固含有乘减的运算顺序。〕 　　四、做中得 　　1、综合练习。 　　〔1〕 完成试一试的第〔1〕题。 　　〔2〕 完成试一试的第〔2〕题。 　　〔3〕 完成做一做的第〔3〕题。 　　2、全课总结。 提问：计算乘加、乘减两步式题应先算什么，再算什么？ 〔先算乘除法再算加减法〕 第二课时 教学过程： 一、探究新知 1、说一说 通过看图获取数学信息，提出问题。 〔1〕同学们，请仔细观察一下超市的食品专柜，看一看从图中你能获得哪些数学信息？ 指名答复，引导学生找到信息。〔出示食品单价课件〕 生：面包每个3元 饼干每包4元 饮料每瓶6元

15、 花生每包7元 糖果每袋5元 〔1〕如果你是小顾客，你想买什么东西呢？〔指名答复〕 〔2〕如果只允许你买两种食品，每种数量不限，你又准备买什么呢？ 〔此问题的设计为学生学习新知做准备。学生上面所提出的问题大多是本课的知识点，学生会对课堂兴趣浓厚，积极性高〕 2、算一算 在解决问题中掌握运算顺序 〔1〕仔细看图，说一说小熊胖胖买了什么食品？〔学生独立解答，然后再小组交流汇报〕 〔2〕那么，小熊胖胖该付多少钱？请你帮它算一算。 教师引导学生把分步式写成综合式。 说一说既有加法又有乘法的算式中，要先算什么？〔组织学生讨论： 3×4+6或6+3×4各表示什么意思？〕 〔

16、1〕引导学生用脱式计算 3×4+6= 6+3×4= 提问：以上两个算式有什么共同点？ 讨论：含有乘法和加法的计算的分布式题，应先算什么？再算什么？ 〔1〕强调脱式计算的书写格式 3、想一想，议一议 〔1〕小熊乐乐有20元钱，买3包饼干应找回多少钱？〔出示乐乐课件〕 同桌互相探究，并合作解决这个问题。 〔2〕引导学生讨论，并总结 总结：在既有减法又有乘法的两步式计算中，应先算乘法后算加减法。 二、课堂延伸〔稳固练习〕 〔1〕出示饮料课件 〔2〕说一说，下面各题要先算什么？然后再解答。 50-4×5= 7+6×2= 7×3+4=

17、 6×9-7 学生练习本中完成解答。 在学生练习的过程中强调书写格式。 (3)出示红色饮料课件〔学生独立完成练习〕 〔4〕出示小兔拔萝卜课件〔学生独立完成练习〕 〔5〕出示小羊图课件〔学生独立完成练习〕 三、课堂总结 1、提问：计算乘加、乘减两步式计算题时，应先算什么？再算什么？ 2、既有加法，又有减法，而且还有乘法的两步式计算题，我们把它也叫做“混合运算〞〔板书：混合运算〕 四、作业设计 五、板书设计 教学反思： 在教学中，为了让学生很好地理解算式的实际意义，先引导学生运用画图的方法来帮助理解。效果还不错，有的孩子直接运用画图的方法来表示解决问题的思考过程和结果

18、，有的孩子把画图作为描述数学问题、理解数量关系的工具。由于有了直观图的帮助，大局部孩子都能较轻松地理解3×4+6或6+3×4的实际意义。由于理解了算式的实际意义，因此孩子大都知道这道题有加法又有乘法，应该先算乘法后算加法。而为什么要“先乘后加〞？很多人总错误的认为，这是一种规定，是约定俗成的。有多数的孩子，学完了混合运算后，也没有真正理解为什么要“先乘后加〞背后的原因。为了让学生搞清楚这个问题，我在课堂上，花了一定的时间让学生结合真实的情境去举例说明，学生逐渐明白了算式并非没有“生命〞，背后有无数个具体问题的情境，先乘后加的运算顺序规定是解决实际问题的需要，从而真正做到理解“先乘后加〞这种运算

19、顺序规定的合理性。 买文具 教学目标： “买文具〞的问题情景，开展学生提出问题和解决问题的能力。 2.结合解决问题的过程，探索先乘除后加减的运算顺序，体会数学及生活实际的密切联系。 3.引导学生掌握脱式计算的书写要求，能正确地进展除加、除减两步式题的计算。 4.培养学生合作学习的习惯，体验合作学习的快乐。 重点难点： 引导学生理解和掌握除加、除减两步式题的运算顺序。 教 法：引导发现 学 法：探究学习 教学课时：2 教具准备： 口算卡 教学过程： 一、复习 1.口算〔开火车〕 40÷8 28÷7

