农村小学生学业评价改革研究开题报告(黄泥小学)Microsoft Word 文档

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1、《农村小学生学业评价改革研究》开题报告 ——资阳市雁江区宝台镇黄泥小学校校长王建明 一、 本课题研究的目的、意义。 　 随着教育教学改革的不断进一步，我校教师从事了《小学生自主学习与合伙学习习惯的培养研究》这一课题的研究,学生正沉浸在自主学习与合伙学习的乐园里。可是，农村与都市办学条件差之胜远，使得农村小学生无法获得更多的信息;农村小学生中有不少的孩子是留守学生、单亲家庭学生和贫困家庭学生，导致家庭教育、家庭辅导无法有力地配合学校的教育。一句话说完，农村小学生基本上不存在家庭的辅导，完全依托农村教师的学校教育教学的指引，农村小学生的学业成绩(考试分数）普遍偏低，目前对农村小学生的学业

2、评价改革的摸索研究,是我校管理者和全体教师摸索的又一课题。 目前，农村小学生学业评价中存在的重要问题是：农村小学生考试成绩普遍偏低;家长只懂得学生成绩差,却不懂得自己的孩子差在哪些方面；社会评价也是只看分数,把考几分的学生说得一无是处，对学校及教师的评价也低。 我们不反对考试，只是觉得现存的考试方式的确存在某些明显的问题，其重要表目前如下几方面:一是既有的考试功能非常单一;二是考试内容的人为性和主观性很明显;三是既有考试以测试学生所掌握的知识为主;四是考试的形式单一,基本上是以笔试为重要形式,缺少其她的考试形式。 总之,要克服上述问题，我们就有必要在考试实践的背后去研究学生学业评价的改革

3、,从中寻找也许的问题解决途径,实现科学评价学生的学业,鼓励学生结识自己，做到取长补短，树立继续学习的信心;使学生家长看到自己孩子的长处和长处，配合学校挖掘孩子的潜力,培养学生的个性特长；使教师充足理解学生,做到因材施教。 对学生学业评价改革的研究对教师搞好教育教学工作,提高教学水平和教育质量都具有重要的意义。 　 第一,学生学业的评价改革研究对教师搞好教育教学工作具有诊断的功能。 　 　第二、学生学业的评价改革研究有助于对教师的教学提供有效的反馈信息。 第三、学生学业的评价改革研究有助于激发学生的学习动机。 　 　 第四、学生学业的评价改革研究具有教育研究的功能。 　自

4、从我校教师对《小学生自主学习与合伙学习习惯的培养研究》这一课题的研究结题以来,我校就对农村小学生学业评价改革研究进行了艰难的摸索。 我校全面地开展了农村小学生学业评价改革的研究工作,对影响农村小学生学习积极性的因素进行了认真地分析研究。从下学期开始,我校就对农村小学生的学业评价进行了摸索。如像把对学生的语文学业评价提成了识字能力、背诵记忆能力、阅读能力、写作能力四个方面进行评价,以优、良、及格和待努力四个级别,在告知书上告知学生家长，同步,也将区教育局开展的期末考试成绩告知学生家长。同样,把数学学业评价提成了口算能力、计算能力、应用能力三个方面进行学业评价,每个方面仍然以优、良、及格和待努力

5、四个级别。其她学科如像《信息技术》,也由学校教务处提成了知识能力、操作能力等方面进行学业评价的摸索。旨在通过这样的方式,让成绩好的学生明确，我虽然考了九十几分，在这个班上是第一名，但是,我在某个方面尚有缺陷,仍然还要努力；也让成绩差的学生明确，我虽然只考了几分，我在某个方面还是有一种优或有几种良，结识到自己比别人差不了多少，树立起继续学习的信心。对学生家长来说,让学生家长对的结识自己的子女，对的看待自己娃娃的学业,配合学校实行有效的家庭教育。对教师来说，全面地理解自己的学生，针对学生的个体差别,有效地开展因材施教。 二、 本课题研究的目的。 　 我校申请资阳市普教科研课题项目，决心在校

