部编版（R版） 小学二年级上册第五单元教案

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1、学 科 语文 年 级 二 教师姓名 日期 课 题 12.坐井观天 第1课时 本单元本课 总课时 （全期） 内容分析 《坐井观天》是一则寓言故事，根据《庄子.秋水》中的相关内容改写。课文通过简短而传神的对话，讲述了一个有趣且寓意深刻的故事：小鸟飞到井边喝水，与青蛙发生了争论。 学情分析 大部分学生通过一年的学习对语文已有初步的了解，他们学习语文的习惯也初步形成。低年级的语文教学一定要让学生掌握最基本的学习方法。学生掌握了正确的学习方法，就会实现两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”；二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲”的理

2、想境界。 教学目标 1. 认识“沿、答”等10个生字，认识多音字“哪”，会写“井、观”等8个生字。 2.了解课文内容，初步理解寓意。 教学重点难点分析 识字、写字。   教学方法 情境教学法、指导法 教学准备 PPT课件、田字格磁贴 教学过程 教学环节 教师指导活动、学生学习活动及师生交互活动 设计意图 一、 谈话导入。 二、识字解词。

3、 三、识记生字，指导书写。 一、谈话导入。 1.同学们喜欢读寓言故事吗？ 师随机介绍什么是 （课件出示2）寓言故事：有明显教训意义的故事。它的结构简短，多用借喻手法，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。中国历来有些著名的寓言故事如《揠苗助长》《自相矛盾》《郑人买履》《守株待兔》《刻舟求剑》《画蛇添足》等。 2.你都读过什么寓言故事呢？同学们一起说一说。 同学们读过的故事可真不少。今天我们再来读一则寓言故事《坐井观天》。 3.板书课题，齐读课题。（板书：《坐井观天》） 二、识字解词。 1.学生自读课文。 提出要求：（课件出示3）

4、 （1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。 （2）读准每一个字的字音，圈出生字词。 （3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍。 （4）给每个自然段写上序号。 2.检查自学情况。 （1）出示生字 （课件出示4） jǐnɡ ɡuān yán dá hē kě huà jì na 井 观 沿 答 喝 渴 话 际 哪 各自拼读，读好前鼻音“观、沿”，后鼻音“井”以及三拼音节“观、话”。“哪”是多音字，两种读音都出现了，当放在句末时读轻声。 ‚指名认读，相机正音，并用生字口头组词。 （2）出示新词（课件

5、出示5） 弄错 回答 抬头 井沿 口渴 喝水 大话 无边无际 坐井观天 开展读词游戏。 开火车读，再读。 小老师领读，齐读，理解、记忆。 （3）识记生字 ①编顺口溜识记：口渴想要水，喝水要用嘴。 ②猜谜语：“再次见面”就是“观”；“出口千言”就是“话”。 ③用“加一加”方法学习：“⺮+合”是“答”“讠+舌”是“话”，“口+那”是“哪”，“扌+台”是“抬”“阝”加“二”加“小”是“际”。 ④换一换：“铅”减“钅”换“氵”就是“沿”。 ⑤组词、句子拓展法识记：“际、错”可以通过组词识记，如“一望无际、漫无边际”“作业写错了”“有错就改正”。 （4）让

6、我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。 ①分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。 ②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。 3.整体感知内容。 请大家带着这些问题读课文。（课件出示6） 故事讲的是谁和谁的故事？ （小鸟和青蛙的故事。） ‚青蛙为什么说天只有井口那么大？ （因为青蛙整天坐在井里，没有出来过，没有见到更大的天地。） 三、识记生字，指导书写。 （课件出示7 ）出示生字： 井 观 沿 答 喝 渴 话 际 1.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。 2.指导写字： （1）师范写，重点指导“喝、井”并讲述：（板

7、书：喝 井） （课件出示8）“渴、井“田字格课件。 “渴”：左右结构，左窄右宽，右下部分先写“人”，“人”的末笔捺改点，再写竖折。 “井”：独体字，第一横比第二横略短，第二横在横中线下侧，竖比竖撇略长。 （2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。） （3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。 （4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示9）提出要求。 看准每个字在田字格里的位置。 ‚看清每个字的结构，放慢速度。 严格按笔顺描写。 （5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。 【设计意图：通过介绍寓言故事入手，过渡到课文

8、《坐井观天》。】 【设计意图：提示自学要求，学生带着任务读书，才有效果。】 【设计意图：字、词、篇，先扫清语言障碍，把课文读通顺、正确。】 课堂小结评价 小朋友们，这节课我们学习了生字，认识了两个小动物，并了解了它们之间的故事。下节课我们接着学。 作业 设计 1.看拼音写汉字。 jǐnɡ yán huí dá kǒu kě hē shuǐ dà huà wú biān wú jì （ ） （ ）（ ）（ ） （

9、 ）（ ） 2.给下列加点的汉字选择正确的读音。 nɑ nǎ （1）你从哪（ ）儿来呀？ （2）天无边无际，大得很哪（ ）！ 3.青蛙和小鸟在争论什么话题？ 板书设计 12 坐井观天 井 观 沿 答 喝 渴 话 际 教学反思 学 科