20、36÷6 24÷8 81÷9 15÷3 2. 提问：上节课我们学习的乘加、乘减两步计算式题的计算顺序式什么？ 二、探索新知 出示P5主题图，引导学生观察。 1. 理解图示内容，让学生找信息。 2. 让学生根据图示提出问题，并着重注意：每本算术本现价比原价廉价多少元？ 3. 解决问题。 〔1〕列算式。 笑笑： 18÷3+4 每本算数本现价比原价廉价：3 -10÷2 =6+4 =3-2 =10〔元〕 答：

21、〔略〕 =1〔元〕答：〔略〕 〔2〕理解算理，掌握算法。 小组讨论：3-10÷5 表示上意思。 算式“3-10÷5”中的“10”表示5本算术本10元，“10÷5”表示1本算术本多少元。所以“3-10÷5”表示每本算术本现价比原价廉价多少元？ 因此计算“3-10÷5”的时候，应先算10÷5=2，再算3-2=1，用脱式计算式 〔3〕引导学生发现：有减法又有除法时，要先算除法后算减法。 4.尝试解决问题。 〔1〕提问：买1本算术本和1本英文本共花多少元？ 〔2〕让学生独立解答。 〔3〕订

22、正，并引导学生发现：既有加法又有除法的两步计算式题，要先算除法，后算加法。 5.小结：计算除加、除减两步计算式题的运算顺序是什么？〔先算除法后算加减〕 三、稳固练习 “试一试〞。先说运算顺序，后让学生独立计算。 “练一练〞。先帮助学生理解图意，后放手独立完成。 四、总结 五、作业布置 课后反思： 买文具主要内容是三位数除以整十数，上完本节课，局部学生对除法的竖式计算不能很好的掌握，教师应讲解三位数除以整十数的方法和格式上的要求： 1、如果除数大于被除数的前两位，商就是一位数；如果除法小于或等于被除数的前两位，商就是两位数.

23、2、试商时，要先用被除数的前两位来试商，除到哪一位，商就写在那一位的上面；如果被除数的前两位数小于除数，就用被除数的前三位去除，除到除到哪一位，商就写在那一位的上面。 3、当除到被除数的十位可以出尽，个位上的数不够除时，那么一定要在商的个位上写0占位。 过 河 教学目标： 1、引导学生在解决问题的过程中经历小括号的产生过程，在具体情境中体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的算式。 2、通过“过河“的情境，发现提出问题和解决问题的能力。 3、使学生养成在做四那么混合运算题目的时候先看运算顺序在进展计算的习惯。 教具学具： 教具：课件和实物展示图 教学重点难点： 重

24、点：引导学生理解和掌握带有小括号的混合运算的运算顺序，体会小括号在运算中的作用。 难点：探索小括号的运用过程，能利用小括号解决简单的实际问题。 教学课时：2 教法：指导练习 学法：练习交流 教具准备：小黑板 教学课时：1课时。 教学过程： 一、复习稳固 1、口算 6×9＝ 30+15＝ 42÷6＝ 2 、脱式计算 7×2＋30 46－6×4 63÷9＋7 　　二、解决新知 　　1．合作探究数学问题。小组根据提供的数学信息，自行编写完整的数学问题。根据问题讨论解决的方法？ 　　例如：二年级*班，有男生29人，女生25人，准备坐船过河，每

25、条船限乘客9人，他们至少需要几条船？ 　　2．展示思维，把握解决问题的方法。 　　二年级*班，有男生29人，女生25人，准备坐船过河，每条船限乘客9人，他们至少需要几条船？ 　　思维：总人数----限乘客人数----需要多少条船 　　分步计算： 　　29＋25=54〔人〕 　　54÷9=6〔人〕 　　综合算式：29＋25÷9 　　思考：这样列式就要依照我们学习的混合运算方法来计算，计算的结果却及我们的分步计算结果不一样。 　　你有怎样的方法呢？这里我们需要先计算加法。 　　引入：“〔 〕〞----小括号----先计算小括号，再计算除法。 　　看看这样的方法，计算结果怎样呢

26、？学生独立完成，感受这样的方法带来的成功喜悦。 　　〔29＋25〕÷9 　　=54÷9 　　=6〔条〕 　　答：至少需要 6条船。 　　一句话：有小括号真好！ 　　理论，记忆理解：在混合运算中，有乘除，有加减，先算乘除，后算加减，如果有小括号，先算小括号。〔分段理解，记忆〕 　　三、体验知识，形成模块 　　完成P9中的“连一连〞第2题。 　　5×〔36-29〕 〔83-35〕÷6 94－〔25＋19〕 　　完成之后，再次体验：在混合运算中，有乘除，有加减，先算乘除，后算加减，如果有小括号，先算小括号。 　　注意：做完括昊里的运算之后，不再要括号。 　　四、课堂小节 　