6、长王建明的领导下,通过课题组全体成员两年多的共同努力,力求获得如下效果。 1、成果的目的。 （1）通过对学生学业的测量和评价的研究，激发学生的学习动机。 （2）通过对学生学业的测量和评价的研究，及时为教师的教学提供有效的反馈信息。 （3)通过研究学生学业的测量和评价，提高对教育教学工作具有诊断的功能。增进教师不断总结教育教学经验、改善教学措施、增强教学的实效性，为教学措施和教材的改革提供一定的实践材料。 2、效果目的 学生方面 (1）使新旧知识技能融合起来，建构起新的知识技能体系。 （2）教师、学生、家长和社区有关人员构成综合评价主体,以学生的自评和互评为主。 (3)多用活动

7、报告的方式,鼓励学生在实践中考察自己的学习状况。 教师方面 （1） 变化学生学业测量和评价的措施,实现评价内容多维化,评价主体多元化，评价方式多样化。 （2） 构建适合我校实际的比较科学的学生学业测量和评价体系。 三、 本课题研究的基本内容。 针对学生学业测量和评价方面，尚未形成一套规范的学业评价体系,缺少对考试信息的深度挖掘,未能体现考试的诊断和发展功能。既有的考试功能非常单一，考试内容的人为性和主观性很明显，既有考试以测试学生所掌握的知识为主，考试过程缺少心理测量学(ｐsｙcｈoｍet2rｉｃｓ）的指引，考试的形式单一，基本上是以纸笔考试为重要形式，缺少其她的考试形式等，我们

8、决心开展《农村小学生学业评价改革研究》这一科研课题的探导和研究工作。 (一)、从事学生学业测量方式措施的改革实践研究。 1、检测内容多维化。 　 （１)知识与技能方面。对知识技能，不仅要吸取，并且要内化，要使新旧知识技能融合起来，建构起新的知识技能体系。　 （2)过程与措施方面。对学生的学习,不仅要当作果,更应关注她们的学习过程和掌握学习措施的状况。 （3） 情感、态度和价值观方面。通过检测激发学生学习的爱好，充足调动其积极性、积极性，增强其自信心,使她们全身心投入学习活动。 2、检测主体多元化 。 检测不能由教师一手包揽,而应由教师、学生、

9、家长和社区有关人员构成综合主体，而以学生的自评和互评为主。 （1） 教师检测。教师对学生学习状况的检测具有权威性，一定要做到公平、公正、客观、精确,不能带有主观好恶的色彩，更不能有情绪化的成分。应以肯定长处为主，指出局限性应从鼓励的角度使用语言。　 （2）学生检测。自评规定学生实事求是，既不能缩小,更要避免夸张其词,言过其实。鼓励学生在自评过程中自我反思,吸取教训,总结经验。互评要在自评的基本上进行,充足尊重自我检测，要把别人的局限性当作检查自己的镜子，把别人的长处看做自己努力的目的。 (３）家长和社区人员检测。家长检测重在学习的自觉性和积极性,重要看自学状况，看完毕家庭作业的状况，看运

10、用所学解决实际问题的状况。社区人员的检测，重要是考察学生在参与社会实践活动过程中能否自觉地去发现问题，运用所学知识、技能、措施来解决遇到的问题。 3、检测方式多样化。　 书面考试、口试和活动报告相结合，形成性检测和终结性检测结合。 （二）从事学生学业成果呈现改革研究。 总评成果的呈现为有两种形式：学业成绩和综合评语。 (1)学业成绩。学业成绩由三部分构成：情感态度、知识技能、实践创新，均用优、良、合格、待努力四个级别来反映其发展水平。评估情感态度的根据重要是学习体现,评估知识技能的根据重要是单元检测和期末检测,评估实践创新的根据重要是实践活动。学业成绩先学生自评、

11、互评，再教师综合评估。 　　 （２)综合评语。综合性评语应是一种布满人文关怀的评语，既要充足肯定学生在学业上的进步,尽量发现其闪光之处,也要指出其成长过程中的局限性，并指明努力的方向。 四、 本课题研究的措施。 1．系统学习《心理测量学》理论。 在课题负责任王建明校长的领导下,组织全体课题构成员认真地系统学习《心理测量学》理论的某些基本原理，指引课题的研究工作。 ２.学习《记录学》理论。 组织课题组全体成员学习《记录学》理论,优化学生学业测量与评估的过程,有效地实行评价内容多维化,评价主体多元化，评价方式多样化，提高教师和学生学业测量和评价的水平和能力。 　