10、 语文 年 级 二 教师姓名 日期 课 题 12.坐井观天 第2课时 本单元本课 总课时 （全期） 内容分析 《坐井观天》是一则寓言故事，根据《庄子.秋水》中的相关内容改写。课文通过简短而传神的对话，讲述了一个有趣且寓意深刻的故事：小鸟飞到井边喝水，与青蛙发生了争论。 学情分析 大部分学生通过一年的学习对语文已有初步的了解，他们学习语文的习惯也初步形成。低年级的语文教学一定要让学生掌握最基本的学习方法。学生掌握了正确的学习方法，就会实现两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”；二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲”的理想境界。

11、 教学目标 1.能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。 2.了解课文内容，理解寓言的寓意。 3.发挥学生的想象，为课文写续编，加深对寓意的理解。 教学重点难点分析 能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。 教学方法 朗诵法、合作探究法 教学准备 PPT 课件、 教学过程 教学环节 教师指导活动、学生学习活动及师生交互活动 设计意图 一、 复习 巩固 二、初读课文，整体感知 三、朗读感悟，细读课文 一、复习巩固，字词导入。 1.全班认读词语卡片。 2.开火车个别认读。 3.师

12、问：孩子们，你们喜欢青蛙吗？今天我们一起学一则关于青蛙的寓言故事—《坐井观天》。 （板书：坐井观天） 二、初读课文，整体感知。 1.教师范读课文，让学生标出自然段序号。 2.听完范读之后，教师再让学生以他们喜欢的方式自读课文，并要求学生思考课文讲了一件什么事情？（课件出示11） 小鸟和青蛙在争论 （师根据生的回答板书：天有多大？） 三、朗读感悟，细读课文。 1.师：青蛙和小鸟是怎么争论的？让我们继续走进课文看看吧！请同学们三人为一小组合作学习课文的2—7自然段。 （课件出示12）

13、学习要求： （1）分角色朗读课文。 （2）用不同的符号画出小鸟和青蛙说的话。 （3）找出小鸟和小青蛙的三次对话，想想它们为什么对天的看法不一样？ 2.教师先请学生小组合作讨论解决问题，然后和学生共同找出小主角的三次对话。 第一次对话： （课件出示13） 同桌读第一次对话。 ① 理解“一百多里”，感受天之大。 ②青蛙和小鸟生活的环境有什么不同？ 青蛙整天生活在井底，只看见很小的天空，小鸟自由飞翔在蓝天，每天飞很远的路，看到的天地大得很。 ③分角色朗读，读好儿化音“哪儿”，问句读出上扬的语气。 第二次对话：（课件出示14 ） （1）自读第二次对话，分别用“ ”

14、和“ ”画出青蛙、小鸟各自的观点。 （课件出示15）出示两幅图：青蛙眼中的天和小鸟眼中的天。 （2）理解青蛙的话。 ①理解“大话”，联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗？ ②比较下面的两句话，哪一句更好？ “朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” “朋友，别说大话了，天不过井口那么大，不用飞那么远。” 在比较朗读之后，感受原句（第一句）中用了感叹句和反问句语气表达更为强烈，表现出青蛙的自以为是。 （3）小鸟认为天有多大？（课件出示16 ）（无边无际）理解“无边无际”，用“无边无际”说话。（无边无际就是“很大，一眼望不到边”） （我们来到了无边无际的

15、大草原。） （4）分角色读第三次对话，边读边评价指导。 第三次对话： （课件出示17 ） （1）分角色读第三次对话。 （2）这次对话，提示语都加了“笑了”，青蛙的笑和小鸟的笑，有什么相同和不同的地方？ 青蛙的笑，说明青蛙很自大，一点儿也听不进小鸟的话。 小鸟的笑，是小鸟笑青蛙的自以为是，笑青蛙明明是弄错了，却还是固执己见。 （3）（课件出示18）用“一……就……”说话。 一下课，同学们就跑出教室，奔到操场上做游戏。 （4）用自己最喜欢的方式读第三次对话。 【设计意图：找准课文的切入点“小鸟和青蛙的三次对话”。由

16、此展开教学。】 【设计意图：通过对比朗读，感受感叹句和反问句的表达语气和效果。】 【设计意图：通过对比朗读，对“笑”的理解，感受青蛙的自以为是。】 课堂小结评价 1.师：从同学们说的这些，我们知道了青蛙为什么错了，就因为它生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不相信别人，自以为是，连天有多大这样的简单问题都弄错了。青蛙将永远成为一只见识短浅的井底之蛙。哪位同学帮老师解答一下，坐井观天是什么意思？（生自由回答） 2.师：老师希望同学们在今后的

17、学习生活中，积极参加各种活动，多用眼睛去看一看，并且要善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天啊！ 作业设计 1.把下列句子换个说法，意思不变。 天不过井口那么大，还用飞那么远吗？ 2.搜集一下寓言成语。 3.说一说“坐井观天”的含义。

18、 板书设计 12《坐井观天》 小鸟 无边无际 见多识广 天有多大？ 看事物要全面 青蛙 井口那么大 目光短浅 教学反思 学 科 语文 年 级 二 教师姓名 日期 课 题 13.寒号鸟 第1课时 本单元本课 总课时 （全期） 内容分析 这是一则广为流传的民间故事。故事蕴含的道理是：美好的生活要靠劳动来创造

