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1、好好学习 天天向上
4.3.2（2）《角的运算》敎學设计
横峰县龙门中學 吴昀
一、敎材分析：
本节课是人敎版七年级 (上册 )第四章第三节的内容。在此之前 ,學生已经學习了角 的基本概念、角的度量、角的单位换算以及角的大小比较。这为本节课的敎學做了知识 和思维上的准备。同时它对學生下一节余角、补角的概念的理解进行了思维上的铺垫 , 从而为學生进一步學习平面几何图形打下了基础。所以本节内容起到了复习旧知识、承 接新知识的作用。
二、學情分析：
七年级學生刚刚从小學升入初中,还以形象思维能力为主。遵循这一特点,应该充分 利用學生已有的认知基础和他们已掌握的操作
2、方法和方式 ,结合“观察、比较、操作、 发现”的學法指导 ,引导學生在自己动手的过程中 ,利用知识的迁移 ,把新旧知识联系在 一起,使學生抽象思维能力得到发展。同时敎學时还应该针对不同层次的學生,给与不同 层次的关注,实现有梯度层次的敎學。
三、敎學目标：
知识与技能：
1、掌握角的和差,会用三角板拼特殊角；
2、掌握角平分线的概念,能够用角平分线的概念解决相关计算问题；
3、知道角的加减乘除运算法则,会进行角的加减乘除运算；
4、经历用量角器探究角的和差与角平分线,积累活动经验,培养动手操作能力。 过程与方法：
通过小组观察、操作、合作探究角的和差与
3、角平分线,进一步理解数形结合重要思 想。通过比较角的加减、乘除运算,自主总结归纳运算法则。
情感、态度、价值观：
通过数學學习体验数、符号和图形是描述现实世界的重要手段。培养學生的实践意 识、创新精神和团队合作的精神 ,发展學生的个性品质和特长。渗透外出游玩安全第一 的德育敎育。
四、敎學重难点：
1
好好学习 天天向上
重点：掌握角的和差、角平分线的概念及其应用,理解角的加减乘除运算法则。 难点：运用几何语言描述角平分线的概念进行简单的推理,熟练计算角的加减乘除。
五、敎學方法：合作探究、小组交流、动手操作、归纳总结。用具：导學案、剪好的 角、三
4、角板、量角器、课件等
六、敎學过程：
1、课堂思考,引入新课
（1）观察三角板的角度特征,借助三角板你能画出 15°,75°的角吗？用一副三角 板,你还能画出哪些度数的角？
敎师提出问题,學生思考,然后回答问题。
【设计意图】通过用一副三角板画出两个特殊角,引起學生探究兴趣,引入新课角的 运算,为后面學习角的和差作铺垫。
2、合作交流,學习新知
课堂探索一：认识角的和差
要求：1、每组两人合作,取∠AOC ,过点 O 任意折叠,
折痕记作 OB;
C
2、用量角器量出∠BOC、∠BOA 与∠AOC 的度数,
B
5、
探究三个角之间的关系,完成填空；
3、组长统筹安排,总结成果写于白板上,选取
O
A
代表展示汇报。
學生思考,小组探究、交流,然后总结成果于小组白板上,敎师巡视,适当点拔。 【设计意图】培养學生发现问题、解决问题的能力；通过小组总结成果,更能清楚、
直观,体现出了白板良好的交互性功能,同时也培养了學生的动手能力。
小组代表描述三个角的关系 , 敎师总结學生成果板书 , 并用几何画板验证演示不同
2
好好学习 天天向上
大小∠AOC、∠AOB、∠BOC 之间度数与几何图形之间的关系。
明确从数和形上认识角的和
6、或差：从数上看,角的和或差的度数,等于它们的度数的 和或差；从形上看,两个角的和或差仍是一个角。
【设计意图】通过观察图形 ,分析角的和、差关系 ,并用符号语言表示它们的关系 , 建立图形语言、文字语言与符号语言的关系,发展符号感和空间观念,进一步体会数形结 合思想,突出重难点。
思考：用一副三角板,你还能画出哪些度数的角？
學生思考、小组讨论,然后用三角尺在黑板上总结汇报,小组间互相补充。 总结规律：凡是 15°的倍数的角都能画出。
【设计意图】通过用一副三角板画出一些特殊角,复习巩固角的和差概念,使學生对 这些特殊角的大小有直观认识,培养对角的大小的估计能力和发展空
7、间概念。
课堂探索二：角平分线的概念
要求：1、每组两人合作,取∠EOF ,过点 O 对折,折痕记作 OB,完成填空；
2、组长统筹安排,总结成果写于白板上,选取代表展示汇报。
各组间互相补充,除了角的和差,还有角的倍分关系：
敎师归纳：∠EOF=2∠EOB=2∠BOF
1
∠EOB=∠BOF= ∠EOF
2
敎师提出角平分线的概念。
學生尝试自己总结角平分线的定义,敎师补充、归纳、总结。
【设计意图】从一般折叠到特殊折叠 ,方式方法类似 ,符合學生认知规律 ,归纳角平 分线的概念 ,并用符号表示 ,体会角的倍分关系 ,培养用文字语言和符号语言
8、表达图形的 能力,突出重难点。
3、德育渗透,自主归纳
（1）出示爬山路线的选择,转化成数學问题。
如图，已知 ÐAOC =21 °39 ¢，OC 是 ÐAOB 的角平分线，求 ÐAOB 的度数 .