27、　1．知道解决问题的先后顺序。 　　2．完整把握混合运算的顺序。 阅读记忆：在混合运算中，有乘除，有加减，先算乘除，后算加减，如果有小括号，先算小括号。 　　3．数学符号要正确书写。 　　五、作业设计 　　1．记忆：在混合运算中，有乘除，有加减，先算乘除，后算加减，如果有小括号，先算小括号。 2．完成试一试、练一练。 板书设计： 过河〔混合运算〕 混合运算预算顺序 先乘除，后加减 法一： 29+25=54〔人〕 有小括号 54÷9=6〔条〕 先算小括号里， 法二： 〔29+

28、25〕÷9 再算小括号外 课后反思:       教学时，我充分利用这个情境图，让学生先说一说图的意思和要解答什么问题。这样可以培养学生独立看图能力及获取数学信息、提问题的能力。然后独立试做。学生会出现分步进展计算的式子。29+25=54〔人〕54÷9=6〔条〕 把两个算式合在一起时，可能会出现29+25÷9。让学生互相讨论所列算式的合理性。这样学生发生了认知冲突，由此体会到引入新符号的必要性。让学生以小组为单位创造一个符号表示先算的局部，开放学生的思维，激发学生学习兴趣。给学生留有大量自主探索、合作交流的空间。在教学过河一课时存在这样的问题：一、过分注重情境的创设，让情境创设变得形

29、式化了，忽略了数学知识的比重。二、急于求成，学生没有充分理解小括号的含义就让学生应用。三、没有很好的把学生出现的错误作为教育资源因势利导帮助学生学习。学生都能明白小括号的含义，但是我通过教学觉得单从一道计算题中理解起来是不难，如5 ×〔36-29〕，〔83-35〕÷6，学生都知道要先算小括号里的，可是把两个算式合并成一个带小括号的综合算式就不会了。如果能利用这些错误的资源让学生动手去算一算，亲自探究自己出现的问题，自然就能更好的理解小括号了。应用起来也就不难了。 二 观察物体 单元教学目标： 1、在搭立体图形和从多角度观察立体图形的过程中，开展学生的空间观念，培养学生的观察能力和动手操

30、作能力。 2、经历用正方体拼搭立体图形的过程，进一步体验到，从不同的角度观察立体图形，看到的形状可能会有所不同。能正确识别从正面、上面和侧面观察到的立体形状。 3、在拼搭立体图形的过程中，初步学会用方位词上、下、左、右、前、后描述正方体的相对位置。 单元教学重点难点： 1、重点：根据指令用同样大小的正方体搭立体图形，并学习从多方位观察立体图形。开展学生的空间观念，培养学生的观察能力和动手操作能力。 2、难点：能正确识别从正面、上面和侧面观察到的立体形状。初步学会通过提问搭出和别人同样的立体图形。 看一看〔一〕 三维目标： 1、知识目标：在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养学生

31、的观察、操作和空间想象能力。 2、能力目标：在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。 3、情感目标：通过动手操作，亲身体验从不同的位置观察立体图形所看到的形状可能不同，培养学生对数学知识的学习兴趣。 教学重点： 在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。 教学难点： 在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养学生的观察、操作和空间想象能力。 教学准备：小正方体、小黑板、课件、小正方体。 教 法：引导法。 学 法：观察法、操作法、自学法、小组合作。 课时安排：1课时 教学过程

32、： 一、情境导入： 同学们，你们喜欢做游戏吗？今天笑笑和淘气就进展了一个游戏，非常有趣，你们想看吗？ 二、探索新知 〔一〕出示自学目标：〔小黑板出示〕  在观察、搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后描述正方体的相对位置。 〔二〕操作活动一——根据指令搭立体图形。 1、教师通过课件演示淘气和笑笑搭立体图形的游戏过程，学生在观察的根底上说说游戏的方法，教师适时提出游戏的规那么和要求。 2、师生游戏。教师发出指令，学生尝试搭立体图形，进一步体验游戏的方法。 3、学生同桌间游戏，教师在巡视中发现学生的典型操作活动进展交流。 4、学生交流。 〔三〕操作活动

33、二——提问、判断并搭出立体图形。 1、师生活动示范。 2、学生同桌间开展游戏。 三、 学习检测：课件出示。〔教师自编图完成下面各题〕 1、搭一搭，看一看。找出从正面、上面、侧面看到的形状。〔正面画“√〞，上面画“○〞，侧面画“△〞〕 2、下面的立体图形从上面看到的分别是什么形状？搭一搭，连一连。 从侧面看到的形状是 的图形有〔 〕个，分别是〔 〕。 3、搭一搭，填一填。 填图号。 ⑴、从侧面看是图A的有〔 〕。 ⑵、从正面看是图B的有〔 〕。 ⑶、还有什么样的立体图形从侧面看是图A？还有什么样的立体图形从正面看

