2多样的栖息地- 科学六年级下册

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1、 5．多样的栖息地 【课标落实】 1．本单元通过观察、比较、调查、模拟、案例分析、评估、交流等活动， 落实高年段课程标准。 科学知识： 初步了解动物与植物之间的相互关系；了解生物的生存条件和生物的多样 性。认识到人与自然环境应该和谐相处。 科学探究： 能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获 取事物的信息。 能基于所学知识，运用分析、比较、推理、概括、建模等方法得出科学探究 的结论，判断结论与假设的是否一致。 科学态度： 能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面 的探究兴趣和问题意识。

2、 在多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员意见，形成集体观点。 科学、技术、社会与环境： 认识到人类、动植物、环境的相互影响和相互依存关系，了解人类对环境产 生正面和负面的影响，自觉采取行动，保护环境。 2．本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“生命科学”的高年级要 求。 3．植物具有获取和制造养分的结构。知道植物可以吸收阳光、空气和水分， 并在绿色叶片中制造其生存所需的养分。 4．动物和植物都有基本生存需要，如空气和水；动物还需要食物，植物还 需要光。栖息地能满足生物的基本需要。举例说出常见的栖息地为生物提供光、 空气、水、适宜温度、食物等基本需要。

3、 5．自然或人为干扰能引起生物栖息地的改变，这种改变对于生活在该地的 植物和动物种类、数量可能产生影响。认识到保护身边多种多样的生物非常重要。 【教材分析】 《多样的栖息地》是苏教版科学六年级下册第 2 单元《生物和栖息地》的第 苏教版小学科学六年级下册  第 2 单元《生物和栖息地》 一课时。学生在一年级下册已经学习了《形形色色的动物》和《多姿多彩的植物》， 他们已经知道不同的动植物具有许多不同的特征，同一种动植物也存在个体差 异。学生对动植物的生存环境也有一定的知识基础，但对栖息地的概念还不了解。 本课是认识栖息地生物之间、生物与环境之间关系的第

4、一课，作为单元的起 始课，目的在于帮助学生认识地球上各个地方的多样的栖息地，理解栖息地的环 境、食物、水源等为生物提供了生长、繁殖的庇护所。本课包括四个主要活动， 第一个活动，提供信息丰富的视频或图片文字资料，组织学生观察海洋、树林、 草原、南极等不同环境中的生物，将环境特点和动植物的生活习性建立联系，研 究它们生活在这里的原因。发现不同环境为生物提供了空气、水、适宜的温度、 食物等基本需求，建立栖息地的概念。第二个活动，带领学生到校园里实地观察 分析一个池塘或一棵大树、一片草地分别能为哪些生物提供栖息地，发现栖息地 多种多样。第三个活动，以四川大熊猫保护区为探究案例，阅读资料，收集信息， 分

5、析自然保护区成为大熊猫栖息地的原因，进一步理解栖息地对生物生存的重要 意义。为第二课进一步探究生物之间的食物关系做好铺垫。 【学情分析】 通过一年级下册第 4 单元《动物与植物》的学习，学生已经知道不同的动植 物具有许多不同的特征，同一种动植物也存在个体差异。六年级学生在生活中对 动植物的生存环境也有一定了解，探究过生物生存与环境 (主要是非生物环境 ) 之间的关系，但不会深入思考生物间、生物与环境之间的关系。本课教学中要重 点通过活动让学生建立栖息地的概念，理解栖息地的多样化，发现生物与其栖息 地相适应。 六年级学生已经具备掌握了一定的抽象思维能力，如比较、概括、分析、推

6、理等；他们已经具备了一定的实验能力，能够独立完成一些探究活动，在探究过 程中，着重培养学生仔细观察、及时记录等良好地实验习惯，对探究活动中出现 的问题要引导学生及时分析并解决问题。 从学生的年龄结构和心理特征来看，六年级的学生对一切事物还是充满好奇 心，他们有很强的求知欲和较强的逻辑思维能力、抽象思维能力，他们掌握了一 定的实验方法，为学习本课奠定基础。本课的学习中，应充分调动学生学习的积 极性，继续激发学生学习科学的兴趣，培养学生的科学素养。 【教学目标】 苏教版小学科学六年级下册  第 2 单元《生物和栖息地》 科学知识： 1．理解栖息地为生

7、活在其中的生物提供了生存、生长和繁殖所必需的食物、 水、庇护所等条件。 2．理解多样化的栖息地生活着多样化的生物。 科学探究： 能基于所学知识，运用分析、归纳、概括等方法发现生物与其栖息地相适应。 科学态度： 1．合作探究时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员意见，形成集体观点。 2．丰富对自然事物的认知，发展对未知自然事物的探究兴趣。 科学、技术、社会与环境： 1．认识到人类、动植物、环境的相互影响和相互依存关系，了解人类对环 境产生正面和负面的影响，自觉采取行动，保护环境。 2．认识到人与自然环境应该和谐相处。 【教学重点】 能运用比较分