19、，只顾眼前、不想将来的鼠目寸光的人，以侥幸心理对待生活，在灾难来临就会付出惨重代价。全文共有9个自然段，第一自然段交代喜鹊和寒号鸟的住处，第二至九自然段按照“冬天快要到了”“冬天说到就到”“寒冬腊月”3个关键时间点，分3部分描述了寒号鸟和喜鹊对做窝的不同态度、不同表现和不同结果。 学情分析 经过一年的语文学习，学生已经认识了许多生字，积累了一些词汇，语言能力得到了一定的发展，已具有了一定的分角色朗读、借助插图了解词语句子意思、借助插图和生活实际了解课文内容的能力，知道了按照要求提取文字信息、与同学交流读文后的感想体会等学习要求。 教学目标 1.认识“堵、缝”等17个生字，会写“面、

20、阵”等8个字。读准多音字“号、当”，理解新词。 2．能正确、流利地朗读课文，初读课文，理清文章脉络，训练按时间顺序连句成段。 教学重点难点分析 识字、写字。 教学方法 引导法、点拨法、情境教学法。 教学准备 PPT 课件、田字格磁贴 教学过程 教学环节 教师指导活动、学生学习活动及师生交互活动 设计意图 一、激发兴趣，导入课题。 二、识字解词。 三、初读课文，理清脉络。

21、 四、识记生字，指导书写。 一、激发兴趣，导入课题。 （1）板书课题，齐读课题“寒号鸟”，读准多音字“号”“háo”。（板书：寒号鸟） （2）你知道寒号鸟是怎样一种动物吗？对课外知识丰富的的同学及时鼓励。（课件出示2：教师出示挂图或投影片简介寒号鸟。） 二、识字解词。 1.学生根据要求自读课文。 2.检查自学情况。 （1）出示一类字 （课件出示3） miàn lǎnɡ què fēn zhèn kū jiānɡ yè 面 朗 却 纷 阵 枯 将 夜 各自拼读，读好前鼻音“面、纷、阵”，后鼻音“朗、将

22、”以及整体认读音节“夜”。 指名认读，相机正音，并用生字口头组词。 （2）出示二类字（课件出示4） hào dǔ fénɡ dānɡ què xián quàn 号 堵 缝 当 鹊 衔 劝 chèn qiě là kuánɡ hǒu fù āi 趁 且 腊 狂 吼 复 哀 借助拼音，开展读字游戏。 开火车读，注意多音字“号”在这里读“háo”。 小老师领读，齐读。理解、记忆。 （3）识记生字 ①利用课文插图，联系生活体验识记：学习“堵、缝、朗、街、枯”时，要结合第一幅插图，以及插图中的实物来帮助识记。 ②形近字

23、比较识记：“峰一缝”“郎一朗”“苦一枯”“姐一且”。 ③组词、句子拓展法识记：“将、复、趁”，可以通过组词识记，如“将来、将军”“寒假，我将要去北京玩”等。 ④加一加：“纟”加“分”是“纷”。“木”加“古”是“枯”，“阝” 加“车”是“阵” ，“去” 加“卩”是“却” 。 三、初读课文，理清脉络。 1.让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。 ①分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。 ②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。 2.练习按时间顺序组句成段。 （1）指名读用“……”划出的表示时间的句子。 （2）将学生读出的句子按顺序出现。 （3）学生独立

24、默读，体会哪些句子跟季节变化有关，哪些句子不能表示季节变化？（删去跟季节变化无关的句子） （4）这些跟季节有关的句子应该怎样排列？（课件出示5） ①几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。 ②冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。 ③寒冬腊月，大雪纷飞。北风像狮子一样狂吼，崖缝里冷得像冰窖。 3．理清文章脉络。 （1）默读全文。 （2）说一说：（课件出示6）课文第（ ）自然段到第（ ）自然段是写“冬天快要到了”的事；（ ）自然段是写“寒冬腊月”的事。 （3）（课件出示7）填空：这篇童话通过（ ）和（ ）作对比，写出了喜鹊是（ ）的，寒号鸟是（ ）的。

25、 四、识记生字，指导书写。 （课件出示8）出示生字：面 朗 却 纷 阵 枯 将 夜 1.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。 2.指导写字： （1）师范写，重点指导“朗、却、夜”并讲述：（板书：朗 却 夜） （课件出示9）“朗、却、夜”田字格课件。 “朗”：左右结构，左面不要写成“良”，最后一笔是点。 “却”：左高右低，左大右小，右边是个“卩” ，不是“阝”“卩”的一竖是悬针竖，略长。 “夜”上部较窄，下部较宽，右下不能写成“夊”。上面的一横要写长一些，盖住下面的部分。 （2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。） （3）

26、指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。 （4）教师巡视指导，强调写字姿势。 （5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。 【设计意图：出示关于寒号鸟的图片和简介，引起学生的学习兴趣。】 【设计意图：初读环节，理清文章的脉络，抓住表示时间顺序的句子这条主线 。】 课堂小结评价 小朋友们，这节课我们学习了生字，认识了两个小动物，并了解了它们之间的故事。下节课我们接着学。 作业设计 1.看拼音，写汉字。 miàn lǎnɡ què

27、 fēn zhèn 前（ ） 晴 （ ） 冷（ ） 大雪（ ）飞 几（ ）风 2.你都知道哪些表示时间顺序的词语？ 3.搜集有关时间变化的词语。 板书设计 13.寒号鸟

