2021苏教版小学科学一年上册《上好科学课》说课稿(含反思)

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1、小学科学一年级上册《上好科学课》说课稿 大家好，今天我说课的内容是苏教版一年级上册第一单元《走 进科学》的第三课《上好科学课》。下面我将从教材、学情、教学目 标、教学重难点、教学法、教学过程、板书设计、教学反思这八个方 面展开说课。恳请大家批评指正。 一、说教材 一、 科学课是小学阶段活动最多的课程，如果学生没有良好的学 习习惯，不遵守一定的活动规则，会极大影响课堂学习效率，本课正 是基于以上原因设计的，因此本课的焦点集中在学生如何上好科学 课。第一部分，通过交流科学教室与其他教室的不同，了解新的学习 环境，关注它的独特之处，明白将要做哪些活动，比如研究动物植物、 做实验、合作学习、相互

2、交流等等，激发学生的学习兴趣。第二部分, 通过小组合作做一个比较水的多少的实验，关注学生活动中的表现， 引导他们发现自己的言行举止对课堂纪律、实验效果等等有什么影 响。第三部分，交流刚才实验中哪些行为值得提倡，哪些行为应该避 免，从而体会到遵守规则对上好科学课很重要，再一起来制定上好科 学课的规则。教材中呈现了最主要的几点规则，强调的是安全、有序, 教学时可根据具体情况进行补充、修改，最后制定出一份有班级特色 的科学课规则。 二、 学情分析 本课是一年级新学期的第三节课，通过前面的学习，学生已经对 同学、老师有所了解，通过各班班主任的训练，也有了一定的规则意 识，但最初对科学课的新鲜感已逐

3、渐减少，这时候最适合制定适用于 科学课的规则，学生通过对比无规则和有规则活动的不同，发现有规 则指导的活动更公平、更高效，也会愿意遵守，相比于老师制定规则 学生执得规则，学生更能接受的是由全班同学讨论制定适合本班学生 的科学课堂规则，执行起来更有可操作性。 三、 说教学目标 1. 能够说出科学教室与一般教室的不同。 2. 通过比较水的多少的活动，认识到科学课上要遵守规则。 3. 参与制定上好科学课的规则，并愿意遵守这些规则。 四、 说教学重难点 重点：制定科学课的规则并在活动中遵守规则。 难点：能够在活动中有规则意识并主动遵守。 五、 说教学法 下面，为了讲清重点、难点，使学

4、生能达到本节设定的教学目标, 我再从教法和学法上谈谈： 基于本节课的特点：我米用由浅入深，由简单到复杂，由已知到 未知，循序渐进的顺序，重点运用探究式、互动式的方法去教学，逐 步使学生学会掌握概念的一个系统模式。 1、其中探究式教学法，首先是根据目标去创设疑问，再引导学 生观察实验，操作实验，并且在实验的过程中去思考，去引出新概念, 最后归纳总结。设疑一观察（实验）一思考一总结一应用。 2、 而互动式教学法体现在整节课堂中，例如在教师的讲解过程 中，有学生的猜想、讨论和回答，在学生的实验过程中有教师的指导、 答疑等。师生之间不停地进行“信息”交流，会使课堂气氛变得活跃, 有助于学生注意力

5、的集中和学习积极性的提高，也有助于教师及时得 到反馈，改进教学方法。 3、 本节课还采用了复习、归纳、阅读、讲解、讨论相结合的教 学方法，对学生进行多种能力的培养和训练，提高学生的素质。（理 论性的知识：联系实际一进行思考一实验探究一分析讨论一得出结论 f联系实际f发挥想象f提高兴趣。） 我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方 法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。我们知道学生学习 的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习 能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免 单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。而在本节课的教学中，我

6、主要渗透以下几个方面的学法指导： 1、 培养学生学会通过实验、观察获取相关知识，并得出科学结 论的探究式学习方法。 2、 指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出， 调动学生思维的积极性，使学生学会自主学习的方法。 3、 利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交 流中发展，最大程度的发挥合作学习的作用。 六、说教学过程 我来具体谈一谈这一堂课的教学过程： 环节一、参观比较 1. 参观科学教室，说说它与普通教室有什么不同？比较之前要让 学生仔细观察科学教室，关注以下这些方面：课桌椅的摆放、橱窗里 的物品、墙壁板报的布置以及通水通电情况。 坐的桌子不一样，科学

7、教室里是大桌子；科学教室里可以看到一 些动物、植物的标本；科学教室里还有一些实验器材；科学教室里通 水通电等等。 2. 学生尝试说说为什么要这样布置。 坐的桌子不一样，科学教室里是大桌子，可以多人坐在一起做实 验…… 科学教室的环境布置与科学探究活动有关等等。 环节二、实验：比较水的多少 1. 教学时教师需准备给每个小组学生准备一高一矮的两个瓶子 里装有不同高度的水，为了看得更清楚，可以用色素给水染色。 2. 比较之前让学生制定一个简单的计划，说说怎么去比，需要用 到什么材料。 3. 比较的方法可以多样，教师要尽可能地想到学生所想到的方法 并准备好相应的工具。 方法一：再找一

8、个一样的高瓶子，将矮瓶子里的水倒入高瓶子进 行比较； 方法二：再找一个一样的矮瓶子，将高瓶子里的水倒入矮瓶子进 行比较； 方法三：找两个同样的带有刻度的瓶子（量筒或量杯），将两瓶 水分别倒入进行比较。 4. 实验过后，教师回顾比较水的多少的实验，在刚才的实验中哪 些行为好？哪些行为不好？结合活动手册，明辨图片上的这些同学的 做法，哪些做的对，哪些做的不对，我们应该怎样做？ 好的行为：交流声音很轻，人人有序操作，实验过程中注意材料 轻拿轻放，实验过后及时清理桌面…… 不好的行为：声音吵杂，不听指挥，互相争抢器材，搞得桌上到 处是水、没有人人参与 5. 让学生反思自己在实验中遵守了

9、哪些，还有哪些被忽视了，想 想如果我们要是都遵守科学课的规则，那我们的实验效果会怎么样？ 6. 将学生在明辨是非的过程中正确的做法记录下来， 展示给 学生，让学生交流讨论，还可以补充哪些？ 7. 将所有的规则都记录下来，进行强化，并提醒在以后的活动中 要注意遵守这些规则。 环节三、小结 七、板书设计： 一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。 上好科学课 守规则 学生制定规则记录区 更高效 八、教学反思： 看似不经意的比较活动，实际上是引导学生刻意观察实验室的布 局、设施，思考不同布局、不同设施的作用，在熟悉实验室的同时， 也为第三个活动制定课堂规则作铺垫。 为方便学

10、生学习，建议老师们上课前按科学课上课规则中能讨论 到的方面把实验室精心布局一番，让学生能发现更多科学教室的不 同，拓展学生思维的宽度。 一年级学生刚刚开始科学课的学习，实验可以“扶”为主，实验 前最好带领学生明确实验方法。在实验立方法讨论后，引导学生初步 讨论实验注意事项，不要求全面，只是作为实验环节的一部分，要带 领学生完整经历，从一开始就养成实验前思考注意事项的好习惯，同 时也为后续正式修订科学课规则做铺垫。学生初步制定的规则，无论 是否适用都应板书出来，方便实验后回过头来比对检查,如果不适用, 可以引导学生在实践后自行修正。 制定规则后，想要让规则起作用，就需要提醒学生按规则执行， 否则一段时间后，这此规则会被束之高阁，不再起作用，开始上课之 初，就开始按规则执行，待形成习惯，规则便会成为自然，有规则的 科学课堂会更有利于学生的学习。