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1、《植物的花》教学设计
教学目标：
1．能用简单的工具对植物的花进行细致的观察，并能用图和文字表达观察结果；能根据植物花的特点给花分类。
2．愿意合作交流；能从欣赏花的过程中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美。
3．知道常见植物花的构造；了解植物的花可以分为完全花和不完全花两类。
教学重点：
通过解剖、观察花，使学生知道花的构造。
教学难点：
解剖的过程。
教学用具：
花、镊子、放大镜、白纸、课件
教学过程：
一、 激趣导入，提出问题：
1、 展示图片，导入新课。
师：老师给同学们带来一份礼物。这是百合花，这是玫瑰花，这是康乃馨。课前你在哪儿搜集到了花？是什
2、么花？为了今天的科学研究我们采了一些花，在平时，我们应该爱护花草树木。老师还带来一些花的图片，请看屏幕。
“盛开在春天的桃花，夏天开放的荷花，秋天菊花争艳，冬天梅花傲雪；生长在水中的睡莲，耐干旱的仙人掌花；世界上最大的花大王花，世界上最小的花无根萍。”
图片看完了，你有什么感受？有什么发现？
学生自由表达、谈感受、谈发现。
2、 点明课题。
师：据不完全统计，世界上的花有40多万种。花是一株植物最美丽的部分，它是植物发育成熟的标志。这节课，我们就来研究“植物的花”（板书课题）。
3、 提出问题。
爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要，科学家也是从身边的事物中发现问题
3、开始研究的。关于“花”，你有哪些感兴趣的问题？
学生提问题。
同学们提出了这么多有价值的问题，我们从最基本的问题入手，先来研究花的构造。（板书）
二、 猜想探究，解决问题。
1、 猜想假设。
师：花在生活中很常见，你对它一定有一些了解，结合你的生活经验，回忆和猜想一下，花由哪几部分构成？
学生回答。
师：我们的猜想对不对呢？科学上常见的验证方法是做实验。
2、 制订方案。
师：怎样做这个实验呢？研究哪种花？需要哪些实验材料？具体怎么做？
小组成员商量一下。
学生讨论、汇报。
师：有补充或不同的方案吗？
师：同学们的实验方案大致是这样的：把我们搜集的花用镊子撕开，用放大
4、镜细致观察它的构造。同学们想到了借助镊子和放大镜这两种工具进行实验，镊子可以使操作更方便，放大镜能使观察更细致。（老师还给同学们请来了两个小助手帮忙：镊子和放大镜。镊子可以使操作更方便，放大镜能使观察更细致。）
师：像这样，用特制的工具把生物体剖开、分开，在科学上有一个专业术语叫“解剖”。下面我们就用解剖的方法来研究花的构造。在动手实验之前，老师这儿还有几点温馨提示。
出示“温馨提示”。
1、 解剖要求：使用镊子时，要夹住被撕部分的基部而不是上部，解剖操
作中要细心，不要损伤了被解剖部分。解剖时要按由外到里、由上到下的顺序撕下各部分，要把撕下的各部分分行、分类在纸上摆好、摆齐，填好实
5、验记录单。
2、注意安全，不要被镊子扎到手。
3、小组成员注意分工合作，做到实验快速有序。
3、实施探究。
师：看哪个组最迅速，收获最多！实验开始！
学生分小组进行探究活动，并记录。教师巡视。
4、展示交流。
刚才的实验中同学们都非常投入和认真，一定有不少收获吧！哪个小组愿意来分享你们的研究成果？
学生汇报，教师引导即时修改。
哪个小组也研究了桃花？有没有不同的发现或补充？
其他小组研究的是哪种花？
学生汇报，教师引导和桃花对比，发现同样的构造。
教师小结并板书：
花萼——由许多萼片组成，花开放前保护花的内部结构。
花冠——花开放以后靠花
6、瓣的美丽颜色吸引昆虫传粉，许多片花瓣组成花冠。花萼和花冠合称为花被。
雄蕊——由花药（里面有花粉）和花丝（支持着花药）组成。
雌蕊——由柱头、花柱和子房组成。
师：是不是所有的花都有这4部分呢？我们来观察一下百合花，你有什么发现？
再看南瓜花图片，你又有什么发现？（此处可进行讨论。）
学生汇报。
师：根据花的构造，花分为完全花和不完全花两类。像桃花、连翘花这样的，在一朵花中，花冠、雄蕊、雌蕊、花萼齐全的叫做完全花。像百合花、南瓜花这样的，缺少其中一部分、两部分或三部分的叫不完全花。
三、 拓展创新
1、 师：花儿缤纷的色彩和怡人的芳香吸引了昆虫，也倾倒了古今中外的文人
墨客、词曲作者，老师带来几首歌曲，听听看，各是赞美什么花的，会唱的同学可以跟着哼唱。
2、 出示梅花图片，看到这幅画，你想到了哪首诗？你还学过哪些赞美花的
诗？
3、 清代诗人龚自珍在他的诗作《已亥杂诗》里有著名的一句：“落红不是无
情物，化作春泥更护花。”“落”的是什么？留在枝头的是什么？
4、 这些部分将来会长成什么？花的各部分和果实的形成有什么关系？下节
课我们继续研究。
5、课下参考课本资料卡制作花的标本，两个星期后咱们办一次标本展，看谁制作的标本漂亮，最有创意。
青岛版小学科学五年级下册《植物的花》教学设计
