二年级下册语文《1 古诗二首》(村居、咏柳)教案教学设计(部编版)

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1、 部编版二年级语文下册《 1 古诗二首》教学设计 教学目标 1.认识“莺、拂”等 11 个生字，会写“诗、村”等 8 个字，积累“堤、柳”等 生字拓展的词语。 2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。 教学重难点 朗读并背诵古诗；想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。 课时安排 2 课时 第一课时 教学目标 1.认识“莺、拂、堤、柳、醉”5 个生字，会写“诗、村、童”3 个字。 2.正确、流利地朗读并背诵古诗《村居》。 3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。

2、 教学过程 一、激趣导入，揭示课题 1.（出示春天美景的图片） 师：同学们，你们看，这是什么季节？图片上有哪些美丽的景色？用你喜欢 的词语来描述一下吧。在这个美好的季节里，你最想干什么呢？（学生自由交流） 2.引出诗题。 过渡：春天来了，我们脱掉厚厚的棉衣，迎着和暖的春风，和小伙伴们在原 野上奔跑，在小河边折下柳条编花环……。多么快乐呀！古时候，春天来时，小 孩子又会干些什么呢？ （1）（出示插图）引导学生观察图中景物、人物，并说说自己看图后的感 受。 （2）教师引说：清朝诗人高鼎也看到了这样一个画面，于是有感而发作了 一首诗。这就是我们今天要学习的古

3、诗——《村居》 （3）简介诗人。 高鼎  字象一，又字拙吾，浙江仁和（今浙江杭州）人。清代后期诗人。他 善于描写自然景物，主要作品有《拙吾诗稿》。 （4）板书诗题，解题：“村居”是什么意思？（“村居”就是在乡村居住 之意。） 二、识记生字，把握节奏 过渡：现在，让我们跟随诗人的脚步，去欣赏草长莺飞、杨柳拂堤的美景， 乘着和煦的春风，去和乡间的小伙伴一起放飞纸鸢吧。 1.学生观看插图，教师范读古诗，学生一边看一边听。 2.学生自由读古诗，读准带拼音的生字，读通诗句；然后同桌互读，相互正 音。 3.指名读，教师正音。 4

4、.教师指导识记字形。 （1）分小组合作学习，交流自己识记字形的方法。 ①猜字谜识记：◇草下鸟戴帽——莺。 ②加一加识记：◇扌+弗=拂 ◇土+是=堤 ◇木+卯=柳 ◇酉+卒=醉 （2）教师重点指导学生理解重点字的含义。 •醉 “醉”是一个会意字，左边“酉”表示酒，右边“卒”表示极点、极 端，指喝酒过度，失去正常神志。 •拂  创设情境，引导学生想象：长长的柳条随风摆动，它是怎样“拂”着 堤岸的？学生通过想象，再结合插图中柳条与堤岸的状态，感知“拂”的意思， 即轻轻擦过。 5.指导朗读。 （1）（课件播放朗读音频）教师范读，

5、学生注意听古诗的节奏。 草长/莺飞/二月天，拂堤/杨柳/醉春烟。 儿童/散学/归来早，忙趁/东风/放纸鸢。 （2）学生自由读古诗，同时圈出句末韵母是“ɑn”的字，注意把这些字读 得响亮些，防止唱读。 （3）师生合作读：教师读一句，学生读一句，注意教师朗读的节奏。 （4）男女生合作读，同桌合作读。 三、明确要点，指导书写 1．学生仔细观察写字表中“诗、村、童”三个字，将容易写错的笔画圈出来， 并给同桌讲一讲圈画的理由。 2．怎样才能写好圈画的笔画呢？和同桌商议一下。 3．教师范写，提示书写要点。 诗：“讠”短提写得小一些，为旁边的“寺

6、”让出空间；右边的“寺”上半部分 为“土”，第二横最长，覆盖下面的“寸”字。 村：木字旁的第四笔是点，不要写成捺；右边为“寸”，要注意木字旁的点和“寸” 字的点要相互避让。 童：上扁、宽，下长；第九笔为横，第十笔为竖。 四、想象画面，感悟美好 过渡：同学们彼此合作，扫清了字词障碍，读出了古诗的节奏，接下来可以 和诗人一起走进春天，感受春天的美好啦！ 1.学习第一、二句：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 （1）学生自由读，边读边想：作者在这两句诗中抓住了哪些景物来进行描 写？ （2）同桌相互交流。（草、莺、杨柳、春烟。） （3）指导观察插图，启发想

