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1、1 小车的运动
课型：实验课
教材分析：
力的现象是学生生活中司空见惯的，但究竟什么是力，怎样来表达力以及力的种类等却是学生所陌生的。推力和拉力是生活中常见的两种形式的力，本课以学生们喜爱的玩小车游戏为载体，按照“问题——假设——验证——发现——交流”的科学认识程序，探究“推和拉都是力”、“推力和拉力都有方向和大小”以及“推力和拉力在生活中的应用”等内容。在探究中认识、发现有关力的科学规律，激发学生探究的兴趣。
教学目标：
1.能通过观察，对周围事物提出问题；能够根据假设设计实验进行验证；能积极寻找证据，解释假设；能利用器材作控制变量的探究实验。
2.引导学生认识到合作探究的
2、意义，会通过测量、搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。
3.意识到科学技术在解决日常工作、生活问题中所起的作用；知道推力和拉力是生活中常见的力。
教学重点：
按照“问题—假设—实验—结论”的科学探究过程进行探究。
教学难点：
根据猜想制定实验方案。
教学准备：
1.小车、带钩的绳线、毛巾、各种木板（有长短不一的，有表面光滑程度不一的，有相同的）、尺子（或皮卷尺）、垫木块、易拉罐等。
2.小车、尺子、钩码若干、计时器。
教学过程：
（一）激境导入
1.（出示小车）同学们平时是怎样玩小车的？
学生讨论后举手汇报。
2.那么推或拉能使静止的物体运动起来吗？这节课我们通
3、过小车的运动来深入探究。板书课题：小车的运动
（二）问题引导
1.今天老师也为你们带来了一辆小车，如何让这辆小车运动起来？
学生积极回答：想玩。
请组长领小车、易拉罐等材料，各组想办法玩小车，把发现的问题记录下来。
（各小组开始尽情地玩：钻山洞、过桥等游戏）
2.交流汇报各组的不同玩法。进一步引导：你发现了什么？
汇报总结：推或拉能产生力，推力和拉力都会使物体运动来。推力和拉力也有大小和方向。
3.生活中那些的地方还用到了推力或拉力？
学生回顾生活中的开门、关门、开灯、拉车、推车等现象。
（三）提出猜想
1.引导学生猜想：刚才我们在玩小车过桥时，有的同学发现小车有时快有时
4、慢，那么小车运动的快慢可能与哪些因素有关系呢？
2.学生猜测提出假设。
总结猜想：与推力或拉力的大小有没有关系呢？
（四）制定方案
1.师：我们可以做实验来验证我们的假设。做实验时需要哪些材料？实验中应该注意什么？小组先讨论一下。
小组合作，制定计划，实验验证。
交流汇报：实验怎样做？其他组补充完善：谁测量？谁记录？谁实验？在实验中哪些条件不变？哪些条件改变等等。
2.小组合作探究，进行实验，做好记录单，老师参与指导。
3.汇报实验结果：小车的运动快慢与力的大小有关，推力或拉力越大，小车运动就越快，推力或拉力越小，小车运动就越慢。
（五）自由活动
哪组能想办法让小车跑的又快又远？
1.设计实验研究使小车从斜坡上冲下来的跑得快慢的因素。
2.学生小组制定计划，自主实验。
3.汇报实验结果：斜坡越高，冲下来的就越快，跑的就越远；斜坡越低，冲下来的就相对慢，跑的就相对近。
总结：小车运动的快慢与斜面的高度、光滑程度、外力的大小和方向有关。
（六）课堂总结拓展延伸
1.学了这课，你有什么收获？什么问题？
学生总结汇报。
2.同学们探究的积极性较高，研究结果也比较好，小车的载重量是否影响小车运动的快慢？课下继续探究。
板书设计：
1 小车的运动
推力和拉力的大小、方向
斜面的高度
斜面的光滑程度
青岛版小学科学《小车的运动》教案
