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1、《密切联系的生物界》教学设计
教学目标：
1．能选择适合自己探究的问题；能查阅书刊资料及其他信息源
搜集有关资料；会画一幅生物界的食物网。
2．通过学习食物链，认识到保护生态平衡的重要性，珍爱大自然的生物，与大自然和谐相处。
3．懂得食物链的含义；了解生物防治技术。
教学重点：懂得食物链的含义，知道在通常情况下食物链是从绿色植物开始到凶猛的肉食动物结束。
教学难点：认识到保护生态平衡的重要性
教学准备：准备做游戏时用的各类头饰和小绳，多媒体课件
教学过程：
一、 激趣导入
新的学期已经开始了，老师看大家个个精神饱满，就知道你们在 假期中吃的一定很好。谁想说说：你们吃过哪些
2、食物？
生交流。
看来同学们吃的都不错，你们知道这些食物来自哪里吗？
生：大自然
在大自然中，如果将这些食品进行分类的话，怎样分
同学们说的真好！那么动、植物之间又有什么食物联系呢？今天 我们就来研究这个问题。 （板书课题：密切联系的生物界）
二、师生互动，共同探究
1、学生观看《螳螂捕蝉，黄雀在后》的视频动画。
师：这段动画让我联想到一个成语。你们知道是什么成语吗？
师：在这个动画片中谁被谁吃呢？
师：为了表明“谁被谁吃的关系”我们可以用箭头表示 （多媒体出示：蝉 → 螳螂 → 黄雀） 在视频的最后，突然跳出来一种动物，它是什么？想干什么呢？
师：那蝉又
3、吃什么？
2、谈话：看得出，同学们的生活经验非常丰富。下面我们就来玩一 个和食物链有关的游戏怎么样？
3、游戏“帮我找位置” 多媒体出示：青菜、毛毛虫、鸡、狐狸、老虎的图片。
师：我这里有这五种动物的卡片，现在请五位同学到前面来，请五位 同学任抽一张。 学生说出自己是什么生物。
师：谁来帮他们按吃与被吃的关系站好。 一学生将吃与被吃的关系把 5 位同学按顺序排好。 多媒体出示：青菜 →毛毛虫→鸡 →狐狸→老虎
4、谈话：在大自然中，像青菜、毛毛虫、鸡、狐狸、老虎一样，生 物间总存在吃与被吃的关系， 这种关系就像链条一样把各种生物紧密串联在一起，环环相扣，我们就把它称为食物链
4、。这就是一条完整的 食物链，我们来看这条食物链它以什么开始，到什么结束。
将它们分类，看一下从什么开始，到什么结束？
（教师小结：一条完整的食物链从植物开始，到凶猛的食肉动物结 束。 ）
5、看书上的“草原生态系统图” ，你认识这些动物吗？哪个同 学说一下？
（学生说出各种动物的名称）
6、小组讨论并填表：根据“草原生态系统图”你能写出多少条食物链。
7、学生填表，教师板书动物的名称。
8、小组进行交流。教师把食物链画在黑板上。 （教师板书、根据学生交流画出的食物链如下） 老鹰 鸟 猫头鹰 豹 狐狸 蛇 田鼠 野牛 鹿 吃草的虫 兔 草
师：观察黑板上画出的食物链
5、，你发现了什么？
师：同学们真了不起，你们的发现让老师感到吃惊。有的同学发现这 些食物链交叉在一起，就像网一样，我们叫它食物网。 （板书：食物网）
9、师：如果在草原上有一种动物消失会怎么样？（教师将其中的一 种动物的名字擦去）
师：如果人为的破坏，草地没有了，那会怎样？
（教师将“草”擦去。学生说以上的动物都会消失。教师将动物的 名字一一擦去）
师：为什么会这样？ 学生交流。
10、教师小结：每种生物在食物网中都有重要的作用，都有存在的价 值，我们千万不能人为地去破坏，否则就会导致生态不平衡，受到大 自然的惩罚。关于这样的例子可以说非常多，在这里老师给同学们讲 一个小
6、故事。 呼伦贝尔草原，是我国北方最大的草原之一，那儿牧草丰茂，牛 羊成群，是我国最大的牧业基地。可是，历史上由于这儿野狼成群， 对牧业的发展构成严重的威胁，为了保护人畜的安全，当地牧民曾经 组织过大规模的猎捕野狼活动，使野狼的数量锐减，剩下为数不多的 狼再也不敢以草原为家，以牛羊为食，统统跑到深山老林里去了。野 狼不见了，畜牧业空前发展，在牛羊种群不断增加的同时，野兔以惊 人的速度发展起来，野兔和牛羊争食牧草，草原难以承载，导致草场急剧退化，使草原面临沙化的危险。 （教师多媒体出示呼伦贝尔草原美丽的风光图片和将被沙化的图片， 让学生直观的看到破坏大自然的平衡后，形成的鲜明的对比。 ）
三、小小科学家： 有个地方的老鹰，吃了很多小鸡，农民们十分气愤，他们有的用 枪打，有的用网捕?终于将老鹰消灭了。农民们不再为小鸡的命运担心了。可是，他们又遇到了新的麻烦，田鼠吃去了许多粮食。你想想，这是怎么回事？
四、课处延伸 查阅资料：如果不采用农药灭虫，怎样防止植物遭受虫灾？
小学六年级上册科学《密切联系的生物界》教学设计
