一年级数学下册 第四单元 100以内数的认识 第8课时 摆一摆想一想教案 新人教版(共3页DOC)

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1、……………………………………………………………最新资料推荐………………………………………………… 第8课时　摆一摆，想一想 教材第51页的内容。 1．通过“动手摆一摆”的实践活动并结合前面所学数的分解组成，直观形象地熟悉和理解100以内数的组成，以及数位和位值的概念。 2．让学生在小组合作中主动探究数学方法和数学思想，寻找事物规律的方法以及既不重复又不遗漏的排列组合方法。培养学生初步的形象思维能力和抽象思维能力。 3．让学生在愉悦的操作中感受数学的奥秘，获得成功的体验。 重点：培养学生的动手能力。 难点：培养学生良好的学习习惯和思维方式。 教

2、材情境图制成的课件、计数器、数位表、百数表、汇总表、圆片。 师：在数位表中，右边起第一位叫什么位？(个位)第二位叫什么位？(十位) 拿出一个数字卡片“1”放在个位，它表示多少？ (1个一) 若数字卡片“1”放在十位上表示多少？ (1个十) 教师强调：“1”放在不同的数位就有不同的意义，可以表示1个一，1个十，1个百…… 1．出示两个小圆片(学生拿出相应学具)，现在大家四人一小组进行分工协作，三个人摆不同的数，一个人负责记录，然后每组派代表汇报。 　　2.为什么两个圆片放在不同的地方，表示的数不同？ (因为放在不同数位表示的数不同，个位上的两个小圆片表示2个一，

3、十位上的两个小圆片表示2个十。如果一个小圆片放在个位、一个放在十位，表示1个十和1个一，组成的数是11。) 3．出示三个小圆片(学生拿出相应的学具)，分小组动手操作，摆出的数各表示什么？ 4．如果是4个小圆片呢？(学生继续动手摆)摆出的数各表示什么？ 5．小结。 教师提问： (1)2个小圆片可摆出几个不同的数？(3个) (2)3个小圆片可摆出几个不同的数？(4个) (3)4个小圆片可摆出几个不同的数？(5个) (4)谁能说一说5个小圆片可摆出几个不同的数？(6个数) 教师：圆片的个数和所摆出的数的个数有什么关系呢？ (圆片的个数＋1＝摆出的数的个数) 提问：用8个

4、小圆片，可以摆出几个不同的数？ (8＋1＝9) 如果用9个小圆片，可以摆出几个不同的数？ (9＋1＝10) 这个规律可以让学生在动手摆的过程中，通过表格表示出来。(投影出示) 圆片数 表示数的个数 2 3 3 4 4 5 5 6 6 7 … … 1．每个同学拿出6个小圆片，自己单独摆一摆，可摆出多少个不同的数？ 2．用10颗棋子你能摆出几个数，摆出的数分别是什么？请你试一试。用11颗、12颗……18颗棋子来摆呢？ 能用19颗棋子摆出一个两位数吗？为什么？ 1．同学们，请你们谈谈这节课学了些什么、有什么想法和收获。 2．本节课学了在数位上摆棋

5、子，得出数的个数比棋子数多1；所写出的数个位数字和十位数字的和正好是棋子数。有兴趣的同学在课后还可以继续探索，别忘了把你的发现告诉老师和其他同学。 Ｋ 圆片的 个数 表示的数 的个数 表示的数 1 2 1、10 2 3 2、11、20 3 4 3、12、21、30 4 5 4、13、22、31、40 5 6 5、 Ｋ “摆一摆，想一想”就是先摆后想，边摆边想，在摆的过程中想，在想的过程中摆。本节课，我注意尽量多给学生留一些活动的空间和时间，放手让学生去摆，让学生去观察，去发现规律，去归纳整理。学生在摆和想的过程中，巩固了对100以内数的认识，加强了对数位的认识。尤其是学生在数位上摆圆片、探索摆数规律的活动片段，学生边摆边说，然后我问：怎样摆才能摆全？这样摆有什么好处？你更喜欢谁的摆法？……为学生发现规律，进行有序思考做铺垫。学生用4个圆片摆数，教学中我让各小组介绍摆得快的经验，激发学生探索摆数规律的欲望。然后我抓住时机提出，不摆圆片，能直接说出用5个圆片可以表示出哪些不同的数吗？使规律自然而然地被发现。 最新精品资料整理推荐，更新于二〇二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26