2_平面镜成像教案

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1、 《平面镜成像》教案 第三节 平面镜成像 教学目标 一、知识与水平 1.理解平面镜成像的特点. 2.理解平面镜成虚像，理解虚像是怎样形成的. 3.理解日常生活中平面镜成像的现象. 二、过程与方法 1.经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录. 2.观察实验现象，感知虚像的含意. 3.通过实际例子感知平面镜在生活生产中的应用。 三、情感与价值观 1.在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙和和谐，获得“发现”成功的喜悦. 2.培养实事求是的科学态度. 3.通过对平面镜的应用的理解，初步理解科学技术对人类生活的影响. 教学重点 平面镜成像的特

2、点实验. 教学难点 虚像的概念. 教学方法 探究法、实验分析法. 教学用具 演示用：平面镜（大小形状各不同）、口径相同的平面镜和凸透镜、投影片 学生用：玻璃板、相同的蜡烛两支、火柴、夹子两个、8 K白纸一张、图钉、透明胶条、小平面镜. 课时安排 1 课时 教学过程 一、创设物理情境，引入新课 1.老师：安排一对双胞胎同学面对面站，然后根据老师的指令分别做出对称动作，然后引导：这两位同学表演的是我们日常生活中哪个场景？（照镜子） 同学们，为什么我让他俩做对称的动作才能模拟到照镜子呢？想知道其中的奥秘吗？那么就让我们走进今天的课堂----平面镜成像。 2. 教师：请

3、同学们利用手边的镜子观察镜中的你，除了你手里的镜子能够照出镜中的你，你身边还有哪些物体能代替镜子？学生思考回答并显示课件。 老师总结：生活中像平静答案水面、玻璃面、油漆面等它们表面都是平的.用它能够照出人的“面孔”和各种各样的“物体”，并与物体本身的形状一样.我们把这样的镜子叫平面镜，把出现在镜子里的“面孔”物体叫做像. 学生活动：让学生观察自己在平面镜中的像，并提出一些问题让学生思考：平面镜中的像与你有什么关系？当你改变与平面镜间的距离时，像怎样变化？像的大小与物体的大小有怎样的关系？像的大小与平面镜的大小相关系吗？ 学生实行猜测假设，老师给予鼓励总结：同学们，那就让实验来验证咱们的猜

4、测是否准确吧。 二、新课教学 （一）平面镜成像的特点 ［探究］平面镜成像的特点 目的：(1)研究物体在平面镜中所成的像和物体有什么关系. (2)研究像到镜面的距离与物体到镜面的距离有什么关系. 学生活动：1.老师拿出一面镜子让一个学生站在镜前并想法测出他的像与他的大小关系、位置关系等，这个学生会无法完成这些测量，因为他一旦移动到镜子后面他就看不到他的像了，更找不到像的具体位置，所以引导学生是不是能够找个能代替他的人，让位同学去镜子后面与他的像实行比较，最好选择是其双胞胎兄弟，因为他俩外形基本相同。 2.再引导学生考虑，让其双胞胎兄弟站在镜后哪个位置代替他的像的位置？因为平面镜

5、是不透明的，所以无法确定像在哪，怎么办？出示玻璃板，引导这两位同学利用玻璃板代替平面镜也能成像，而且透过玻璃板让镜后的同学移动直到他与前面同学的像基本重合了，我们就能够确定他的位置就能够代替镜前的那位同学的像的位置了。 3.老师引导：同学们桌面上有这些器材，（显示课件上所给的器材），请根据刚刚的模拟实验，我们来实行设计实验，（显示课件）桌面上有玻璃板和平面镜，根据我们刚刚的分析，我们如何确定像的位置？选择哪个？ 学生回答：选玻璃板，同时显示课件内容。 我们为了方便实验，我们用蜡烛来完成实验，选择两个什么样的蜡烛？ 学生回答：两只一样的蜡烛， 引导学生理解：当后面的蜡烛与镜前的蜡烛的像

6、完全重合时，后面那只蜡烛就能够代替镜前的那只蜡烛了，同时，这个蜡烛所在的位置也能够代替镜子前那只蜡烛的像的位置了，物理学中我们把这种研究方法叫等效替代法。同时显示课件内容。 4.教师引导：请同学们讨论这个实验的步骤。讨论后让学生试着表达他们组设计的实验步骤，然后教师实行总结补充，并显示课件内容。 5.教师引导：同学们已经设计好实验了，那就用你的实验结果来验证你的猜测！行动吧，少年， 学生活动： 分组实验，老师巡回指导。 6.引导学生根据实验结果回答： ［师］①平面镜中的像与物体大小是否相同？怎么知道的？ ②像到镜面的距离与物体到镜面的距离是否相等？怎么知道的？ ③如何得出像的虚