28、 面 朗 却 纷 阵 枯 将 夜 教学反思 学 科 语文 年 级 二 教师姓名 唐聪敏 日期 课 题 第1课时 本单元本课 总课时 （全期） 内容分析 学情分析 教学目标 教学重点难点分析 教学方法 朗读、引导讨论、交流合作。 教学准备 PPT课件，生字卡 教学过程 教学环节 教师指导活动、学生学习活动及师生交互活动 设计意图 一、 谜语激趣，导入课题 二、创设情境，激发兴趣 三、自我介绍

29、，交朋友 四、评选“最有趣的动物” 课堂小结评价 作业设计 板书设计 教学反思 学 科 语文 年 级 二 教师姓名 日期 课 题 13.寒号鸟 第2课时 本单元本课 总课时 （全期） 内容分析 这是一则广为流传的民间故事。故事蕴含的道理是：美好的生活要靠劳动来创造，只顾眼前、不想将来的鼠目寸光的人，以侥幸心理对待生活，在灾难来临就会付出惨重代价。全文共有9个自然段，第一自然段交代喜鹊和寒号鸟的住处，第二至九自然段按照“冬天快要到了”

30、“冬天说到就到”“寒冬腊月”3个关键时间点，分3部分描述了寒号鸟和喜鹊对做窝的不同态度、不同表现和不同结果。 教材分析 班级大部分学生经过一年多的学习，课堂常规、课堂纪律已经形成，有意学习的意识也基本形成，学生基本能保持长时间的注意及学习，发言积极。 教学目标 1．能正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文，知道为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了。 2．弄清故事的寓意。 教学重点难点分析 能正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。 教学方法 朗读指导法、合作 教学准备 PPT 课件 教学过程 教学环节 教师指导活动、学生学习活动及师生交互活动 设计意图 一、

31、复习巩固，整体切入。 二、精读感悟，重点突破。 一、复习巩固，整体切入。 　1．根据简笔画，说话导入。 　2．整体回顾，本课是按照怎样的顺序写的？ 本课是按照“冬天快要到了”“冬天到了”“寒冬腊月”的时间顺序写的。 二、精读感悟，重点突破。 （一）学习第1自然段。 　　（1）自由读，读懂三句话分别告诉我们什么，哪句话的意思是最主要的。（课件出示11）第一自然段有关图片。 引导学生观察寒号鸟和喜鹊的住处。　　 （2）从图上看这对邻居的家有什么不同？ 寒号鸟的住处是崖缝，不是树枝搭建的，不够保暖；喜鹊的

32、窝有很多保暖的材料。 （二）学习2～4自然段：冬天快要到了。 　　1.几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。喜鹊和寒号鸟都在干什么呢？ （课件出示12）： 喜鹊：喜鹊一早飞出去，东寻西找，衔回来一些枯草，就忙着做窝，准备过冬。 寒号鸟：寒号鸟却只知道出去玩，累了就回来睡觉。 2.从以上喜鹊和寒号鸟的表现，可以看出他俩有什么不同？ 喜鹊很勤劳，而寒号鸟却非常懒惰，只知道玩。 3.喜鹊是怎么劝寒号鸟的？寒号鸟又是怎么说的？ （课件出示12）： 喜鹊说：“寒号鸟，别睡了，天气暖和，赶快做窝。” 寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说：“傻喜鹊，不要吵。太阳高照，正好睡觉。” （

33、板书：寒号鸟：玩、睡 喜鹊：垒巢） 抓“不听劝告”“正好睡觉”读出寒号鸟的懒惰。分角色读读喜鹊和寒号鸟的对话，同桌互读，男女生互读。　　　 （三）学习5～7自然段：冬天说到就到。 1.“冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。”喜鹊和寒号鸟的处境又如何呢？ （课件出示13）　 喜鹊：喜鹊住在温暖的窝里。 寒号鸟在崖缝里冻得只打哆嗦。 2.这时，喜鹊又是怎么劝寒号鸟呢？这次寒号鸟又是怎么说的？ （课件出示14） 喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟：“趁天晴，快做窝。现在懒惰，将来难过。” 寒号鸟还是不听劝告，伸伸懒腰，答道：“傻喜鹊，别啰嗦。天气暖和，得过且过。” 喜鹊真的“傻”吗？（不傻，是

34、寒号鸟懒惰又得过且过，才是真傻。）从哪里看出寒号鸟“得过且过”？ 学生讨论交流，谈体会。 分角色朗读寒号鸟和喜鹊的对话。 过渡：寒号鸟不听劝告，结果怎么样？ （四）学习8～9自然段：寒冬腊月。 1.寒冬腊月，大雪纷飞。北风像狮子一样狂吼，崖缝里冷得像冰窖。 寒号鸟怎么样了？ 　　2．齐读第8～9自然段。（课件出示16） 　　3．深入思考，同样是寒冬腊月，为什么喜鹊能在温暖的窝里熟睡，而寒号鸟却在黑夜里冻死了？ 4．随机小结，完善板书。（板书：寒号鸟：懒惰 喜鹊：勤劳） 【设计意图：通过对比朗读，体会喜鹊的勤劳，寒号鸟的懒惰。

