《小数的意义和读写》数学教学设计

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1、《小数的意义和读写》数学教学设计 《小数的意义和读写》数学教学设计 　　作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编收集整理的《小数的意义和读写》数学教学设计，希望能够帮助到大家。 　　教学内容：苏教版三年级下册p102—103 　　教学目标： 　　1、结合具体情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的.名称。 　　2、通过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流，与

2、人合作。 　　3、使学生进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯。通过了解小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的兴趣，增强爱国情感。 　　教具准备：多媒体课件 　　教学过程： 　　一、情境导入： 　　小明搬新家了，家里需要一张新书桌，妈妈让小明自己到商店挑选，但是要记录下所选书桌的长和宽各是多少米。接到任务后，小明邀请好朋友晓红一起来到商店。我们看一看他们所选的书桌是什么样的？（课件演示） 　　（评析：开课创设与学生生活和学习内容相适应的情境，促使学生在生动、具体的情境中主动学习数学，让学生感受到生活中处处有数学。） 　　二、新知探索： 　　1、认识整

3、数部分是0的小数。 　　①从长5分米，宽4分米这两个信息中你们了解到什么？ 　　②**的要求是用“米”作单位，5分米、4分米究竟是多少米呢？运用前面所学到的知识想一想。 　　③5分米是几分之几米？4分米是几分之几米？ 　　随着学生的回答，师指出：5分米是把1米平均分成10份，5分米是其中的5份，可以用分数5/10米表示。 　　(评析：运用学生已有的知识作为新知识的切入点，符合学生的认知规律。同时教师引导学生通过阅读信息，学习分析信息获取知识，又巧妙实现了由生活问题到数学问题的转移。) 　　随着学生的回答，师指出：5分米的长度，是把1米平均分成10份，5分米是其中的5份，可以用5/1

4、0米表示。 　　除了用5/10米表示以外，还可以用0.5米来表示。 　　请学生仔细看，0.5米是怎样写的？读作：零点五 　　④4分米是几分之几米？用小数怎样表示呢？（课件演示同上） 　　⑤7分米呢？学生回答后完成“想想做做”第一题，填完后小组内交流：为什么要这样填？ 　　⑥学生汇报：课件演示 　　1分米3分米7分米9分米 　　1/10米3/10米7/10米9/10米 　　0.1米0.3米0.7米0.9米 　　仔细观察：你发现分数十分之几可以写成小数什么？零点几就表示什么？ 　　⑦动手操作： 　　用一张长方形的纸折出2/10，再用小数表示出来。 　　再用一张长方形的纸折出

5、0.6。 　　小结：十分之几可以写成小数零点几，零点几就表示十分之际。 　　板书课题：小数的意义和读写 　　小结：小数是在人们实际测量和计算的需要中产生的，在我们实际生活中有着非常广泛的应用。我国古代数学家刘徽在一千七百多年前就开始应用十进分数。（课件介绍古代数学家刘徽） 　　（评析：教师适时的在数学教学中进行德育渗透，激发学生的民族自豪感，增强学生的爱国情感。） 　　说一说你还在哪些地方见过小数。 　　2、认识整数部分不是0的小数。 　　小明和晓红选完书桌后又在商店里转了转，看到圆珠笔1元2角，笔记本3元5角，你们能用小数表示出圆珠笔和笔记本各是多少元吗？ 　　①学生自主探究，再在小组中合作交流。 　　②学生汇报，并将板书补充完整。 　　1元2角还可以写成1.2元读作：一点二 　　3元5角还可以写成3.5元读作：三点五 　　小结：几元几角分成两部分，几元和几角，先把几角表示成“零点几元”，再和几元合起来是几点几元。