《可贵的沉默》教学设计5

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1、《可贵的沉默》教学设计5 【教学分析】 这篇课文选自义务教育课程规范实验教科书语文〔人教版〕三年级下册，是一篇精读课文，主要讲课堂上，教师从孩子们那儿了解到了几乎所有的父母都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，而知道父母生日的都没有几个，老师抓住了这一契机，引导孩子们懂得了要关怀父母、回报父母。本文以师生对话交流为主要形式，抓住了人物的神态、动作，进行细致、生动地描述，从而再现场景，到达了教书育人的目的。 【学生分析】 本班的孩子大多数是独生子女，娇生惯养，养尊处优惯了，不懂关怀他人，关怀父母，处处以我为中心，不足爱心，因此，本文是一个很好的教本。

2、 【设计理念】 在本课中，“爱〞至始至终贯通于其中，抓住“感受父母之爱──回报父母之爱〞是本文的主线、关键，而“故事导入、激起爱潮；朗读、感悟、唤发爱意；拓展延伸、掀起爱浪〞这一系列教学活动，都是为了拔动学生爱的心弦，使真爱渗透在教学中，体现出语文教学中的人文性。在设计本节课教学时，我采用了资源整合的办法，使课内阅读与课外延伸有机的结合起来，到达更好的教学效果。 【教学目标】 １、思想教育： 要有意识地感受父母对自己的保护，学习如何去关怀和保护别人。 ２、知识要点：认识本课生字。 ３、能力训练： ⑴ 能正确、流利、有感

3、情地朗读课文。 ⑵ 领会为什么说沉默是可贵的？ 【教学流程】 一、故事导入，激起爱潮 老师知道同学们都喜欢听故事，所以上课之前老师给你们带来了一个小故事。〔课件出示材料〕师配乐有感情地朗读。 附近阅读材料： 妈妈的礼物 有个孩子，他出生的那天，妈妈就离开了人生。 从此，每当看到别人从妈妈则得到了礼物，他就非常伤心：“啊，我真命苦。我的妈妈，竟来不及给我一件礼物！〞 一天，这孩子想起这件事，又伤心地哭了。他儿个儿在街头徘徊，泪水含糊了双眼，撞在一位老人身上。老人并不生气，却关怀地问：“孩子，你哭什么？〞

4、 孩子向老人倾吐了自己的哀伤。 老爷爷听罢，严肃地说：“孩子，你错了！其实你妈妈为你留下了最宝贵的礼物，你应该珍惜才对！。〞 “那……我怎么不知道呢？〞孩子惊讶地问。老人抚摸着孩子的头，语重心长地说：“首先，妈妈从你出生的那天起，就把整个世界都作为礼物送给了你。这难道还不够吗？〞孩子听着，眼睛忽地一亮。老人接着说：“不仅如此，妈妈还给了你的明亮的眼睛，让你去察看世界；给了你聪慧的耳杂，让你去倾听世界；给了你一双腿，让你去走遍世界；给了你一双手，让你去改造世界。这些，这难道还不够吗？〞 师：读了这个故事，谈谈你心中的感受。 〔生自由谈〕 师

5、小结：一篇文章你们都读出了不同的体会，的确，这个故事很感人，让我们感受到了父母对儿女那深沉、无私的爱，下面就让你们在这种爱的渲染下继续学习第17课。 〔板书：可贵的沉默〕 “文章不是无情物〞教师在课前利用课外阅读引入课堂，配与觉悟的轻音乐，渲染课堂氛围，调拨学生的情感之弦。 二、朗读感悟，唤发爱意 １、全班齐读课文。 ２、师：读了课文，老师先问问你们，你们的爸爸妈妈知道你的生日是哪一天吗？你们是怎么向你祝贺的？知道的、祝贺的请举手。 ３、小结： 老师感受到了你们的幸福、自豪，图中的小朋友也和你们一样〔课件出示句子〕，就读你们

6、带领这种幸福的感受读一读课文的开头。 〔师读问话局部，生读答话局部〕 ４、让学生上黑板自由写出不理解的词语，全班交流体会。重点体会骄傲、神气十足、左顾右盼。 〔学生比动作〕 ５、师：连老师也被他们的幸福所感染了，请接着读８～９自然段。 〔指名读〕 师：此时此刻，教室里的场面是怎样呢？ 〔相机板书：热闹〕 师：从这一段中，“我〞知道孩子们是──高兴幸福的。 师：对，因为他们感受到爱。 〔板书：感受爱〕 师：你从哪句话看出他们感受到了爱？ 〔用线条划出〕 〔学生自由找、

