九年级语文上册 第五单元 探索求知之路 20 创造宣言教案 新人教版(共4页DOC)

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1、……………………………………………………………最新资料推荐………………………………………………… 20　创造宣言 1．学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。 2.品味文章语言的精妙，关注文本中哲理性的语句。 3.重视创造的力量，培养自主、自信的创造能力。 1．培养学生搜集处理资料的能力。 2.引导学生增强自信心。 引导学生了解运用典型事例驳斥错误观点的方法。 一、情景导入　生成问题 请同学们说说什么是创造。再结合自己的亲身体会或别人的经历具体说说你对“创造”的理解。(学生纷纷回答) 那么生活在上个世纪的一位伟大的教育家，又

2、是怎样理解“创造”的呢？对于“创造”，他又有着怎样精妙的话语呢？今天，让我们带着这些问题走近陶行知和他的创作。 二、自我研学　生成新知 步骤一　知识梳理　夯实基础 1．文学常识 (1)作者简介 陶行知(1891—1946)，安徽歙县人，教育家。主要教育思想是“生活教育”，主要著作有《中国教育改造》《中国大众教育问题》等。 (2)背景链接 陶行知早年留学美国，归国后，他终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路，教育思想和实践经验都十分丰富。他在实践中创立的以“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑，他是为世界所知晓的中国教育

3、家。 2．生难字词 (1)字音 彝(yí)　遁(dùn)　钝(dùn)　曾参(zēng shēn) 懦(nuò) 玄奘(zàng) 创造(chuàng) (2)词义 【自暴自弃】自己甘心落后，不求上进。暴，糟蹋。 【画龙点睛】比喻作文或说话时在关键地方加上精辟的语句，使内容更加生动传神。 【走投无路】无路可走，无处投奔，比喻找不到解决问题的办法，形容处境极端困难。 步骤二　整体感知　走进文本 1．朗读指导 (1)听录音朗读课文，注意正音。 (2)轻声自由朗读课文，感知课文内容。 2．熟读课文，归纳文章层次结构：文章如何划分层次？划分依据是什么？ 明确：

4、全文可分为五个部分： 第一部分(第1段)：总领全文。 第二部分(第2～4段)：我们的人类最值得崇拜的是创造出值得自己崇拜的事物。 第三部分(第5～11段)：作者驳斥了几种“不能创造”的错误观点，并得出结论。 第四部分(第12～14段)：以“东山樵夫”的故事为喻，说明丧失创造力的可悲下场。 第五部分(第15～16段)：总结全文。 依据：根据每段开头的句子来划分以上层次。 三、合作探究　生成能力 步骤三　精读课文　深入了解 1．看完整篇文章后你的感觉是什么？ 明确：文中列举了大量的人、事和很多经典的句子。 2．作者的观点和感情是怎样的？从文中找出能表

5、明作者感情的句子，并说明它在文中的位置。 明确：作者认为“创造是人类发展的强大推动力”，而且他认为“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”，即使我们“走两步退一步”，也应该“向着创造之路迈进”。它在文章的中间部分。 3．第二部分涉及的人和事有哪些？教育的最大成功是什么？ 明确：宗教家创造出神来供自己崇拜；美术家(罗丹)一面造石像，一面崇拜自己的创造。教育的最大成功是：学生先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人。 步骤四　深层探究　局部突破 1．“活人的塑像和大理石的塑像有一点不同，刀法如果用得不对，可以万像同毁，刀法如果用得对，则一笔下去，画龙点睛。”课文中这句话里

6、所用的几个比喻分别比喻什么？这句话怎么理解？ 明确：“刀法”比喻教育方法。“万像”比喻众多教育对象。“画龙点睛”比喻使众多教育对象成才。 全句的意思是：教育方法不当，可能使众多受教育者被毁；教育方法得当，可以使众多受教育者成才。 2．课文中第5～10段涉及的人和事有哪些？批评了哪五种“不能创造”的错误观点？作者得出的结论是什么？ 明确：“八大山人”朱耷挥毫画几笔便成为一幅名贵的杰作；法国企业家雷塞布竟能主持开挖苏伊士运河；粮水断绝、众叛亲离的哥伦布，却是欧洲人中最早发现美洲大陆的人，开辟了欧洲通向美洲的新航道……作者用这些例子来驳斥五个错误观点：(1)环境平凡；(2)

7、生活单调；(3)年纪大小；(4)太无能了；(5)陷入绝境。 结论：说明处处都需要创造，天天都有创造的机会，人人都可以创造。这种论证方法是驳论文章的写法。 3．东山樵夫的故事是怎样的？(快速看这个故事，然后让学生复述)这个故事说明什么？这个人物还让你想到谁？ 明确：他将泰山的茅草连同树苗带回家里焚烧取火。以东山樵夫的故事为喻，说明丧失创造力的可悲下场。让我想起了相比之下富有创造精神的愚公。 四、当堂演练　达成目标 步骤五　总结课文　拓展延伸 1．总结课文 陶行知用生动的事例证明了创造是人类发展的强大推动力。懒惰者、平庸者却不屑于创造，还为自己找出种种借口。先生用教育家的口

8、吻告诫我们：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，让我们至少走两步退一步，向着创造之路迈进吧。” 2．拓展延伸 从文中我们可以看到作者的感情是怎样的？ 明确：作者渴望创造，热切呼唤创造的感情。 完成课后相应的练习。 思考探究：“创造”一词，我们已经在《谈创造性思维》一文中略有涉及，在本文中，相信你对“创造”有了更深的认识，请你结合这两篇课文的学习经验，说说“创造”于当今社会的重要性。 由文体入手，引导学生进行理解分析。重视学法的指导，设计问题引导学生思维，使学生更好地理解驳论的特点。注重联系生活，引导学生重视自己的创造性思维，重视自己的创造能力。 由于本文是略读课文，没有做深入研讨，其中富有教育意义的哲理性语句，学生难以深度把握。 最新精品资料整理推荐，更新于二〇二二年四月五日2022年4月5日星期二11:45:47