35、】 【设计意图：寒号鸟两次不听劝告，表现出得过且过、顽固不化的个性。】 【设计意图：由表示时间顺序的句子这条主线的引领，阅读教学脉络清晰、流畅。】 课堂小结评价 1.学习了课文，你懂得了什么道理？ （现在懒惰，将来难过） 2.小结学法。（课件出示17） 抓重点词　提问解答 　　展开想象　感情朗读 作业设计 1.照样子，写一写。 冻得直打哆嗦 冷得像冰窖

36、 2.学了《寒号鸟》一课，你今后有何打算？ 3.填空 冻得（ ） 冷得像（ ） 热得（ ） 热得像（ ） 快得（ ） 快得像（ ） 板书设计 13寒号鸟 寒号鸟———— 喜鹊 　 懒惰—————　勤劳 睡——————垒巢 直打哆嗦————住暖窝 最后哀号————熟睡

37、 　　　　　　不幸——————幸福 教学反思 学 科 语文 年 级 二 教师姓名 日期 课 题 14.我要的是葫芦 第1课时 本单元本课 总课时 （全期） 内容分析 《我要的是葫芦》是部编版小学语文二年级上册第五单元中的一篇课文。这篇课文是一篇语言性质的课文，讲的是种葫芦的人不懂得事物之间的联系，只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫不去治，邻居劝他也不听，结果小葫芦慢慢变黄，一个个都落了。文章生动有趣，简短精悍，寓言活泼生动，语言形象鲜明。 学情分析 二年级的孩子，他们好奇、好动、以形象思维为主、善于表现自己，

38、这些都有助于他们很好的理解课文。 教学目标 1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字。学会生字、新词。　　 2．初读课文，了解课文内容，初步了解叶子与果实之间的关系。 教学重点难点分析 .认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字。学会生字、新词。　　 教学方法 引导法、练习法 教学准备 教学课件 教学过程 教学环节 教师指导活动、学生学习活动及师生交互活动 设计意图 一、谈话激趣，引入课题。 二、识字解词。

39、 三、识记生字，指导书写。 一、谈话激趣，引入课题。 1.我们班的同学们是最聪明的小朋友，那这个谜语你们能猜出来吗？（课件出示2） 说我是丝瓜，我比它圆，说我是梨子，我比它大，我中间细，两头圆。小的时候，我可以做成一道美味，年老时，我可以用来做药和装酒，还能吹出动听的乐曲！猜猜我是谁？（葫芦） 孩子们，果然聪明，一下子就猜到了。这节课我们就一起来学习一个关于葫芦的小故事，教师板书课题，齐读课题《我要的是葫芦》。（板

40、书：我要的是葫芦） 2. 咦？怎么葫芦不高兴啦！原来是你们把它的名字叫错了，“葫芦”的“芦”字儿单个读二声，它们合在一起的时候应该怎么读？ （注意轻声）声音很洪亮，如果把那个“葫芦”的“芦”字读得再轻点就更好了。（师范读，生跟读） 二、识字解词。 1.学生自读课文。 提出要求：（课件出示3） （1）不认识的字可以看拼音，多读几遍。 （2）读准每一个字的字音，圈出生字词。 （3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍。 （4）给每个自然段写上序号。 2.检查自学情况。 （1）出示生字 （课件出示4） kē xiè xiǎng dīn

41、g yán lín zhì guài 棵 谢 想 盯 言 邻 治 怪 各自拼读，读好前鼻音“言、邻、怪”，后鼻音“想、盯”以及整体认读音节“治”。 ‚指名认读，相机正音，并用生字口头组词。 （2）出示新词（课件出示5） hú lu ténɡ yá chónɡ huā xiè dīnɡ zhe 葫 芦 藤 蚜 虫 花 谢 盯 着 sài ɡuò ɡǎn dào qí ɡuài màn màn de 赛 过 感 到 奇 怪

42、 慢 慢 地 开展读词游戏。 指名读，开火车读。 ②小老师领读，齐读。 “藤、盯”是后鼻音，“赛”是平舌音，“葫芦”中的“芦”在词语中念轻声。 （3）识记生字： ①采用熟字加偏旁的方法识记：“棵、想、怪、葫、芦、感、蚜、盯”。 ②形近字比较识记：“赛一寒”，“盯一钉”“邻一领”“治一抬”。 ③同偏旁归类识记：“葫、芦、藤”，都是草字头，它们跟植物有关，“怪、慢”都是竖心旁，跟心里的想法、感受有关。 ④熟字组词识记：藤：葫芦藤、丝瓜藤 谢：谢谢 感谢 （4）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。 　①指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

43、 ②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。 3.整体感知内容。 （1）借助拼音读懂课文。　　 （2）种葫芦的人种的葫芦，叶子上长出了什么？（蚜虫） （3）邻居是怎么劝告他的？他是怎么说，怎么做的？结果怎样？ 读一读，小组讨论交流，说一说。 三、识记生字，指导书写。 （课件出示6） 出示生字田字格课件： 棵 谢 想 盯 言 邻 治 怪 1.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。 2.指导写字： （1）师范写，重点指导“谢、言、想”并讲述：（板书：谢 言 想） （课件出示7）：出示生字田字格课件：“谢、言、想”。 “谢”：