8、析、归纳概括的方法，发现栖息地为生物提供空气、水、适宜 温度、食物等基本需要。 【教学难点】 能对阅读资料进行整理和归纳，并梳理出有用信息。 【教学准备】 教师材料：课件、校园大树下、花坛里的动植物照片等 学生材料：探究学习报告单、学生活动手册。 【教学时间】 1 课时 【教学过程设计】 探究活 动 一、视频  教师活动 1 ． 观看视频：地球各个生态环境的  学生活动 1 ．学生欣赏视  探究意图 ［设计意图： 导入，激 画面。  频。  一段优美的地 发

9、兴趣  2 ． 观看视频后提问：从视频中获得  球各个生态环 苏教版小学科学六年级下册  第 2 单元《生物和栖息地》 了哪些信息？ 3 ． 在学生回答的基础上，师引导学  2．学生交流从视 境的画面能给 频 中 获 得 了 哪 些 信 学 生 美 的 享 生小结：地球是生物共同的家园，不同的 息。 生物的家园分布在地球的不同地方。 4 ． 朗诵小诗： 雪莲绽放在雄伟的雪 山，海草飘摇在斑斓的海底，企鹅生活在 寒 冷 的 南极 ， 长颈 鹿生 活 在 辽阔 的 草 原……它们有个共同的家园——地球。  3 ． 学

10、生集体朗  受，同时也能 打开学生的思 维，引导学生 围绕地球是生 物共同的家园 展示交流。为 5．教师讲述：地球是所有生物的家， 让我们一起来认识和了解它们。 诵。  后面建立栖息 地 概 念 作 铺 垫。] 二、阅读 1．出示 P14 页图片，  1．学生讨论，完 ［设计意图： 图片，建 教师提问：图中的生物，它们为什么住在 成实验报告单。  为什么地球上 立概念  那里？ 2 ．师指导学生进行小组讨论，完成  的生物具有极 2．学生据实验报 其丰富的多样 实验报告单一。 3．小组根

11、据实验报告 单进行汇报交流，问：这些生物分别生活 在怎样的地 方？哪些因素是它们生存所必不可少 的？师按学生交流的内容完成板书 4．教师提问：还有哪些动植物也住 在那里呢？ 5．师出示其他生物卡  告单进行汇报交流。 3 ．学生回答问 题。  性，且生生不 息？需要着力 丰富学生对地 球上各种自然 环境，对栖息 地多样、生命 多样的认知， 因此教师设计 了两个交流活 片，出示活动要求：请同学们将生物卡片 4．学生活动：将 动，引导学生 贴到对应的栖息地卡片上。 6．交流这些生物分别生活在哪个地  生物卡片贴到对应的 栖息

12、地卡片上。  讨论它们为什 么住在那里， 方?这些地方为它的生存提供了什么？  5．学生交流这些 这些地方为它 7．在刚才交流的基础  生物分别生活在哪个  的生存提供了 苏教版小学科学六年级下册  第 2 单元《生物和栖息地》 上，引导学生分析比较：不同的地方有哪 地方 ? 这些地方为它  什么，从而帮 些区别？（可 提示：大小、温度、湿度、光照、地形地 貌、植被覆盖程度、海拔高低等）。在此 基础上归纳：这些地方具有什么功能?它 能给生物的生存提供哪些帮助? 8 ．建立概念： 一种生物之所以

13、能够 长期生活在某个环境里，是因为这个环境 为它提供了生存、生长和繁殖所必需的食 物、水、庇护所等条件，这样的生活环境 被称为栖息地。栖息地是生物必须依赖的 场所，为生物提供不可或缺的生存保障。 （板书栖息地）  的生存提供了什么？ 6 ．学生分析比 较：不同的地方有哪 些区别？ 7．学生齐读栖息 地概念。  助学生建立栖 息地的概念。] 三、实地 1．教师谈话：栖息地可以大到一个  1．学生明确活动 ［设计意图： 观察、丰 区域，也可以小到一个水塘、花坛。让我 要求，圈出重点。  要建立起地球 富概念  们一起到熟悉校园

14、里寻找生物的栖息地 吧。 2．教师谈话：分组在校园里找一个  上大的栖息地 的概念，必须 从身边熟悉的 花坛、小河或一棵大树周围的环境，寻找 2．学生在组长带 环境入手，让 生活在那里的生物，观察并记录下来，完 领下走出教室寻找校 成实验报告单二，思考它们的生存与环境 园内生物的栖息地，  学生明白，一 条小河、一棵 有怎样的关系。 3．PPT 出示要求： （1）找：在组长带领下寻找校园里 一处栖息地，描述这个栖息地的特点；  完成实验报告单。  大树，一个花 坛等就是一个 栖息地。教师 带领学生走出 （2）察：