34、是图B？想一想，搭一搭。 4、下面的立体图形从正面、上面、侧面看到的形状分别是什么？在方格纸上画一画。 四、教师精讲点拨 教师针对学习检测情况进展精讲。 五、学生全课总结，拓展升华 说一说：今天有什么收获？ 六、课堂练习：教材第15页的练习题。 七、作业布置： 1、搭建组合图形，并从立体图形的正面、上面、侧面进展观观察到的形状分别是什么？在方格纸上画一画。 2、完成p14页“练一练〞4道题目。 八、板书设计： 搭一搭 从不同的位置观察物体，所看到的形状可能不同。 课后反思： 看一看的教学，我让学生经历观察的过程，体验到：从不同位置观察物体，看到的形状是不同的

35、，最多能看到三个面；能正确识别从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。同时通过学生的活动，激发学习兴趣，培养合作意识、创新意识。 看一看〔二〕 三维目标： 1、知识目标：在拼搭立体图形的过程中体验到：从不同的位置观察立体图形，所看到的形状可能不同。 2、能力目标：能正确识别从正面、侧面、上面观察到的立体图形的形状。 3、情感目标：提高学习数学的兴趣，培养学生的观察、操作和空间想象能力。 教学重点：能正确识别从正面、侧面、上面观察到的立体图形的形状。 教学难点：在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养学生的观察、操作和空间想象能力。

36、教法：引导复习法。 学法：自主学习、练习法。 教学准备：水杯、牙膏盒、每人至少准备两个小正方体。 课时安排：1课时 教学过程： 一、情境导入： 回忆上节课的内容：同学们，昨天我们学到了什么？把你学到的知识告诉教师和同学好不好 二、出示自学目标： 能正确识别从正面、侧面、上面观察到的立体图形的形状。 三、叫人说说课本p15页两幅图分别是谁看到的？笑笑说她看不到牙膏盒，她说的对吗？ 四、出示自学自导：〔8分钟〕 1、教师说明活动要求——猜一猜、搭一搭，学生分小组讨论拼搭方法并拼搭。 2、教师发出指令：用4个正方体搭出的立体图形从正面看有3个正方形。 3、教师发出指令：从

37、上面看有4个正方形。 4、教师发出指令：从侧面看有2个正方形。 5、从正面、上面和侧面观察自己新搭的立体图形，你发现了什么？ 五、反响交流： 1、学生交流自己所拼搭出的形状。 2、交流你发现了什么？〔从不同的位置观察立体图形，看到的形状可能不同。〕 3、学生分小组相互指令做拼搭游戏。 六、精讲：针对学生出现的问题进展精讲。 七、本节课你有什么收获？ 八、拓展延伸：观察家里的物体，比方冰箱，电视机等，观察后画出正面、上面、侧面的平面图形。 九、作业布置：练一练1234题。 课后反思： 本课以引导学生体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。这及学生的生活经历是一致的

38、。因此，本课教学的着眼点主要放在“趣〞“实〞“活〞三个方面。 首先，我创设了“猜一猜的问题情境，从一开课就牢牢抓住学生的注意力，有效调动起学生的学习积极性，到达“课伊始，趣已生〞的效果。“为什么刚开场猜的时候，我们不敢确定谁猜的对呢〞，这个问题的提出，引导学生在“猜〞中思考，在思考中产生求知的欲望，从而积极主动地投入学习活动之中。 “趣〞还表达在换位置观察淘气从窗外看到的情景、既密切了数学及生活的联系，又充分展现了数学的魅力，使学生在“玩中学，乐中悟〞。 其次，三个学生围桌而坐的座位排列形式，使桌上物体自然形成了前面、侧面及后面的三个方位，使所有学生共同参及数学学习活动。怎样既让学生真正

39、觉得“有趣、好玩、有新意〞，又使这节课的知识技能目标落到实处，是本课教学所竭力追求的目标。在课堂上如何更科学有效地组织合作学习、开展数学活动，以及如何适当把握本册“观察物体〞中学生发散的“度〞，还有待进一步思考、改良。 三 加 及 减 单元教学目标： １、结合具体情境，在解决实际问题的过程中体会连加连减，加减混合计算及实际生活的联系，感受数学在实际生活中的作用。 ２、探索连家、连减、加减混合计算的方法，能结合具体情境进展估算。 ３、经历及他人交流各自算法的过程，能灵活运用不同的方法解决生活中的实际问题。 捐书活动 教学目标 1、结合“捐书活动〞这一