44、左中右结构， 注意字的结构，中间的“身”基本站在田字格的正中央，横折钩压住竖中线。“寸”的横笔写在横中线上。这三个部分等宽，都要写得狭长一些，不要出格，。 “言”：呈倒梯形结构。这个字的横较多，注意不一样长，最上面的一横最长，下面的两横短，三横等距，口要写扁一些。 “想”上长下短，木的末尾捺改点，下面的“心”要写好，第二笔是卧钩，一定卧倒，三个点的位置排放好：第一点不要写在卧钩底下，在卧钩起笔的地方即可，第二点在卧钩上面，最后一点在卧钩收笔的地方。 （2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。） （3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。 （

45、4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。 看准每个字在田字格里的位置。 看清每个字的结构，放慢速度。 （5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。 【设计意图：谜语的导入，激起学生学习的兴趣，唤起学生学习的热情。】 【设计意图：通过指导重难点字的书写，引导学生举一反三，学会写其他生字。 课堂小结评价 小朋友们，这节课我们学习了生字，见到了许多小葫芦及它们的主人。下节课我们接着学。 作业设计 1. 看拼音，写汉字 xiè xiǎnɡ yán

46、 lín ɡuài 感（ ） （ ）念 语（ ） （ ）居 奇（ ） 2.给下列汉字组词。 棵（ ） 领（ ） 抬（ ） 盯（ ） 颗（ ） 邻（ ） 治（ ） 钉（ ） 3.写出带有下列偏旁的字。 木：（ ） （ ） （ ） 氵（ ） （ ） （ ） 目：（ ） （ ） （ ） 阝（ ） （ ） （ ） 板书设计 14.我要的是葫芦 棵 谢 想 盯 言 邻 治 怪

47、 教学反思 学 科 语文 年 级 二 教师姓名 日期 课 题 14.我要的是葫芦 第2课时 本单元本课 总课时 （全期） 内容分析 《我要的是葫芦》是部编版小学语文二年级上册第五单元中的一篇课文。这篇课文是一篇语言性质的课文，讲的是种葫芦的人不懂得事物之间的联系，只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫不去治，邻居劝他也不听，结果小葫芦慢慢变黄，一个个都落了。文章生动有趣，简短精悍，寓言活泼生动，语言形象鲜明。 学情分析 二年级的孩子，他们好奇、好动、以形象思维为主、善于表现自己，这些都有助于他们很好的理解课文。 教学目标 1.正确

48、、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 2.了解课文内容，初步了解叶子与果实之间的关系。 3.发挥学生的想象，续编结尾。 教学重点难点分析 正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 教学方法 点拨法、情境教学法。 教学准备 PPT 课件、田字格磁贴 教学过程 教学环节 教师指导活动、学生学习活动及师生交互活动 设计意图 一、复习巩固，识字导入。 二、初读课文，整体感知。 三、精读感悟，重点突破。 一、复习巩固，识字导入。 小朋友们

49、，这一课的生字你还能认识吧？ 如果你还认识，就准确地、大声地说出它的名字，说两遍。孩子们读得都很认真，老师现在要把你们带进葫芦园去摘一摘小葫芦。（课件出示9） 孩子们刚才都自己给生字组了词，老师也给每个生字都组了词。（课件出示10）：葫芦图片。看，这是什么？（葫芦）。葫芦两头圆，中间细，多可爱啊？想要吗？（想）你把它读准了，这葫芦就送给你！ 今天我们继续学习《我要的是葫芦》。板书课题，齐读课题。（板书：14 我要的是葫芦） 二、初读课文，整体感知。 1.师：小朋友们表现得这么棒，这些生字娃娃现在都跑到课文中去了，你还能认识吗？（能） 2.我请大家轻声地读这篇课文，读准字音，还要把

50、课文读流利。读完了就坐好。 3.现在老师要请四个小朋友站起来读读，听的同学当小老师，如果发现他读错了，就等他读完后帮他纠正过来。 4.请孩子们再去读读课文，注意刚才纠正的地方。请大家边读边想，这篇课文讲了个什么故事。（谁还能用简单的话来说说） （谁能流利地说说）（课件出示11） 从前，有个人种了 ，叶上长了 ，他不治，后来 。 三、精读感悟，重点突破。 （一）学习第一自然段。 1.这棵葫芦一开始长得怎么样呢？（长得很好。）你们从哪里知道答案的？ （课件出示12）出示第一自然段 2．自由地轻声地读读课文第一自然段。用横线勾出

51、描写这棵葫芦的句子。 生汇报成果。 （课件出示13） 细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊！ 3．这是一棵怎样的葫芦？（可爱） 可爱在哪些地方呢？（找文字） “长满绿叶”，“长满”是什么意思？（说明叶子长得很好，很多。） “雪白的小花”，找出表示颜色的词，近义词是什么？（雪白，洁白） 4. 挂了几个小葫芦，挂上去，风一吹，和我们打招呼呢！ 你能不能把葫芦的可爱读出来给大家听听。 还有谁想来读读，让人一听就喜欢上这可爱的葫芦。 老师从你们的朗读声中觉得葫芦太可爱了。老师也想来读读，请孩子们闭上眼睛，边听边

