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1、数学是一门逻辑性非常严密的学科，它来源于生活，而又应用于生活，是从现实世界中抽象出来的。《新课程标准》强调：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用。”这就要求教师把数学教学与学生的生活实际联系起来，使学生感受到数学与生活的密切联系，使学生产生亲切感，并能初步用数学的眼光观察生活，用数学的思维思考生活，使学生感受到生活的魅力。而语言与思维有着密切的关系，正确的语言是进行正确的数学思维的基本前提，它直接影响着学生学习数学的积极性，影响着课堂教学的效果。教师在课堂教学中，巧妙的运用歌诀语言，一能活跃课堂教学气氛，二能使学生记忆并理解知识，真是一箭双雕，何
2、乐而不为。下面我就谈谈我在数学教学中是如何使用歌诀进行教学的一点经验，仅供大家参考。 低年级儿童年龄小，自控能力较差，注意力不够集中，这就要求教师在课堂教学中，巧妙地使用教学语言，想方设法的吸引儿童的注意力。在教学中可使用形象化的教学语言、或童话般的语言、或寓言故事化的教学语言。语速或快或慢、音调或高或低、教态或严或松，这样可调动大部分同学的积极性，对于那些极少部分的学生，教师可采用多表扬少批评的方法，可适当采用一些小小的物质奖励，比如一朵小红花、一些掌声等等。另外，除了在教学中注意语言的幽默性外，还应该对每一章节的教学内容进行恰当的使用逻辑性强、具有一定的浪漫性、趣味性和幽默性的语
3、言进行总结，使学生对知识加深印象，便于儿童能够巧妙的记忆，掌握知识。例如，我在教完数字一、二、三、四、五、六、七、八、九后，编了一段童谣，让学生记住这几个数字的数学写法。童谣是这样的：一根棍子二只鹅，三只耳朵四面旗。五象秤钩六像勺，七根拐杖八个筐。九个气球飘呀飘，飘进我的小书包。这样把数字123456789用学生比较熟悉的事物与数字的形状相结合，这样学生就能够很快的记住这几个数字了。
到了高年级。学生的年龄也稍大一些，自控能力相对来说比一、二年级要好一点，思维也得到了更进一步的发展。我在教完每一个单元的知识内容后，通过整理和复习，把知识进行系统化，然后用一些儿歌或一首打油诗来进
4、行概括。例如我在教完加减乘除四则运算后，用了这样一首打油诗：加减乘除四则算，运算顺序不能错。兄弟二人是加减，姐妹二人属乘除。只有兄弟或姐妹，谁在前面就算谁。兄弟姐妹全都有，男儿应让女士先。共产党员是括号，冲锋陷阵永向前。这样的一首打油诗，就把四则运算的运算顺序概括起来，学生读起来也比较赞口，记起来也比较容易。
再例如，我在教完一百以内的质数后，把一百以内所有的质数也编了一首，学生通过反复的朗读，再在理解的基础上进行记忆，这样就能够很快的掌握一百以内所有的质数。儿歌是这样的：“百内质数表，大家要记熟。二、三、五、七、一十一，十三和十七。十九、二十三，二九、三十一。三七、四十一，四
5、三和四七。五三、五九、六十一，六七、七十一。七三和七九，八三、八九、九十七，个个要记熟。”
六年级是小学的最高年级，六年级学生的大脑思维在一定的程度上都能够得到充分的发挥，在语言的运用和词语的解释上都得到了相应的提高和发展。这时老师可结合教材的基本内容，并加以一定的其他词语，来进行总结和理解。比如我在教完圆的认识这一单元的知识后，向学生进行了这样的总结：一条线段绕点旋，旋转一周就成圆。这一定点是圆心，这条线段是半径。通过圆心到圆上，两条半径是直径。要把周长来测量，圆周率∏来帮忙。周长直径的比值，结果是个固定值。它是无限不循环，三点一四是它娘。直径乘以圆周率，周长自然就算出。虽然
6、这首儿歌不怎么押韵，但它概括了这一单元的重点内容，学生在此基础上进行理解记忆，就很容易掌握这一部分的内容了。
又如，我在教学生用量角器画指定度数的角时，学生往往不知道如何下笔，把量角器在本子上翻过来覆过去，结果就随便的画一个角，更本不符合要求。在教学中我是这样子的，我先教学生认识量角器上的中心点、和量角器上的0刻度线。再教学生了解角的各部分名称。然后告诉学生画角的方法：点对点、线对线，找出数，记上号，再用线段连一连。即：把量角器的中心点和所要画的角的顶点重合，再把量角器的0刻度线和所要画的角的一条射线重合，再在量角器上找出你所要画的度数，在那个地方记上记号，最后用线段把两点连接起来，就是你所要画的角了。
我通过大量的实践证明，在数学教学中，学生对于一些比较抽象的、难以记忆的、容易出错的概念问题，如果用编歌诀的形式加以归纳总结，不仅可以减轻学生的学习负担，而且还可以提高学习效率。以上只是我在教学中的点滴经验，如有不妥之处，敬请各位行家批评指正。
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小学数学教学中歌诀语言的妙用(转)