40、活动，探索连加的计算方法，并能正确进展计算。 2、开展从表格中获得信息，提出问题及估算的能力。 3、在情境中解决实际问题，体会连加计算及生活的密切联系，感受数学在生活中的作用。 教学重点 开展学生的估算能力。 教学难点 在交流连加算式的计算方法过程中，提倡算法多样化。 教学准备 教 具：小黑板、小奖品、算式卡片、商品卡片、直尺。 教学过程： 一、谈话切入： 我们小学生为“希望工程〞捐书活动开场了！同学们都积极地献出自己的一片爱心。建立小学和民族小学这两所学校的同学们还悄悄地比赛，他们都想为“希望工程〞多做奉献。教师把这两所学校的捐书情况做了个统计。让我们一起来看看“

41、捐书活动〞过程中出现的问题吧！ 对话平台 玩中学 1、看一看，说一说。 出示统计图，学生自主观察、讨论，启发学生根据图表中提供的信息提出问题。 〔1〕 出示图表。这里就是当年我们学校捐书情况的统计表。谁能告诉大家通过这张表你知道了什么？ 〔2〕 你们能提出和加法有关的问题呢？ A、一、二年级一共捐书多少本？118+104=222〔本〕 B、二、三年级一共捐书多少本？104+95=199〔本〕 C、一、三年级一共捐书多少本？118+95=213〔本〕 2、想一想。 〔1〕 三个年级一共捐书多少本？ 列式：118+104+95= 〔2〕 仔细观察这个算式，它和以前学的不太

42、一样。你能不能说一说你是怎么想的 ？ 〔3〕 估算。教师请大家先来估计估计，大约会有多少本？ 〔4〕 说说你是怎样估计的。 3、算一算。 你们认为自己估计的准不准呢？好，请你拿出练习本，动手算一算。 把你的计算方法在小组内和好朋友交流一下。 3、做一做 4、〔1〕后来呀，我们的兄弟学校东宇小学也发起了捐书活动，这是他们的捐书情况，估计一下，他们捐了多少本？ 〔2〕汇报算式，结果。 二、学中做 1、计算比赛，完成练一练第一题。 又对又快的同学可获得小奖品一枚。 2、完成练一练第2、3题。 3、完成练一练第4题。 〔1〕 独立思考，什么叫买1000送100？ 〔2〕

43、小组交流。 三、课堂总结。 课后反思： 充分挖掘教材和学生身边的课程资源，引导学生学习生活化的数学，本节课就选取我校为希望工程捐书这一真实的活动素材，让学习材料具有丰富的现实背景，贴近生活，增加了学生的信息量，提高学生学习的积极性，使学生体会到生活中处处有数学，到达数学学习生活化的目的。 运白菜 教学目标： 知识及技能： 1．结合“运白菜〞的具体情境，探索三位数连减的计算方法，并能正确地进展计算。 2．在解决问题及计算的过程中，思考、体会择优方法的方便之处，从而能灵活地选择最正确策略进展解题。 3．培养学生认真计算反复检验的好习惯。 过程及方法： 1、开展提出问

44、题、运用不同方法解决问题的能力。 2、培养学生观察分析，推理和概括的能力。 3、渗透转化思想，初步了解极限思想。培养学生的观察能力和动手操作能力。 情感态度和价值观： 1、在独立思考的根底上加强交流，树立合作交流的意识，在解决问题的过程中，获得成功的体验。 2、通过小组合作交流，培养学生的合作精神和创新意识，提高动手、实际操作和数学交流的能力，体验数学探究的乐趣。 教学重点： 开展学生的估算能力。 教学难点： 认识和了解连减两步计算应用题的构造及数量关系，并探索其解题方法。 教学准备： 小黑板、小奖品、算式卡片、商品卡片、直尺。 教 法： 学 法： 教学课时：2

45、教学过程: 一、情景导入 今天李教师邀请到淘气及笑笑一起到郊外农场去秋游，你们愿意和我们一起去玩玩吗？看！白菜地里农民伯伯正忙着收白菜。淘气及笑笑在这里找到许多数学信息，你猜猜他们找到哪些数学信息？谁愿意告诉大家。你能提出数学问题吗？〔让学生先看主题图，自己独立思考，及同桌交流自己所提的数学问题〕 二、讲授新课： 〔一〕理解图意，提出问题 师：原来有850棵，运走两车后，求还剩多少棵？〔师板书出完整的题目〕能一步完成吗？〔不行〕该怎样列式？ 〔二〕计算，解决问题 生1：850-256-280 生2：850-280-256

46、 =594-280 =562-256 =314〔棵〕 =314〔棵〕 生3：850-〔280+256〕 生4：850-〔256+280〕 =850-536 =850-536 =314〔棵〕 =314〔棵〕 师：强调计算时要注意进退位问题，做到认真、细心。 师：说出式子中各数各步所表示的意思？ 小结：生1和生2所提出8