7、实？ ［生］①平面镜中的像与物体大小相同.因为无论蜡烛到玻璃板的距离是远还是近，一支蜡烛与另一支蜡烛的像总是重合的. ②像和物体到镜面的距离相等，因两支蜡烛到玻璃板的距离相等. ③白纸上呈接不到这个像。 引导学生要想得出普遍性规律，你们是如何做的。 学生回答：多次测量，（老师显示课件上的表格实行说明）多次改变蜡烛的位置，这样多次测量能够使结论具有普遍性。 7.师生共同分析得到平面镜的成像特点： （1）物体在平面镜中成的是正立的虚像； （2）像和物体的大小相等； （3）像和物体到镜面的距离相等； （4）像和物体的连线与镜面垂直． （5）平面镜所成的像与物体关于平面镜对称

8、! 8.教师引导：实验的最后一个环节是评估交流，在实验中我们发现这样几个问题， （1）为什么有的玻璃板中出现两个像？ （2）假如玻璃板没有竖直放，将有什么现象？ 学生思考并回答 （1）玻璃板太厚，光在前后两个表面都发生了反射，所以成了两个像。 （2）玻璃板假如倾斜了，则后面的蜡烛无法与镜前蜡烛的像重合。 9.想一想（老师显示课件的问题）（1）根据你所学的知识如何看到这个钟表原来的样子？ 学生回答，老师显示课件答案：利用平面镜成像，知识点是：像与物左右对称。 （2）例题。［讨论］身高1.6 m的人站在穿衣镜前，离镜0.5 m，他在镜中的像多高？像离镜多远？当他后退0.5 m时，

9、像高和像到镜面的距离怎样变化？ ［解答］（1）像高1.6 m，像离镜0.5 m. （2）人后退0.5 m时，像高不变.像到镜面的距离增加0.5 m. （二）平面镜成像原理 对于平面镜的像是靠光的反射形成的学生并不理解，老师可先给学生设疑，我们能看见物体，是因为有光射入眼睛，我们也能看到物体在平面镜里的成像，成像的光是从哪里来的呢？然后利用课件上的内容分析平面镜成像的原理，边点击课件边实行解疑， 教师指导学生看课件上的动画随即指出 ①S′是S发出的光线经平面镜反射后反射光线延长线的交点.但镜子后面实际上并没有这个发出光线的点，所以S1叫虚像. ②物体上的每个点在镜子里都有一个像点，

10、所有的像点就组成整个物体的虚像.虚像不是实际光线会聚而成的. （三） 平面镜的应用 1.平面镜能够成像 教师：平静的水面，抛光的金属面，都具有平面镜的作用.我国是世界上最早使用平面镜的国家之一.远古时期，人们就会利用平静的水面来作镜子来梳妆打扮.人们还利用水镜来美化环境.建于宋代的桂林花桥就是利用平静的水面造成的“倒像”，使花桥显得更加美丽，使之有“桂林山水甲天下”的美称.我国大约在四千年前的夏王时代，就有了铜镜.在战国时代，铜镜盛行，制作精美，但是，多是贵族妇女才能使用.近代发展了利用玻璃制成平面镜，才能在民间普遍使用了. 教师显示课件上的几个图片 思考题：岸边的树木和房屋等在水中

11、的像看上去都是倒立的，为什么？ 教师要引导学生明确以下几点： ①平静的水面可看做一个平面镜，它能够成虚像.②对物体上的每一点来说，它在水中所成的像点都与物点“等距”.③因为树木和房屋上的各点与水平面距离不同，越接近水平的点，所成的像也距水面越近，所以各点组成的像从水面上看就是倒立的了. 2.改变光线的传播方向 教师显示课件上的图片 （1）潜望镜 （2）塔式太阳能电站:利用多个平面镜按照一定的规律排列起来，就能够把太阳光反射后会聚到同一个位置，从而利用太阳能来发电。 （3）我国古代的简单的潜望镜 三、知识小结 通过本节课的学习主要学习了以下几个问题：（显示课件内容） 1.平面镜的成像特点和成像原理. 2.平面镜的应用：成像和改变传播的方向. 3.本节课的重点是：探究平面镜成像特点实验。 显示课件：猜一猜 四、布置作业 1.复习本节课文. 2.P45动手动脑学物理①②③④. 3.预习第四节“光的折射”. 五、板书设计 一、平面镜成像 1.特点 ①像和物体的大小相等. ②像和物体到镜面的距离相等. ③像和物体的连线垂直于镜面. 2.原理 根据光的反射定律成的虚像 二、平面镜的应用 1.成像. 2.改变光路.