《伴我成长》写作指导课教案教学设计人教版六年级总复习

《《伴我成长》写作指导课教案教学设计人教版六年级总复习》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《伴我成长》写作指导课教案教学设计人教版六年级总复习（5页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、 《----- 伴我成长》写作指导课 教案教学设计 ( 人教版六年级总复习 ) 一、教学目标： 1、感悟、品析题中“伴”“成长”，学习“抓题眼”审题。 2、回顾生活体验，拓展素材，聚焦适当的素材入围。 二、学情分析： 1、教育部关于考试改革的指导意见中提出：写作不得设审 题障碍。但审题仍是写作的一个基本步骤，也是对初中生写 作基本能力的要求。就目前而言，绝大多数初一学生的审题 能力较薄弱，审题过程还处于一种“浅意识状态中”，不擅 长抓“题眼”，故主旨不突出也就成了通病。 2

2、、近年来半命题作文比较多， 诸如《动力来自》《改变了我》 《让永驻心中》这类题目既有开放性，又有限制性，更增添 了审题立意与选材之间关联的思维难度和能力要求，这样， 写作材料的选择、角度的把握就直接影响到文章的等第。其 实，有深度、有新意的作文往往选材也不俗。 基于以上两点，我们有必要在平日的作文训练中多关注对这 些能力的培养和指导。今天的作文训练题《伴我成长》有一 定的代表性。 三、教学过程： 教学过程教师活动学生活动设计说明 步骤一审题 第 1 页

3、 出示作文题《伴我成长》 ，看看文中的即题眼是什么学生讨 论、明确： “成长”应体现出一个有时间跨度的过程，文中应有比较清 晰的且有一定“长度”的时间段。 “伴”应是“形影相伴”，是在成长的人生道路上对“我” 有影响、 帮助、鼓励的积极意义。 在已有的审题能力基础上，对作文题意进行初步的辨析。 审题眼“成长”，出示例文①《格言伴我成长》学生阅读、讨论、明确。 详见附一遵循“接收信息处理信息 输出信息”的思维原则，以恰 当的具体可感的例文为抓手， 通过读、思、议的教学环节，让学生感受审题的过程及如

4、何在文中紧扣题眼，凸现主题，在比对中形成思维成果。旁观者清，通过比较鉴别，教学目的较容易达成，学习效果较显著。 审题眼“伴”。出示例文②《自行车伴我成长》学生阅读、 讨论、明确。 详见附二 审题方法之点拨 学生讨论、明确： 看清——抓题眼 第 2 页 落实——在文中体现由感性到理性地将本课训练重点加以归纳，总结规律，给学生以明晰的认识。 步骤二 选材 出示例文③《幸福伴我成长》学生阅读、讨论、明确。 详见附三 选材的优劣直接影响到文章题旨的高

5、下。如果说前面是拓展学生思维的量，那么这个环节就是训练学生思维的质。通过例文③让学生明白：平时就要养成观察生活、思考生活的好习惯，那么所积累的材料就会是鲜活的、有生命力的。 例文③是一篇较成功的习作。对于“初级阶段”的学生而言，遵循由“形似”到“神似”的学习规律，提供值得观察 和摹写的好作文， 指引一个必要的基本思路， 还是很重要的。 仿写不失为一种行之有效的学习方法。 回顾生活，提取素材指导学生从人物、爱好、品性三个角度来选材。 详见附四。三篇例文的选材角度各有不同，以此为突破口，打开学生的情感储备，进行发散思维训练，充分调动其积极

6、 性，指导他们回忆生活、 筛选出典型、 新颖材料、 建构文源，为课后的写作做准备。 选材方法之点拨学生讨论、明确： 新颖——有新意 第 3 页 典型——有深意 好写——有含意 仍是由感性到理性地归纳、 梳理选材方法， 提升学生的认识。 布置作业课后完成作文《伴我成长》 第 4 页