52、想象，你好像看到了什么？ 5．多么可爱的小葫芦啊！想不想去看看？（想）（课件出示14）葫芦树图片（师指导观察图片） 欣赏完了这棵葫芦，你们能把这些句子补充完整吗？ （图文课件）（课件出示15） 6. 的葫芦藤上长满了 ，开出了几朵 的小花，花 以后，藤上 了几个 。多么 的小葫芦啊！ （把刚才填完整的句子认真地读一遍。） 7．孩子们，这么可爱的小葫芦你们喜欢吗？还想不想再读读？让我们跟着音乐一起把这棵可爱的葫芦记在心里吧！ 8.多么可爱的小葫芦啊！我们喜欢，那个种葫芦的人比我们小

53、朋友更喜欢小葫芦。从哪些语句可以看出来？ 那个人每天都要去看几次。 抓住“每天、几次”，读出种葫芦人对葫芦的喜爱。 这棵可爱的葫芦如果继续健健康康地生长，小朋友想一想，到最后，它会长成什么样呢？ （会长得很大很好，长得赛过大南瓜，会结出很多很多的果实） （二）学习第四自然段。 1．结果是不是像小朋友想的那样呢？我们一起去看一看。（课件出示16）（课件出示：葫芦变黄，一个一个都落了）（板书：落了） 2．孩子们，你看到了什么？（小葫芦变黄了，这么多可爱的葫芦最后一个一个都落了） 3．孩子们，学到这儿？你有什么问题吗？ （为什么葫芦都落了？）（它是因为什么落的呢？） （三）

54、学习第二、三自然段 这些答案都在课文的第二三自然段中，有没有信心把答案找出来？（有）请同学们用自己喜欢的方式读课文的第二自然段。 1．知道什么原因了吗？ 课件出示17） （1）叶子上长了蚜虫他不治。 （2）邻居劝他他也不治 （板书：蚜虫） 2．他看见了蚜虫，心里怎么想的？又怎么说的呢？请同学们轻声地读课文第二自然段,用直线勾出他想的句子，用波浪线勾出他说的句子。 谁来告诉我他想的句子： （课件出示18） “有几只虫子怕什么！” 通过这一句,你觉得那个人看着这几只虫子的态度是什么。（不怕）(不在乎) 那你再来读读，把他的不怕读出来。 孩子们,看这个

55、标点符号是什么?(感叹号) 那我们要怎么样才能把这一句读好呢?既要读出感叹的语气又要把他的不怕读出来，请自己练习练习。(生汇报) 孩子们真会读书,老师听出来了,那个人根本不怕这几只蚜虫. 小朋友们，你们怕不怕这些蚜虫？（怕） 老师也很怕，因为蚜虫可厉害了，这种害虫专门吃叶子,而且它们会慢慢地把叶子吃光的. 3.蚜虫这么厉害，可那个种葫芦的人根本没把蚜虫放在心上。看见叶子上的一些蚜虫，“那个人”说了些什么？是怎样说的？ （课件出示19） ①他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！” 盯：一动不动地看，说明那个人的眼里只有小葫芦。（指导写）

56、 ②他盯着小葫芦说了什么？（请一个孩子起来读） 孩子们，这句话是对谁说的？对自己说的。（自言自语） “自言自语”是什么意思？ 自己对自己说话。 咱们平时大都“自言自语”过，同学们把“那个人”说的话读一读，体会体会，然后说一说怎样读才算是“自言自语”。 （学生练读，师巡视指导） 声音不能高。 速度要慢一些。 “自言自语”是自己对自己说话，当然声音要低一些，速度要慢一些。另外，读时还要注意“那个人”说话时是一种什么心情。大家练一练，看谁既能读出“那个人”自言自语的语气，还能读出他的心情。 （学生练读后汇报） ③不简单！你能一边读，一边体会课文中的感情，让我们为他鼓掌（师

57、生鼓掌）。不过，老师想补充一点，“那个人”说的话，其中有两个感叹号，表示他心里特别（高兴）（着急） ④ 哪些小朋友能演出来？拿上小葫芦，没有的可以用双手。 （四）学习第三自然段 1．种葫芦的人眼里只有小葫芦，根本不管叶子上的蚜虫。可有一天还有谁看见了？（邻居） （小朋友们邻居就是住在他家旁边的人，我们一起来写写这两个字。） 邻居是什么态度呢？请同学们仔细地听对话。 邻居看到了蚜虫说了什么？ （你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！） 通过这句话你们觉得邻居的心情怎样？（着急） （着急叶子上的蚜虫）蚜虫越来越多，邻居看在眼里，急在心里。 谁想来读读邻居说的话

58、。还有谁也想来劝劝？（生朗读） 2.是啊，快治治吧，再不治就来不及了。 种葫芦的人听了邻居的劝告，他的反应是什么？（奇怪） （课件出示21） 那个人感到很奇怪，说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。” （1）他为什么觉得奇怪？ 那个人心想，叶子上生了虫子，关葫芦什么事，所以他认为叶子上的虫（不用治）他要的是葫芦。 （2）这个句子连用两个问句，第二个是反问句，读一读，要读出反问句的强烈语气。 （3）你能把第二个问句，换个说法，保持意思不变吗？ 叶子上的虫子根本不用治。 3．我请小朋友起来分角色朗读一下（两组） （孩子们刚才朗读得真好，像小演员在拍电影似的。）