47、50-256-280和850-280-256都表示从总棵数中去掉第一车后，再从剩下的棵数中再去掉第二车，得出最后的剩下棵数。 生3和生4提出850-〔280+256〕和850-〔256+280〕都表示从总棵数中去掉第一车和第两车的总棵数的和，得出最后的剩下棵数。 师：两种计算方法进展比照，你们能找出一样点及不同点吗？ 小结：一个数连续减去两个数等于一个数减去这两个数的和。 板书：这节课我们就来学习“连减〞的两种计算方法。 三、练习： 试一试 1000－207－168 436－179－36 456－278－132

48、 930－〔80＋480〕 368－〔168＋127〕 1000－185－145 〔1〕妈妈买了一件衣服和一顶帽子，付给售货员200元，应找回多少钱？ 〔2〕你还能提出哪些数学问题？并试着解答。 指明学生说出如何列式，集体订正。 3. 用竖式计算并验算 〔1〕368＋235 〔2〕712－284 〔3〕94＋438 〔4〕432-158 指明学生板演，然后集体订正。 4. 小军的爸爸是一位出租汽车司机，星期一出车时，里程表的读数是35千米，每天收车时，小军都记录了当时里程表读数，共记录了五天。〔单位：千米〕 练一练1. 星期一 星期二

49、 星期三 星期四 星期五 162 410 745 745 928 四、今天你们都有什么收获？谁愿意来说一说？今天我们学习了一个数连续减两个数等于一个数减这两个数的和。无论用什么方法去计算，计算时注意进位及退位，做到认真、细心。 五、教师总结。 六、作业设计 1、淘气和笑笑在菜地里学到了新知识，高快乐兴地往前走，他们来到池塘边，饲养员告诉他们，这里养了800只鸭子，白鸭子有250只，花鸭子有350只，黑鸭子有多少只？ 2、离开了池塘，来到植物园，花农伯伯告诉他们这里种了1000枝玫瑰花，红玫瑰和黄玫瑰的枝数都是320枝，剩下的是白玫瑰，白玫瑰有多少枝？ 〔

50、两种方法计算〕 课后反思： 加减混合是在连加连减的根底上进展的，学生有了一定的根底，在计算方法上没有什么大的问题，那么我就重要引导学生理解加减混合运算的意义。 节余多少钱 教学目标 1、掌握两位数乘一位数的口算方法，经历多种算法的过程，并能正确计算。 2、理解乘法的意义，能用乘法知识解决简单的实际问题。 3、在具体情境中应用乘法，感受数学在实际生活中的应用。 教学重点：掌握两位数乘一位数的口算乘法。 教学难点：两位数乘一位数〔进位〕口算。 教学准备：教学挂图、磁力板、图片、胶卷 教学课时：1 教学过程： 一：激情引入。 　　亲爱的同学们，20

51、21年，我国进城务工人员总数约二亿三千万人，城市建立和开展离不开他们的辛勤劳动。今天我们来看看这一家人是如何节钱的。 二．探究—合作—交流 1、探索两位数乘一位数不进位的乘法口算方法 （1） 引导学生观察图，你能发现哪些数学信息？ 〔2〕分析数学信息，并根据这些信息提出自己最感兴趣的问题，在小组之间交流。 〔3〕以小组形式反响问题，有能力的同学可以帮助解决。〔引出问题“八月结余了多少钱？〞〕 【意图：通过自主探究，使学生经历发现问题、解决问题的过程，加深对乘法意义的理解，引出要重点解决的问题】 〔4〕 探究“八月结余了多少钱？〞这个问题，学生用自己喜欢的方法进展计算，之后和小组交

52、流。 师：你会列式解答吗 　　学生先独立列式计算800+185-745或800-745+185，再在小组里交流自己的计算方法，然后汇报。 〔5〕 学生汇报，教师板书。交流中教师鼓励算法不同的同学。 　　 对于带有一般性的计算方法应引导学生予于关注。 【意图：通过这种互问答的学生交流形式，让学生之间相互学习，互相促进，提高学生解决问题和数学思考的能力。体验算法的多样性，培养学生思维的独立性和灵活性】 三．实践应用， 拓展延伸 1、完成“练一练〞的第1、2题。 　　 〔先让学生独立计算，再让学生说说解决问题的不同方法〕 【意图：注意数学及生活联系，学生通过自主选择内容，使不同的

53、学生学习不同的数学，能用数学知识来解决实际问题，培养学生的应用能力。】　　 四．评价：学生对这节课的学习，对自己、同学所学到的知识进展总结评价。【意图：通过评价，教师可以全面了解学生的学习历程，鼓励学生的学习同时改良教师的教学，通过多元化的评价，不仅关注学生学习水平，更关注了他们在教学活动中所表现出来的情感及态度，帮助学生认识自我建立信心。 课后反思： 学生在计算局部已经没有什么问题，计算能力根底比拟好，能够准确快速地计算百以内的混合运算，所以在本节课的第一课时局部，主要是让学生明白节余多少钱的算理。有的知识能力和生活经历的根底上，没有什么问题。 里程表〔一〕 教学目标:

