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1、角的初步认识
教学内容：
教科书第38~39页的主题图，例1、例2“做一做”及相关练习。
教材分析：
本节课主要教学角的初步认识，这些内容使学生初步认识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的，出示一副校园情境图，在图中单、双杠、老爷爷剪花的剪刀，让学生仔细观察情境图发现一些角，并用红色表示出来，引出角并从观察实物中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察分析现实为题，从而激发学生探索数学的兴趣。
学情分析：
这节课教学对角的初步认识，也是学生初步认识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的，在教学时应注意结合生活情境认识
2、角，从学生熟知的校园生活情境引出角，从实物中抽象出角，使学生经历数学知识抽象的过程中，激发学生探索数学的兴趣。
教学目标：
1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的部分名称，初步学会用尺子画角。
2、培养学生认真观察能力和动手操作能力。
3、使学生知道生活中处处有角，培养学生学习数学的兴趣。
4、使学生初步学会用尺子画角。
教学重难点：
重点：
1、初步认识角，知道角的各部分名称。
2、 初步学会用尺子画角。
难点：
1、正确画出角。
2、 在生活中发现角。
教学准备：
三角板、剪刀、吸管、尺子等。
教学过程：
一、情境导入
出示主
3、题图
师：请仔细观察这幅图，从图中能找到以前学过的图形吗？
生：长方形、圆、正方形、三角形。
二、 探究新知
1.师：今天要学习一个新的图形就是角 板书课题：角的初步认识。
出示：单杠、双杠、剪刀、球网、球场上的图形，像这样的图形都是角。
2. 出示图形、剪刀、椅子、教学书、同位互相指一指，说一说他们的角分别在哪里。
3. 交流：谁愿意指出剪刀的角？
学生黑板指，教师注意提醒学生正确指导方法介绍角的各部分的名称。
边
顶点
4、 边
4. 提问：仔细比较一下黑板上的三个角，你发现了每个角都有几个顶点和几条边？
5. 小结：角由一个顶点和两条边组成。
6. 学生用学具自己动手做角。
师：下面请同学们拿出准备好的学具自己动手做一个角，并指出角的顶点以及角的边。
7. 找一找教室中哪些地方有角。
生汇报：门上、窗上、黑板上、桌子上…都有角。
（ ）个
2
8、请判断下列图形那些是角、哪些不是角
（ ）
（ ）
（ ）
（ ）
9、下面图形中各有几个角？
（）个
（）个
5、
（）个 （）个
10、小组合作：一起来做一个角吧
方法：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条笔直的线就画成一个角。
师示范画角的过程。
11、师：同学们请拿出正方形的纸跟老师一起来折角
师：这两个角哪个大哪个小？
讨论后小结：角的大小和角的两边的长短无关系。
师：既然角的大小与两条边的长短没有关系？那与什么有关系呢？
12、出示两个角。
交流后小结：角的大小与两条边的张开的大小有关系，角的两条边张开得越大角就越大，两条边张开得越小角就越小。
三、
6、课堂小结
师：通过这节课的学习，你学习了角的哪些知识？
师：以儿歌的形式总结。
小小角
小小角儿真好看，
一个顶点两条边。
角的大小怎样辩？
只看张口不看边。
画角千万要牢记，
先画顶点再画边。
板书设计：
角的初步认识
角都有一个顶点和两条边。
从一个点起，用尺子向不同的方向画两条笔直的线，就画成了一个角。
教学反思:
本节课通过将生活情境和动手操作活动结合起来，共同促进对角的认识通过突出“动手操作”提高学生参与活动的积极性，使学生学得轻松愉快，真正体现
7、建立在学生体验基础上的教学，对于发展学生的正确认识是很有好处的。体验带来的是一种学习的革命，由文学课堂教学中要进入体验的概念，要不断丰富学生的体验。
在这节课中，我设计了找一找、看一看、比一比、画一画的活动来激发学生探索和建构的兴趣。“找”就是在生活中找到各种各样的角。丰富学生对于角的感性认识。“看”就是引导学生观察从生活中抽象出来的几何图形——角。让学生通过观察来区分各种各样的角具有相同点的。从而概括出角所共同具有的本质属性。角的特点和角的各部分名称。画角的难点，让学生尝试画角，在通过示范画角，使学生在操作中感悟在体验中反思，准确科学的掌握画角的方法。从学生画角的兴趣中引导学生听讲，也可以让学生给大家讲述怎么才能画好角，这样既避免了学生在学习中分散注意力，又很好的利用了学生学习的兴趣。
人教版小学数学二年级上册 3 角的初步认识教案