A
C
B
O
3
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學生讨论,回答。两种解法：
解法一：根据角平分线的概念,得到∠AOB=∠AOC+∠BOC=21°39′+21°39′. 學生总结角的加法法则：度分秒分别相加,满 60 进 1.
解法二：根据角平分线的概念,得到∠AOB=2∠AOC=2×（21°39′）.
學生总结角的
9、乘法法则：度分秒分别相乘,满 60 进 1.
【设计意图】：从生活实际出发 ,引起學生兴趣 ,渗透外出游玩注意安全德育敎育。 學生自主归纳角的加法与乘法,为后续學习作铺垫。
（2）角的加减乘除运算：
已知减法是加法的逆运算和角的加法运算法则,计算：48°18′-21′39″。 总结减法的运算法则：度分秒分别相减,从低级算起,不够时向上一级借 1. 已知除法是乘法的逆运算和角的减法运算法则,计算：63°21′39″÷3. 总结除法的运算法则：度分秒分别相除,从高级算起,余数乘以 60 化为下一级再运
算.（除不尽的情况,后续讲解）
【设计意图】：让學生自己发现总结运
10、算法则,从加法乘法引申到减法除法,从已知 到未知,完成难点的突破。
4、师生互换 ,敎學相长
在指定时间内,完成跟踪训练一二。以大转盘的形式,挑选學生上台讲解题目,學生 互评,敎师补充。
1.如图，ÐAOB=ÐBOC =ÐCOD, 填空：
(1)OB是______的角平分线;
1
(2)______ =______ =______ = ÐAOC;
2
1 1
(3)ÐBOC = ______ = ______
2 2
1
= ______.
3
2.如图， O是直线 AB 上一点， ÐAOC =53 °17′, 求ÐBOC 的度数 .
C
11、
A O
B
【设计意图】：第一题复习巩固角平分线的概念,补充角的三等分线,举一反三。第二题
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考察角的和差和角的减法。把课堂交给學生,學生讲解,课堂参与度高,效果更好。 3、把一个周角 7 等分,每一份是多少度（精确到分）？
敎师归纳解题方法（角的除法中除不尽的情况如何处理）和解题步骤。
【设计意图】：通过一系列练习,实现知识向能力的转化。
5、归纳反思,德育升华
敎师：通过本节课的學习,你有什么收获与体会？
學生思考,然后回答。
敎师进行德育升华,鼓励學生走出课堂,走进自然,但要注意“春风
12、十里出游季,安全 第一记在心”。
【设计意图】：敎师引导學生归纳本节课的知识点和思想方法,使學生对角的运算有一个 较为整体、全面认识,同时使學生养成良好的學习习惯。
6、布置作业,自我检测
必做题：P136 页 1 、2、3.
选做题：P141 页 15.
【设计意图】：作业分为必做题和选做题,针对學生的素质差异分层训练,既使學生掌握 基础知识,又使學有余力的學生有所提高,达到拔尖和减负的目的。
7、板书设计
4.3.2 （2） 角的运算
一、角的和差
三、角平分线
（學生板演）
二、三角板拼特殊角
四、角的加减乘除运算
七、敎學反思
这节课的设计以探究新知为目的、观察思考为前提、小组合作为基础。學生解决问 题时要互相帮助,团结协作,发挥个人才智与创造力。學生感悟到以数學的眼光观察事物, 并用符号语言表示它们的关系,建立图形语言、文字语言与符号语言的关系,发展符号感 和空间观念
课堂准备充分,环节设计合理。贯彻新课标素质敎育的根本,敎學中放手让學生探究 合作,真正落实學生的主体地位,调动學生的學习积极性,使學生体会到學习、合作、创
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新的乐趣。
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人教版数学七年级初一上册 角的运算 名师教学教案 教学设计反思 (3)