54、 1、结合具体情境，在解决实际问题的过程中体会连加连减，加减混合计算及实际生活的联系，感受数学在实际生活中的作用。 2、在情境中培养学生独立解答、独立思考、知识的迁移等多方面的能力，并对学生进展里程的熟悉。 4、熟悉里程表的概念，知道怎么计算两个地方的里程，即距离。 5、经历及他人交流各自算法的过程，能灵活运用不同的方法解决生活中的实际问题。 教学重点: 1、运用以有的数学知识培养解决问题的能力。 2、使学生在大脑里，建立两个地方里程的概念。 教学难点: 1、 学会利用数学知识，解决生活中遇到的问题。 2、培养里程的概念，知道什么是里程，学会发现生活中的问题和概念。 教学准

55、备: 课件、教材。 教学过程: 一、谈话引入。 二、讲授新课。 里程\千米 北京——保定 146 北京——石家庄 277 北京——郑州 689 北京——洛阳 813 北京——西安 1200 〔1〕保定到石家庄多少千米？画一画，说说你是怎么想的？ 〔2〕813-689求的是哪两个城市之间的里程？说一说，画一画。 〔3〕保定到郑州有多少千米？在图中画一画算一算。 〔4〕请你再提出两个数学问题，并试着解答。 三、稳固练习。 “练一练〞的第2题和第3题。 四、课堂总结。 五、作业设计 完成“练一练〞1234题 课后反思： 本节课的教学重

56、点是让学生理解里程中两个量之间的关系，要求学生学会用线段图来辅助理解两个量之间的包含关系和差值关系。通过学生的练习和尝试，学生初步学会了把路线图变成线段图来理解的方法，为后面学习行程问题打下了根底。用线段图等辅助手段来帮助理解数学中两个量间的关系是非常必要的一种手段，但学生总是以自己的习惯，直接看出结果，而不愿去体会这种方法。在教学过程中没让学生体会这种方法的重要性，是这节课的缺乏，今后教学中需注意改良。 里程表〔二〕 教学目标: 1、结合具体情境，在解决实际问题的过程中体会连加连减，加减混合计算及实际生活的联系，感受数学在实际生活中的作用。 2、在情境中培养学生独立解答、独立思考、知

57、识的迁移等多方面的能力，并对学生进展里程的熟悉。 4、熟悉里程表的概念，知道怎么计算两个地方的里程，即距离。 5、经历及他人交流各自算法的过程，能灵活运用不同的方法解决生活中的实际问题。 教学重点: 1、运用以有的数学知识培养解决问题的能力。 2、使学生在大脑里，建立两个地方里程的概念。 教学难点: 2、 学会利用数学知识，解决生活中遇到的问题。 2、培养里程的概念，知道什么是里程，学会发现生活中的问题和概念。 教学准备: 课件、教材。 教学过程: 一、谈话引入。 教师：同学们，你们都做过车没？ 学生：做过。 教师：那你们有观察过，汽车的里程表嘛？ 学生：没有。

58、 教师：那你们知道什么是里程表吗？ 学生1：不知道啊！ 学生2：是汽车一天行驶的路程吗？ 教师：不是。 学生3：好似是汽车一共行驶了多少千米吧？ 教师：恩，是的。就是起床从开场行驶到现在行驶的距离就是里程。 教师：今天呢，我们就来解决一下有关于汽车的里程的问题。淘气的叔叔是出租车司机，星期一早上出车时，里程表的度数是35千米。淘气记录了数数星期一至星期五每天回家时的里程表度数。同学们现在根据PPT上面的每天行驶的里程来讨论一下什么是里程。 学生1：160千米不是星期一行驶的路程，应该是........。 教师：星期一出发时度数是35千米，回家时是160千米，160 - 35才

59、是星期一行驶的里程数 学生2：我知道了，用当天的度数减去前一天的度数，就是当天的里程数。 教师：恩，答复正确。 二、玩中学，带着学生一起做教材第25页“练一练〞第1题。 〔1〕独立完成，全班交流订正。 〔2〕和同学们一起讨论，更深层次的理解里程的含义。 〔3〕让学生独立完成。 〔4〕12月底比6月底多用了多少度电？同学们再讨论一下为什么会多用呢？有哪些原因呢？ 三、稳固练习。 “练一练〞的第2题和第3题。 四、课堂总结。 五、作业设计 完成“练一练〞1234题 课后反思： 电表的读数这种问题，显然也是典型题目。学生有意识地想要用线段图表示出来，但是他们却不明