15、仔细观察栖息地里的生物；  3．学生交流：你 教室来到校园 （3）记：将观察到的 生物及其生活习性记录下来； （4）思：它们的生存与环境有怎样  们小组找的哪处栖息 地？这处栖息地的特 点是什么？在这个栖  寻找生物的栖 息地，以此为 研究对象，发 苏教版小学科学六年级下册  第 2 单元《生物和栖息地》 的关系？ 4．师出示友情提醒：以肉眼观察为  息地里找到了哪些动 植物？它们的外形特  现生活在其中 的动植物及该 主，不得用手或身体直接接触栖息地中的 征、生活习性怎样？ 小动物，尽量不打扰它

16、们，防止发生意外。 这些生物为什么愿意  处的环境特 点，进一步丰 5．学生分组活动，师巡视指导。 6．十分钟后回到教室，  生活在这里？这个地 方为它们的生存提供  富学生对栖息 地概念内涵的 进行交流：你们小组找的哪处栖息地？这 了什么？它们与生活  理解。] 处栖息地的 特点是什么？在这个栖息地里找到了哪 些动植物？它们的外形特征、生活习性怎 样？这些生物为什么愿意生活在这里？ 这个地方为它们的生存提供了什么？它 们与生活环境有怎样的关系？ 7．教师小结：同学们在校园内找到 了很多生物的栖息地，有小河，有大树， 有花坛、有

17、草坪……这些栖息地虽然不 大，但也为生物的生长提供食物、温度、 降水、日照和土壤等，多样化的栖息地孕 育出多样化的生物。（板书多样的）  环境有怎样的关系？ 四、个例 1．出示大熊猫生活视频，师谈话： 1．学生说说大熊 ［设计意图： 分析，理 同学们认识它吗？这是中国的国宝，也是 猫的生活习性，你知  大熊猫是学生 解概念  世界自然基金会的“形象大使”——大熊 道它生活在哪里吗？ 猫。请同学说说它的生活习性，你知道它 生活在哪里吗？ 2．指导学生阅读课本 P16 页内容，  喜闻乐见、比 较熟悉的动 物。通过对大 熊猫栖息地这

18、 圈出与大熊猫栖息地有关的信息，完成活 动手册，思考：大熊猫为什么会生活在那  一具体案例的 2．学生阅读 P16 分析，指导学 里？  页内容，画出与大熊  生学会对资料 3．交流讨论：大熊猫为什么会生活  猫栖息地有关的信  信息进行提 苏教版小学科学六年级下册  第 2 单元《生物和栖息地》 在那里？选取两到三名学生上台交流展  息，完成学生活动手  取、归纳，学 示。  册 P5 页内容。思考： 会从各个环境 ①找出了哪些跟大熊猫 栖息地有关的信息

19、？哪些信息跟大熊猫 的生活关系不大？ ②这些区域的气候、植  野生大熊猫为什么会 生活在那里？ 3.学生交流讨 论：野生大熊猫为什  要素寻找大熊 猫与栖息地的 关系，加深学 生对“栖息地 物、水源和食物有哪些相同和不同，它们 么会生活在那里？ 之所以能成为大熊猫栖息地的原因是什 么？ 4．师帮助归纳概括三个地区的相同 点，引导分析这些地区为什么会成为大熊 猫的栖息地。 5 ．师总结：大熊猫喜欢生活在海拔  是动植物长期 生活的稳定环 境”的认识， 同时培养学生 的辩证思维能 力。] 高、气候寒冷、植被茂密且种类繁

20、多、竹  4．学生归纳概括 子资源丰富、水资源丰富，环境相对封闭 三个地区的相同点， 的地方，所以这个地方就成了大熊猫的栖 分析这些地区为什么 息地。栖息地是动植物长期生活的稳定环 会成为大熊猫的栖息 境。  地。 五、全课 1．教师谈话：今天这节课，我们一  1．学生交流这节 ［设计意图： 总结、拓 起学习了《多样的栖息地》，通过这节课  课学到的知识。  通过对这节课 展延伸  的学习你知道了哪些知识？ 2 ．教师提问：栖息地是动植物长期  的回顾，让学 生知道栖息地 生活的稳定环境

21、，那么，同学们，请大家 2．思考：生物活 是动植物长期 课后思考生物活动会对栖息地产生影响 吗？  动会对栖息地产生影 响吗？  生活的稳定环 境。设计一个 课后问题生物 活动会对栖息 地产生影响 吗，让学生明 苏教版小学科学六年级下册  第 2 单元《生物和栖息地》 确我们要地认 识大自然，和 与我们生活在 同一家园的动 植物们，要保 护他们，保护 我们的家园， 最终实现人与 自然和谐共 处。] 【板书设计】 5．多样的栖息地  大海 草原 花坛  多样的生物 （气候、温度、食物……） 大树 草坪 …… 【知识要点】 1．栖息地为生物提供空气、水、适宜温度、食物等基本需要。 2．多样的栖息地孕育多样的生物。 3．栖息地是动植物长期生活的稳定环境。 【课堂流程图】 视频导入、激发兴趣 借助图片、建立概念 苏教版小学科学六年级下册  第 2 单元《生物和栖息地》 实地观察、丰富概念 个例分析，理解概念 全课总结、拓展延伸 苏教版小学科学六年级下册  第 2 单元《生物和栖息地》