7、象：诗句中的小草长什么样？黄莺在干什么？ 杨柳长什么样？杨柳的状态是怎样的？这样的环境给你怎样的感受？ ①学生自由发言。 生 1：小草都长出来了，绿绿的。黄莺在空中自由地飞来飞去。 生 2：柳枝长长的、绿绿的，轻轻地抚摸着堤岸。 ②根据学生的发言，教师相机指导理解下列词语。 【草长莺飞】 【二月天】  指小草吐绿，莺儿飞翔，形容春天的美好景象。 指春天。 【拂】 【春烟】 【醉】  掸去，轻轻擦过。 春天水泽、草木间蒸发的雾气。 沉迷，过分地爱好。 （4）师生合作读古诗，老师读前 4 个字，学生读后 3 个字，

8、多读几遍。 （5）教师朗读诗句，学生闭上眼睛听，边听边想象：诗中描绘了怎样的情 境？你仿佛看到了什么，听到了什么？ （6）学生用自己的语言描述想象的画面，还可以加入更多的景物与细节， 如燕子、鲜花、天空等。 （7）指导学生用自己的话说说诗句的意思。 仲春二月，小草的嫩芽从土里钻出，自由地生长，黄莺在天上纵情飞舞，欢 快地鸣叫。杨柳长出了嫩叶，柔软而细长的枝条在春风中摇摆，轻轻地拂扫着堤 岸，仿佛在春天的雾气里醉得直摇晃。 （8）重点探究。 ①“拂”“醉”二字有何表达效果？（用拟人的修辞手法，写活了杨柳的娇 姿、柔态和神韵。） ②这两句写的是什么

9、？（春天所见之景。） 2.学习第三、四句：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 过渡：在这样醉人的春光里，小孩子们会做些什么呢？ （1）指名读，其他同学认真听，边听边思考。 ①把自己不懂的地方做上记号，和同桌交流。 ②你的脑海里浮现出了怎样的画面？ ③用自己的话说说诗句描述的情景，四人一组相互交流。教师巡视指导，及 时解答学生交流中遇到的问题。 （2）学生交流汇报，教师指导。 ①字词释义。 【散学】  放学。 【东风】  春风。 ③【诗意】 傍晚，乡间的小孩子们放学后早早地回来了，他们正趁着这和 煦的春风放风筝呢！

10、 （3）重点探究。 ①“忙”字表现了儿童怎样的心情？（迫不及待放纸鸢的心情。） ②这两句诗写的是什么？（春风所见之人。） ③如何理解这两句诗？（诗句由物及人，将明媚醉人的春景与生动活泼的孩 童相互渲染，相互映衬，生机勃勃又充满希望的春天尽现眼前。） 五、朗读成诵，巩固练习 1.朗读展示，升华情感。 学生完成对内容的理解后，要读出古诗的韵味，可以通过多种形式展示，如 个别读、小组比赛读、男女生接读、师生对读。“忙趁东风放纸鸢”要读得欢快 活泼，突出儿童的生活情趣。还可以提醒学生带上一定的表情、动作，如“飞、 拂、放纸鸢”；教师也可以用手势引导诗句的起伏、节

11、奏，帮助学生入情入境地 朗读。 2.指导背诵。 （1）师生互动：教师描述画面，学生认真倾听，说出对应诗句；让学生来 描述画面，教师说出对应诗句。 （2）以补白的形式帮助学生背诵古诗。（课件出示） ①草长莺飞__________，拂堤杨柳__________。儿童散学__________，忙趁 东风__________。 ②草长__________，拂堤__________。儿童__________，忙趁__________。 （3）去掉文字，边看图边背古诗。 （4）练习背诵：自由背诵、同桌互相检查、教师抽查。 六、拓展延伸，作业设计 （1）积累关

12、于春天的诗句。 （2）搜集其他关于春天的诗句，全班交流。 板书设计 第二课时 教学目标 1.认识“咏、妆、丝、绦、裁、剪”等 6 个生字，会写“碧、妆、绿、丝、 剪”等 5 个字。 2.正确、流利地朗读古诗《咏柳》，并能背诵积累。 3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。 教学过程 一、复习导入，揭示课题 1.出示词语卡片，学生认读。 河堤  堤岸  杨柳  柳条  吹拂  醉春烟  春风拂面  草长莺飞 2.教师谈话，引出课题，理解课题。 “柳”是我国古典

13、诗词中一个非常重要的意象，因其吐青早而成为春天新生 的象征。我们上节课学的古诗《村居》中就有描写“柳”的诗句。这节课，我们 来学习一首专门赞美“柳”的古诗——《咏柳》。（板书课题） （1）学习生字“咏”：“咏”是后鼻音；偏旁是口字旁，意为用口吟诵； 引导学生联系古诗《咏鹅》，明白“咏”是“赞美、歌颂”的意思。 （2）交流：“咏柳”是什么意思？ 二、初读古诗，识记生字 过渡：真聪明，“咏柳”就是赞美柳树的意思，这首诗中诗人是怎样赞美柳 树的呢？ 1.（课件播放示范朗读动画）学生边看边听，感受古诗的朗读节奏。 听时注意示范朗读的停顿、重音，也可以闭上眼睛想象古诗