60、白为什么七月份的用电量=七月底—六月底，导致局部同学标注的是六月份的。我的解释是：六月底就是七月的开场，经历从七月头到七月尾，表示的当然是七月份的。不过，能理解的学生还是寥寥无几。无奈之下，我只能让学生举一反三，先通过记忆后面再慢慢理解。 总的来说，这节课上起来，能理解的学生还不到一半。其中一局部原因源于生活中学生缺少对这局部知识的认知。另外一局部，就是我讲述的可能对于学生来说也过于难懂。我所能想到的只能是通过屡次练习，让学生加深对这局部知识的理解和运用。 四 乘及除 小树有多少棵 三维目标： 1、知识目标：探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进展计

61、算。 2、能力目标：结合具体情境，在讨论解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。 3、情感目标：让学生感受数学来源于生活，效劳于生活。 教学重点：探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。 教学难点：结合具体情境，在讨论解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。 教法：引导法 学法：自主探究法 教学具准备：挂图、数字卡片、小黑板。 教学课时：2 教学过程： 一、激趣导入：〔2分钟〕 同学们，大家一进校园就会看到花坛里盛开着美丽的鲜花，它在装点着我们美丽的校园，这么美的环境大家喜不喜欢。为了美化我们的校园学校买来了三

62、捆树苗，仔细观察课本上的情境图，请大家看看。 二、自主学习：〔8分钟〕 〔一〕出示自学目标： 学会整十、整百、整千数乘一位数的计算方法。〔小黑板出示〕 〔二〕自学指导： 自学课本第30页主图内容，解决以下问题：〔小黑板出示〕 1.仔细观察并说出图意。 2.根据这幅图提出数学问题。 3.试着解决所提的数学问题。 4.思考：哪种算法最简单。 三、反响交流：〔10分钟〕(出示数字卡片) 3×2 5×4 6×7 30×2 5

63、0×4 6×70 300×2 500×4 6×700 提问：你发现了什么规律？ 四、精讲点拨：〔8分钟〕 引导学生总结归纳出整十、整百、整千数乘一位数的计算规律，针对学生出现的问题进展精讲。 五、当堂训练：(练一练第5题)〔10分钟〕 香蕉每堆200根，小象每天吃60根，大象每天要吃90根。 ⑴3头小象吃一堆香蕉，够1天吃吗？ ⑵1头大象一个星期要吃多少根香蕉？ ⑶你还能提吃哪些数学问题？ 课堂小结：〔2分钟〕 在这节课中，我们学习了什么新知识？应该用什么方法计算比拟简便

64、？ 作业布置：第2页3题。 板书设计：   口算整十、整百、整千数乘一位数   方法一： 20＋20＋20＝60〔棵〕             方法二： 2×3＝6      20×3＝60〔棵〕   方法三： 20×2＋20＝60〔棵〕   答：小树有60棵。 课后反思： 在本节课中，我首先从3.12 植树节导入新课的内容，并让学生意识到了植树造林对我们的好处，培养学生养成保护花草树木的好习惯。接着让学生观察并提出问题，解决问题。在解决问题的过程中，学生反响迅

65、速，良好，使课堂更加顺利的进展。并且在解题过程中有注重细节的提醒，要注意添上单位。　　 结合本课教学内容，有以下几点需要改良： 1.本节课难点突破不够鲜明。 2.给及学生的评价过于平凡，致使评价有些单调。 第二课时 一、复习导入(小黑板出示) 比一比谁最棒！ 70×2 40×3 50×4 60×7 30×5 40×5 70×6 80×4 60×9 30×8 二、合作交流，解读探究〔多媒体出示〕 ⒈填一填。 ⑴60＋60＋60＋60＋60 = × ⑵40＋40＋40＋40

66、＋40＋40 = × ⑶80×4 = ＋ ＋ ＋ 　　⑷70×5 = ＋ ＋ ＋ ＋ 2.在〔 〕里填上“＞〞、“＜〞或“＝〞。 　　 3×70〔 〕 21 90×9〔 〕 810 　　 40×4 〔 〕20×7 20×9 〔 〕30×6 3.去年学校共植树300棵，今年植树的棵树是去年的2倍。今年植树多少棵？ 选做题：　　 4.张师傅将一根电线剪了3次，剪后的每段都长40米，这根电线原来长多少米？ 三、精讲点拨：教师结合学生的情况进展讲解。 四、稳固练习： 1、完成课本第3页的1、2、3题 2、先让学生独立完成，再进展订正，对存在的问题进展讲解。 课堂小结：同桌之间谈谈本节课的收获。 作业布置： 计算： 　　50×7＝ 80×4＝ 600×6＝ 7×400＝ 　　9×80＝ 30×5＝ 7×900＝ 300×6＝ 　　70×8＝ 40×5＝ 500×9＝ 8×