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1、美术学科 课堂教学设计
课题内容：《美在生活——陶瓷》
设计者：岑溪市第二中学 崔晓珊
一、解读新课标理念和教学对象：在学生已掌握一定的美术基础上，用观察鉴赏的方法使学生对陶瓷艺术品有更深一步的了解，通过讲解、演示、激发学生动手创作陶瓷的热情；最后，让学生发挥想象力与创造力，制作陶瓷艺术品，装饰生活，美化生活，并分享成果和创作理念；培养学生创新思维与能力。提升审美能力与创造力。教学对象：高一学生。
二、解读教材：本课是高一年级的美术鉴赏课，重要培养学生发现美与创造美的能力，本课通过对陶瓷知识的讲解，制作过程的演示，使学生掌握相关的陶瓷知识；
三、解读方法：根据课程
2、构思从网上搜索各类图文影音资料，以粤教版2003版《亲和火与土》为本课基点，深化拓展课程结构知识点，以更能适应学生能力发展需要为总目标；
教学重点：学生所设计的陶瓷作品突显装饰美感，更加贴近生活；
教学难点：设计陶瓷作品的形状，图案纹样；
教学方法：讲授、解读、演示；
教学手段：PPT课件展示，播放视频；
学习方法：练习、讨论、评论、观赏；
四、教学过程：教学环节，教学内容，教师活动，学生设计，设计意图。
环节
内容（教师主导）
学生活动
设计意图
一、 导入
（3 分针）
师： “好，上课，老师拿来了两件宝贝，找个同学来感受一下他们……好的，说说你的的感受
3、”（触感、想像他的形状、说出他是什么……）揭开谜底。——陶品与瓷品
“那么这个东西好不好看呢？可以用做什么呢？”演示：装米，装水，插花……“其实他可以更好看，做更多，那么这就是我们这课要学习实践的内容”
板书《美在生活——陶瓷》
——从实用意义到美感享受。
（小游戏导入）学生用布遮住眼睛，感受老师拿来的两个物体，说出感受。引出课题。
营造生动有趣的课堂气氛，使学生进入状态；
二、了解陶瓷（9分钟）
1.那么现在我们来看一段视频来了解一下陶瓷，（历史与制作）（3分钟）；
2.好的，要我们了解了一些有相关知识后， 就来认识一下各历史时期的陶瓷作品，PPT课件展示；（3分
4、钟）；
3.好的，在看了这么多的各种陶瓷作品之后，请同学们来说说你们印象最深的最喜欢的陶瓷，说说为什么喜欢，他的什么特点最吸引你呢？（3分钟）
1.学生观看视频和图片；
2.学生思考，回答问题；（各抒己见）
引发学生的反应，探索研究，在看视频的过程中思考，解决疑问，发展能力；
三、演示讲解制作方法；（9分钟）
1.那么，看了这么多了之后，同学们是不是想要动手度试一试呢？我们先找两个同学来配合老师制作一个陶瓷艺术品吧！在老师发下来的三个添了辅助线的模版（陶瓷碗型、罐型、瓶型）中选一个，进行陶瓷形状设计，用简单的花卉图形作装饰图案，可参考国画写意表现形式上色；
2．形状分析：
5、（可做对称图形与不对称图形）
瓶型 碗型 罐型
（花瓶、酒瓶…）（花盆、碗、茶具…）（摆件、艺术品…）
3．师生创作；
4．图形制作效果参考图片，
5.简单图案效果，参考点、线、面的构成；（教师演示作品）
1.学生参与制作；样式由学生自己选，
与教师一起创作，体验创造的快乐，更容易理解创作的步骤与过程，为自主创作做铺垫；
四、学生分组动手制作陶瓷作品（工具：剪刀，彩笔，颜料，水性笔，铅笔，橡皮，胶水，等）（15分钟）
1.每6个同学一组，从老师发下来的三个添了辅助线的模版（陶瓷碗型、罐型、瓶型）中选一个，进行
6、陶瓷形状设计，用简单的花卉图形作装饰图案，可参考国画写意表现形式上色；（可以画。剪，贴……）
2、PPT图片播放各类设计效果图供学生创作参考，
3、播放音乐在学生创作过程中；
4、教师观察指导；
1.学生分小组参与制作；
体验创作的快乐，在创作中增进团队协作能力，发现自己的知识与能力的增长点；
五、学生作品展示；（4分钟）
1.各级学生将作品派代表拿到讲台前，排列好，向同学们介绍本组作品的创作灵感，图形特点，作品意义等；
2.教师总评，选出最好两组，进行奖励；
1.学生先自评；
收获创造的快乐，体验协作的荣誉感，感受 到自己的进步；
六、总结，回顾
陶瓷作品，在我们
7、的生活中并不少见，那么通过本课的学习，使同学们能更多地发现生活里的美，学会创造美，让美无处不在，使生活实现从实用意义到美感享受。
概括总结整个教学活动
五、板书设计：
一．了解陶瓷：1.陶瓷的历史；2.制作方法；（视频播放）
3.陶瓷应用在生活中；
二、演示讲解制作方法；1.形状（瓷碗型、罐型、瓶型），图形装饰；
陶瓷 2.示范，制作；
三、学生动手，分小组进行；
四、学生先自评，教师总评；
五、总结，回顾；
六、教学预测反思：
通过本课程的学习，学生可以更多地了解陶瓷的历史，制作过程与审美特点进而提升审美情趣与创造美的能力；而在授课过程中有可能因学生绘画基础不同与动手能力方面的不可控性出现创作展示效果的不可预测性，所以要多启发学生的想象力，多作引导，将教师演示部分，更加具体化，学生制作部分多加辅助线，调整课程环节与分段，使课堂达到更加理想的预期效果。
美术学科 课堂教学设计