14、呈现的画面。 2.教师提出自读要求，学生自学课文。 （1）借助拼音自读课文，把课文读准确、读通顺。 （2）圈出本课要学的生字，想办法记准字形。 （3）想一想诗句的意思，画出不懂的字词。 3.检查自读情况，教师重点指导。 （1）指名读，教师正音：“妆”既是后鼻音，也是翘舌音；“丝、裁”均 为平舌音；“剪”为前鼻音。 （2）交流识字方法。 ◆比一比： 咏—泳  妆—装 裁—栽  剪—煎  绦—条 ◆联系生活组词： 丝（丝线）（蚕丝）（丝带） 妆（化妆）（梳妆打扮） 剪（剪刀）（裁剪） 4.再读

15、古诗。（可参见《村居》的指导方法） 三、明确要点，指导书写 1.出示“碧、妆、绿、丝、剪”五个生字的生字卡片，学生认读并口头组词。 2.（课件出示生字的动漫笔顺）引导学生观察这几个字的结构、笔顺及在田 字格中的位置。 3.教师范写，学生跟着进行书空练习；随后学生描红、临写，教师巡视指导， 及时纠正学生书写中的问题。 4.投影展示学生书写作品，师生共同交流评议。 四、想象画面，感悟美好 1.学习第一、二句：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 （1）指名读，学生边听边想象诗句描绘的情景。 （2）通过看图、联想，理解诗意。 ①（课件出示碧玉图

16、片）学生观察碧玉的外形特点，尤其是颜色和光泽。 ②（课件出示柳树新叶图片）学生观察柳树新叶，想一想：它和碧玉有哪些 相似之处？ ③思考：诗中的碧玉指什么？作者这样写有什么好处？ 诗中用“碧玉”来形容柳树鲜嫩发亮的新叶，写出了柳叶颜色翠绿、光泽均 匀的特点。 ④（课件播放嫩绿柳条随风舞动的动画）学生仔细观察并思考：柳条具有哪 些特点？ ⑤（课件出示绿色的丝带图片）引导学生观察图片，告诉学生：“丝绦”就 是衣裙上长长的丝带。 ⑥思考：“丝绦”和柳树有哪些相同的地方？“绿丝绦”指的是什么？这样 写又有什么好处？ “绿丝绦”指的就是垂下来的、长满叶子的柳条。诗

17、人觉得，那些低垂的柳 条就像千万条绿色的丝带随风舞动，十分漂亮。 （3）理解诗意。 高高的柳树长满了翠绿的新叶，纤细的柳枝垂下来，就像万条轻轻飘动的绿 色丝带。 （4）重点探究。 ①“一树”是什么意思？（满树。） ②这两句运用了什么修辞手法？（用“碧玉”比喻柳树鲜嫩发亮的新叶，用 “绿丝绦”比喻垂下来、长满叶子的柳条。） （5）指导朗读。 ①眼睛看着柳树的图片，头脑中想象着柳树的样子，美美地读一读前两句诗。 ②配乐朗读：指名读、分组读、齐读。 2.学习第三、四句：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 过渡：这么美的柳条，这么漂亮的柳叶，

18、你们知道是谁裁出来的吗？ （1）指名读、同桌互读，先想一想：这两句诗写得好不好？再同桌互说。 （2）全班交流汇报。 ①诗意：这些装扮了一树的细细的叶子是谁的巧手裁出来的呢？是仲春二月 的风，它犹如一把看不见的剪刀，将绿色丝带随风裁剪。 ②把春风比喻成剪刀，会裁剪柳叶，写出了春天的动态美。 ③拓展交流：春风是美的创造者，裁剪出了细细的柳叶，它还能裁出什么呢？ （3）指导朗读。 师： 这两句描绘柳叶，一问一答，既赞美了柳叶，又歌颂带来绿色的春风， 用语自然流畅，加上比喻、拟人的修辞手法运用得十分贴切，使这两句诗成为名 句。大家试着有感情地读一读吧。 ①自由读、同桌对读、男女生对读、师生对读。 ②教师指几名同学比赛读，师生共同评议。 3.整体感受：读完古诗，你觉得这首诗的精妙之处在哪里？ 五、背诵古诗，作业设计 1.教师配乐，学生有感情地熟读古诗，多形式反复吟诵古诗，背诵古诗。 2.完成本课对应训练。 六、课外拓展 2 课件出示咏春的诗句，学生朗读并摘抄在积累本上。 双飞燕子几时回？夹岸桃花蘸水开。——徐俯《春游湖》 等闲识得东风面，万紫千红总是春。——朱熹《春日》 草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。——韩愈《晚春》 板书设计