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1、?雪?教学设计 - 中学语文优秀教案教学反思
学习目标：
1.知识与技巧
〔1〕理解积累“读一读，写一写〞中词语，掌握其音、形、义。
〔2〕了解散文诗的一般特点，能有感情地朗诵散文诗。
2.过程与方法
〔1〕引导学生通过诵读感知内容，感受本文语言的清新美与含蕴美。
〔2〕在比拟中，体味两幅雪景的不同，探究在不同雪景的描绘中寄寓抄下来，并有感情地背诵。
第二课时
一、文本探究
〔一〕内容、语言
1.作者怎样描写江南雪的？
学生交流讨论反应。
明确：
〔1〕文章开头首先提到暖国的雨，然后比照着引出江南的雪。
2、
〔2〕接写雪的质地、颜色。
〔3〕虚实结合的手法，描绘了一幅充满生机的雪野图，衬托江南雪独具的风格。
〔4〕写孩子们塑雪罗汉，将雪与孩子们的快乐联系起来。
语言：提示学生找出描写孩子们塑雪罗汉的动作，与神情的词语，谈谈怎样表达快乐的。
明确：呵、拍手、点头、喜笑等。
2.用自己的语言再一次概括江南雪的特点。
明确：江南雪，透露出盎然的生机，孕育着生命。
3.作者又是怎样描写朔方雪的？感觉朔方的雪是一个怎样的形象？
〔学生交流讨论反应。〕
明确：作者用一个“但是〞巧妙转折，先交待朔方雪与江南雪的截然不同，然后用“永远如粉、如砂，决不粘连〞
3、写出塑方雪以孤独不妥协的姿态向世界宣告它的存在，它在日之中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾。
在“凛冽的天宇下〞，北方的雪俨然一个斗士，它“蓬勃地奋飞，弥漫于太空中〞，使太空旋转而且升腾地闪烁，像是一个奔放的挑战者。
〔二〕情感和主旨
1.作者对江南的雪，朔方的雪感情态度是什么样的？
学生讨论交流反应。
明确：
作者对滋润美艳的南方雪，对充满生机的南方雪景充满思念和喜爱之情，对如粉如砂，旋转升腾的朔方雪，寄寓了深切的同情和热情讴歌。
2.作者为什么有这样的情感，其写作的目的是什么？
〔1〕提供本文的背景材料〔多媒体〕
?雪?写于1925年，正值
4、不平凡的年代，南方的革命形势蓬勃开展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的态度去寻求“革新的破坏者〞，去战取理想的春天。他不仅以小说杂文进行战斗，而且有了小感触就写些短文，以后印成一本，谓之?野草?。
〔2〕生结合背景材料计论，答复下列问题归纳主旨。
明确：滋润美艳的南方雪，寄托鲁迅对美好理想的炽热追求，这旋转飞腾的朔方的雪，那么蕴藏了鲁迅对抗冷酷的现实社会的斗争品格，在这两幅鲜明对立的图景中，贯穿着一个共同的哲理：要用战斗来创造一个春天一般美好的世界。
二、关键词语的品味
〔研讨课后练习二〕学生结
5、组交流，畅所欲言。
明确：
1.“冰冷的〞“坚硬的〞强调雪的不屈的精神，而这种精神是“灿烂的〞是最值得赞赏的。
2.“青春〞“处子〞都是最富有生命力的状态，这里是江南的雪孕育着的生命，是与轻柔和缓的境界相联系的。
3.雨是雪的初始防段，雪是雨的升华，作者用肯定的语气赞扬了朔方飞雪追求自由的精神，同时对它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者赞颂朔方的雪是“雨的精魂〞也就是说它仍然保持了雨的自由活泼的精神。
三、迁移拓展
1.江南的雪那平和恬静的美让作者欣喜，寄托他美好的理想和追求，而作者更由衷地赞美北方雪的孤独与刚毅敢于直面惨淡的人生，在悲壮的战斗中得到升华的精神。好，让我们闭上眼来倾听殷秀梅演唱的?我爱你塞北的雪?走进雪的世界，去领略它那独特美韵。〔放录音〕
2.学了这篇文章，听了这优美的歌曲，你对“雪〞是否又有了更深层的认识，请拿出笔来写一篇简短的读后感，字数不限可描写，可议论，可抒情。〔学生写作，完成后交流评价〕
四、小结
同学们，雪是雨的精魂，雪是春天的使者，雪象征着纯洁，雪象征着刚毅，雪是奉献者的化身，雪是挑战冷酷的斗士。心灵的冬季有雪相伴，你的心田，定会纯洁滋润，你的心音定会铿锵悦耳，你的心房定会宽阔坦荡。
《雪》教学设计 - 中学语文优秀教案教学反思