59、（读得真棒，我还以为那个邻居和种葫芦的人来到我们课堂上了呢。） 我知道大家都还想读读，现在老师读旁白，女生读邻居说的话，男生读种葫芦的人说的话。 4．叶子上的蚜虫不治，他要得到葫芦吗？（要不到） 为什么要不到？ （因为叶子是来给葫芦输送营养的）（孩子，就是你说的这个道理） 葫芦叶与葫芦的关系可大着了，孩子们看图，这些小小的葫芦叶，通过太阳公公的帮助，制造出营养，输送给小葫芦，让小葫芦快快长大。 那个人却不明白这个道理，不久之后，叶子上的蚜虫更多了，小葫芦一个一个地变黄，都落了！ （课件出示21：三个句子） （1）小葫芦变黄了，都落了。 （2）小葫芦慢慢地变黄了，都落了。

60、 （3）小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。 比一比，读一读，哪个句子最好？ 最后一个句子最好，能真实、具体地介绍葫芦落的过程，不是一下子同时落的，首先是蚜虫变多后，叶子被虫蛀且变黄了，然后无法输送营养给小葫芦，小葫芦也变黄了，最后葫芦才一个一个落下的。 5．他那么喜欢小葫芦，可他的小葫芦却都落了，你们猜，他看着这些落了的葫芦，他的心情会怎么样？（难过，伤心，失望，后悔） （课件出示22） 他可能会说些什么呢？请同学们用（“种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会——地说：）的句式想象说一句话。 同桌之间相互讨论一下，师下去指导。 （生汇报。） ①种葫芦的人看到小葫芦一个一

61、个都落了，可能会后悔地说：“都怪我不好，要是我当初听了邻居的话，我肯定可以收到葫芦。” ②种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会伤心地说；“如果我治了叶子上的蚜虫，我的小葫芦就会长得比大南瓜还要大呢。” ③种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会自责地说：“我真糊涂，我真傻！我当初要是听邻居的劝告，现在不就收到很多大葫芦了吗” 6.（课件出示23）那我们以后生活中做事情也应该要怎样？ （多听听别人的劝告，注意不要只看事物的表面现象，只注重结果，要从现象看事物间的联系，重视过程。） 【设计意图：通过“摘葫芦”游戏，增加了识字乐趣。】

62、 【设计意图：在理解的基础上，品读课文，再把自己的情感和理解读出来。】 【设计意图：为了更好地阅读教学，打乱一下课文本来的顺序，是完全行得通的。】 【设计意图：在理解的基础上学会感情朗读。】

63、 【设计意图：三个句子对比朗读，体会到课文原句更能表达出葫芦落光是一个缓慢的过程。】 课堂小结评价 1、学会了这么多道理，老师心里真的很高兴，我们的小朋友变得更加懂事和可爱了。想想，如果第二年，那个人又种了一个葫芦，结果会怎样？请孩子们编一个小故事。 2、学生想故事，编故事，说一说，写下来。 3、全班交流展示自己的小故事。 作业设计 1. 种葫芦的人为什么一个葫芦也没有得到？ 2.把下面句子换个说法： （1）有几个虫子怕什么！

64、 （2）叶子上的虫子还用治？ 3.你想对种葫芦的人说些什么？ 板书设计 hú lu 14 我 要 的 是 葫 芦 蚜虫 叶子 落了 教学反思 学 科 语文 年 级 二 教师姓名 日期

65、 课 题 口语交际五 第课时 本单元本课 总课时 （全期） 教学目标 1.学习使用商量的语气与别人交流，商量时，能说清楚自己的想法。 2.在交流、倾听中了解一些和别人商量的方式方法，尝试在生活中运用。 教学重点难点分析 学习使用商量的语气与别人交流，商量时，能说清楚自己的想法。 教学方法 点拨法、情境教学法。 教学准备 PPT 课件、田字格磁贴 教学过程 教学环节 教师指导活动、学生学习活动及师生交互活动 设计意图 一、情境启发，唤起共鸣。 二、学习“书写提示” 三、借助例子，模拟交际。

66、 四、实践演练，提升技能。 一、情境启发，唤起共鸣。 1. 遇到这种情况你会怎么办？（课件出示2） （1）今天轮到我值日，可是我今天过生日想早点回家，想找同学换，同学不同意。 （2）我最爱看的电视节目就要开始了，但爸爸正在看足球比赛，我不知道该怎么和爸爸说。 2.引导学生充分交流，回忆自己身上的类似情境。 二、角色反串，思考辨析 教师与同学随机表演，遇到上述情况，该怎么和别人商量。 （1）嗨，今天我生日，要早点回家，你和我换一下值日时间！ （2）爸爸……那个电视……我们换个台吧！ 师：如果这样和你们商量，你们同意吗？为什么？ 学生小组讨论，分析出失败的原因。然后列出“会商量”的技巧清单： （课件出示3） （1）要有礼貌地说，要耐心听取别人的意见。 （2）要说清楚理由，不能吞吞吐吐。 （3）被拒绝要表示理解，不要勉强别人。 三、借助例子，模拟交际。 利用课文中“和小丽换值日”的例子，让学生模拟交际，商量如何与同学调换值日时间。 开始模拟交际前引导学生读懂每一个范例内容：第一个，提出