三位数减三位数连续退位减教案

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1、三位数减三位数连续退位减教案 三位数减三位数连续退位减教案 三位数减三位数连续退位减教案1 　　教学内容：p24 例2，例3 p25—26 练习六第4—6题。 　　教学目的： 　　1，使学生正确计算三位数减三位数的连续退位减。 　　2，使学生能结合情境进行估算，提高估算意识和能力。 　　3，结合情景图，对学生进行爱国主义教育。 　　教学重点：连续退位减算法的多样性。 　　教学难点：算法的多样性。 　　教学过程： 　　一，创设情境，引入新课： 　　今天早上，我拿着一张100元的钱去买早点。一块蛋糕加一袋牛奶共花了6元。可是服务员没

2、有足够的零钱，怎么办呢 同学们有什么好办法吗 （让学生充分发表自己的看法）最后师生得出：先去附近把100元换成整十元的，然后付给服务员10元，服务员找回4元，我还剩90+4 =94元。将100—6列成竖式再回顾一下思维过程。 　　二，新授： 　　1，教学例2：507—348= 　　（1）学生尝试计算。 　　（2）分析： 要从十位上退1，可十位上是0， 怎么办 十位退1后剩几 百位上为什么只剩1 　　（3）想一想：计算上与517—348有什么不同 　　（4）笔算702—564，让学生说说计算的过程。 　　2，教学例3 　　（1） 出示例3：500—185= 　　一， 你会计算吗

3、 你有几种算法 学生自主探索求差的方法，小组交流。 　　（2）学生展示算法。 　　500—185=315 　　① 5 0 0 ②185+15=200 ③185=100+85 　　— 1 8 5 500—200=300 500—100=400 　　3 1 5 300+15=315 400—85=315 　　（3）试一试：800—695= 　　3，比较两题计算上的相同点，小结并揭示课题。 　　三，反馈练习 　　练习六第4题。学生独立完成。完成后让学生运用估算大致检验一下答案的正确性。表扬正确率高的.同学 。 　　四/小结 三位数减三位数连续退位减教案2 　　教学内容：P22

4、-23例1及“做一做” 　　教学目的： 　　1、使学生正确计算三位数减三位数，同时提高估算意识和能力。 　　2、联系实际，初步渗透数学与生活的密切联系，体会数学的价值。 　　3、让学生在活动中愉快地学习数学。 　　教学重点、难点：三位数减三位数的笔算方法。 　　教学过程： 　　一、创设情景，引入新课 　　老师想请同学们一起到云南去旅游。（出示例图） 　　昆明的旅游景点是石林、大理的旅游景点是三塔、丽江的旅游景点是玉龙雪山。 　　1、你还观察到什么？可以提出什么问题？ 　　2、师：大理到丽江有多远，我们可以通过画线段图来理解。 　　3、3、学生估算大理到丽江，汇报估算的方

5、法。 　　4、学生尝试用竖式计算，在小组中讨论。 　　517十位退1后能减4吗？怎么办？ 　　—348百位退1给十位，这时十位上是几？ 　　169十位上的6是怎样算出来的？ 　　5、“做一做” 　　6、学生讨论计算的方法和注意点，教师后揭示课题。 　　二、巩固练习 　　1、练习六的第1题，把小蜜蜂和相应的花连起来。 　　2、用数学：第2题。 　　让学生用不同的方法解决这道题，订正时说计算过程。 　　3、第3题。学生独立完成两个问题，集体订正。 　　三、全课 三位数减三位数连续退位减教案3 　　一、教学内容： 　　P24例2、例3P25-26练习六第4-6题。 　

6、　二、教学目的： 　　1、使学生正确计算三位数减三位数的连续退位减。 　　2、使学生能结合情境进行估算，提高估算意识和能力。 　　3、结合情景图，对学生进行爱国主义教育。 　　三、教学重点： 　　连续退位减算法的多样性。 　　四、教学难点： 　　算法的多样性。 　　五、教学过程： 　　（一）创设情境，引入新课： 　　今天早上，我拿着一张100元的钱去买早点。一块蛋糕加一袋牛奶共花了6元。可是服务员没有足够的零钱，怎么办呢？同学们有什么好办法吗？（让学生充分发表自己的看法）最后师生得出：先去附近把100元换成整十元的，然后付给服务员10元，服务员找回4元，我还剩90+4=94

7、元。将100-6列成竖式再回顾一下思维过程。 　　（二）新授： 　　1、教学例2：507-348=。 　　（1）学生尝试计算。 　　（2）分析：要从十位上退1，可十位上是0，怎么办？十位退1后剩几？百位上为什么只剩1？ 　　（3）想一想：计算上与517-348有什么不同？ 　　（4）笔算702-564，让学生说说计算的过程。 　　2、教学例3。 　　（1）出示例3：500-185=。 　　你会计算吗？你有几种算法？学生自主探索求差的方法，小组交流。 　　（2）学生展示算法。 　　500-185=315 　　①500。 　　②185+15=。 　　③185=100+85-185，500-=300，500-100=400，300+15=315，400-85=315。 　　（3）试一试：800-695=。 　　3、比较两题计算上的相同点，并揭示课题。 　　（三）反馈练习。 　　练习六第4题。学生独立完成。完成后让学生运用估算大致检验一下答案的正确性。表扬正确率高的同学。 　　（四）全课。