7、说〕 通过指名读、精读让学生更深地体会父母之爱。 师小结：父母之爱有如浩瀚的大海，如此深沉而不张扬；如此平实而真挚，世界上没有比这父爱母爱更伟大、更无私的了，在此，我不由得想起了一首最熟悉的歌，我们听听。 〔课件播放歌曲?世上只有妈妈好》〕 师：你从歌中体会到了什么？ 〔生自由感悟〕 教师生动而深情的赞颂，再加上一首感人的歌曲，相信同学们已沉浸在爱的海洋里。 量：〔过渡〕对！孩子们会感受爱了，但“我〞觉得还不够。 〔课件出示重点句：我想去寻找在他们心灵深处的这极为“宝贵的东西〞。〕 师：这极为宝贵的东西是

8、什么呢：下面的文章会告诉你们答案。 〔齐读１１～１４自然段〕 利用孩子好奇好胜的心理，先设疑，再让他们在朗读中体会、感悟，会到达事半功倍的效果。 师：在解决答案之前，老师想问问你们：你们有几个人知道自己父母的生日？ 预设１： 有许多同学都知道父母的生日，教师便顺势褒扬，与图2中的小朋友比照，引出下文的学习。 预设２： 许多同学沉默了，那么采访：你这时在想什么？ 〔让学生说出心里话〕 师：〔课件出示课文插图２〕图中的小朋友全都沉默了。 〔板书：沉默〕 他们由原先的热闹变沉默了，猜一猜，他

9、们在想什么？ 〔生自由说〕 创设情境，使学生如临其境，更有助于感悟课文。 师小结：对！他们在沉默中思索着〔析书：思索〕，在沉默中，孩子们认识到了自己做得不好；在沉默中，孩子们懂得了回报父母之爱；在沉默中，孩子们产生了爱父母的意识，因此说这沉默是──〔生答复〕 〔相机板书：可贵的〕 师：现在我们知道了这极为宝贵的东西是什么了吗？ 〔生答复，师相机板书：回报父母、关爱父母〕 由热闹──沉默两种反差的现象引导学生认识到父母对自己的付出，远比自己对父母的回报多得多，从而让他们对父母更充斥感谢、关爱之情。 师：〔过渡〕则，我

10、们该怎样来回报这深沉的爱呢？孩子们又是怎样回报父母之爱呢？ 〔快速浏览１５～１７自然段〕 〔指名说读后感悟，相机板书：热闹〕 师：孩子们的回报给父母带来了什么？ 〔高兴、幸福〕 师：你从哪看出？ 〔生划出〕 师：对呀！哪怕一件微缺乏道的礼物，一个甜甜的笑声，一句简简单单的祝福，都是对父母最大的回报，都是对父母最大的抚慰！ 〔板书：回报爱〕 这一环节，把爱由浅层次引入深层次。 三、课外延伸，掀起爱浪 师：学完了课文，你们有什么感受？说说你的心里话，也可以把它写在书上或小纸片上。

11、 〔师展示个别作品〕 注重课文内容与学生生活经验的联系，注重说写的结合，让学生学会联系自己的生活经验去感悟，把学习语言与塑造人格有机地结合起来，充沛体现人文精神。 师：是啊，父母对我们这么疼爱有加，你们打算怎么回报呢？ 〔生自由说〕 师：在这里，我就借用一句广告词儿：“心动不如赶快行动。〞母亲节、父亲节快到了，你们就赶快筹备礼物吧，但愿你们的礼物会给父母带去幸福、高兴，给周围更多的人带去爱！ 〔板心形：爱〕 结束语： 最后，让我们一起满怀觉悟地诵读一首诗，让我们在诗中结束我们的一堂课。 〔配乐〕 附诗一首

12、〔材料２〕： 献给我的父母 我在春天赞美百花齐放 我在秋天歌颂秋的收获 在感恩节里 我要感激我的父母 父爱如山 母爱似海 儿行千里母担心 我的眼里满是泪水 我要带给我的父母深深的祝福 现代教育讲求课程资源的整合，本课尝试了利用课前阅读〔材料１〕和课后感悟读〔材料２〕，适时进行相关文字、音像资料，结合课文进行补充阅读。因为小学生形象思维占主导地位，生动的图像、动听的音乐、声情并茂的朗读可以自然而然将学生带入情境，从而激发起学生阅读的兴趣和欲望，从而到达理想的效果。 【板书设计】 １７、可贵的沉默 热闹 沉默 热闹 ↑ ↑ ↑ 兴奋地感受爱 思索 沉默地回报爱 .