《图形的认识与测量(一)》教学设计

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1、图形的认识与测量（一） 涉县明德小学 宋海峰 一、教学目标 1、使学生巩固线段、射线和直线的特征，进一步认识相互之间的联系和区别，能画出相应的图形。 2、使学生了解同一平面内两条直线的位置关系。使学生进一步掌握垂线和平行线的意义。 3、使学生巩固角的意义，进一步认识角的分类及各类角的特征，能比较熟练地量角和画指定大小的角。 4、进一步培养学生分析判断的能力及空间观念。构建图形之间的联系。 二、教学重、难点 1、直线、射线、线段的意义及区别。 2、角的意义及分类。 3、平行和相交的意义。 三、教学过程 （一）谈话导入，出示课题 谈话：同学们，你们知道我国古代伟大的教

2、育家是谁呢？——孔子。他对复习提出了什么要求呢？——“温故而知新”。导出新课：这节课就用这种方法进行复习。板书课题：图形的认识与测量（一） （二）回顾整理，构建联系。（课件出示自学提示） 自学提示： （1）、直线、射线和线段有什么区别？ （2）、我们学过的角有哪几种？角的大小与什么有关？ （3）、同一平面内的两条直线有哪几种位置关系？ 刚才同学们都能积极讨论，仔细思考。现在我们共同来复习这些知识，好吗？ 1、整理直线、射线、线段的知识 学生操作：过点A沿水平方向画一条直线，说直线的特征。（板书：直线） 师问：这条直线上有多少个像A点这样的点？（无数个） 学生操作：在直线

3、上找出任意一点B。 师问：现在你还能找出其他类型的线吗？ 指导生说线段特征、射线特征。（板书：射线、线段） 并引导学生比较相同点和不同点。 学生操作：量出线段AB的长度（一生演示）。 2、整理角的知识 过A点任意画出另一条直线，用L1、L2标注。 引导观察：你现在还能找出线之外的图形吗？ 让生说说角的意义及各部分名称。（板书：角） 并引导比较角1和角2的大小关系。（角1和角2相等） 师问：你能找出另一组大小相同的角吗？（角3和角4） 师引导学生比较角1和角3的大小。 师问：角的大小与什么有关？（手势演示） 师引导学生比较角1和角3的大小，你还有什么发现？并说出锐角、钝

4、角的特征。（板书：锐角、钝角） 探究引导生思考：怎样才能使角1和角3的大小相等（逆时针旋转直线2，形成直角）。并说出直角的特征。（板书：直角） 师引导生观察：除了直角你还能发现其它类型的角吗？平角、周角的特征。（板书：平角、周角） 师小结五种角的特征。 师指导学生用量角器度量角的度数？师出示课件示范。画出一个指定度数的角。 师小结：我们共同整理了线和角。现在把你们整理在表1、表2的内容，以小组为单位进行交流一下，把没有完善的知识在进行完善。 3、整理同一平面内两直线的位置关系 师引导学生思考：在逆时针旋转直线2的过程中，你能概括一下直线1与直线2的位置关系吗？并说出相交及相交点。

5、 师问：当两条直线相交成直角时，它们的位置关系又是怎样的？ 并说出垂直、垂线、垂足。 师问：怎样画一条直线的垂线？学生操作：过B点画直线1的垂线。 引导观察：直线2与直线3的位置关系。并说出互相平行及平行的特征。 师问：现在线段AB叫做直线2与直线3的什么？（距离） 有多少条这样的距离？它们的长度有什么关系？ 让生思考：屏幕上的3条直线有什么关系？ 师问：在同一平面上两条直线的位置关系可以怎样分类？（填写集合圈的分类图） （三）巩固练习 查漏补缺 判断对错 1、同一平面内的两条平行线，永不相交。 2、平角就是一条直线。 选择正确答案的序号填在括号里： 1、左图中最短的一条线段是（ ） ①AB ②AC ③AD ④AE 2.如下图：两条平行线之间有4条垂线段，这4条垂线段的关系是：（ ） ①互相平行。 ②相等。 ③互相平行且相等。 （四）全课总结 通过这节课的学习，你有什么新的认识？ 板书设计 图形的认识与测量（一） 直线 锐角 直角 射线 两条 钝角 平角 线段 周角