12、 3、学习《教育测量与评价》的理论。 教育评价是对教育活动的价值判断活动，教育评价主体根据一定的价值原则与教育活动的有关事实材料，对教育活动的方方面面做出价值判断的过程。我们要在这一理论的指引下进一步地开展这一课题的研究工作，建立科学的学生学业测量和评估体系。 4、行动研究法:通过学生实践状况进行分析,再研究调节重新进行实践。并将经验总结、记录,形成有价值的文字。 　　 　5、资料收集法:进一步班级，进一步学生个体，对学生现状进行调查，运用不同的资源进行收集，找准问题所在,明确研究对象。 　 　 ６、学生带动法：通过一小部分学生的评价，带动、感染她周边的学生,鼓励学生努

13、力学习。 　 7、实验法：立足于自己所在的教学班级，通过实验前、后学生学习的变化,找到适合学生全面发展的学业测量方案。 8、个案研究法:结合课题研究目的,从实际出发，针对个性发展的需要,进行有效指引。 9、调查法：进一步班级，进一步学生个体,就学生学业测量进行调查,进行缜密分析，找准问题所在。 五、 本课题研究的环节和筹划。 第一阶段:9月—7月(酝酿起步阶段） 制定课题方案,拟定课题组人员以及做好组织发动工作；进一步完善学业测量与评价的模式,研究出小学生学业测量与评价的缺失和对策；拟定若干的子课题;开题;总结归纳阶段成果。 第二阶段：9月—7月

14、（实行深化阶段） 　　 根据实行方案研究,掌握第一手资料;做每一次测量与评价的工作；进一步完善测量与评价的模式，研究出小学生学业测量与评价的缺失和对策;课题组研究人员将课题研究过程中,各类有价值的经验及时总结,记录存档;进行阶段性总结。 第三阶段：9月—7月（结题推广阶段) 　对有关资料进行汇总、分类、归挡、补充等工作；撰写结题报告,请专家评审鉴定等工作。 六、 本课题预期的成果与体现形式。 　 结题报告和论文 七、 本课题研究的组织机构和人员分工。 １、课题研究的组织机构: 课题组组长:校长王建明。 课题组副组长:代理教导主任饶洪、总务主任杨勇军。 重要研究人

15、员：刘海国、廖化学、王丽、罗琼芳、肖国良、邹德群。 参与研究人员:吴文延、张敏、曾凡德。 2、课题研究组人员分工。 　　　课题负责人王建明,男,现年50岁,资阳市雁江区宝台镇黄泥小学校校长。负责领导和具体指引该课题的科学研工作的开展，为本科研工作提供人、财、物等方面的支持,并直接参与该课题的研究，负责撰写《立项申请书》、《开题报告》等工作。 刘海国，男,35岁，资阳市雁江区宝台镇管理组教研员，负责与市、区科研机构的联系和协调工作，在市、区专家的引领下指引我校这一课题的研究工作。 廖化学，男,４5岁,资阳市雁江区宝台镇管理组政工专干,负责与市、区科研机构的联系和协调工作，

16、在市、区专家的引领下指引我校这一课题的研究工作。 王丽,女，41岁，雁江区宝台镇合同小学语文一级教师，负责指引教师撰写论文和撰写《结题报告》。 邹德群,女，4０岁,雁江区宝台镇黄泥小学语文一级教师,负责学生学业评语的审查工作。 杨勇军,男，31岁，雁江区宝台镇黄泥小学总务主任,小学语文一级教师，负责学生学业测量具体实行工作,指引教师进行学生学业测量的改革实践。 饶洪，女，３3岁,雁江区宝台镇黄泥小学代理教导主任,小学语文一级教师，负责全校学生学业测量改革研究所需的测量资料的准备工作。 罗琼芳,女,31岁,资阳市雁江区第四中学二级美术教师,雁江区宝台镇黄泥小学校出纳，负责本课题

17、研究所需要的物质条件和经费方面的工作。 八、 本课题研究的经费及设备条件需要。 　我校教师在校长王建明的带领下，于9月到5月对《小学生自主学习与合伙学习习惯的培养研究》这一课题进行了研究，现已经结题。这一课题的研究和结题,使我校的教学质量迅速提高，学生学习积极性大幅度提高，人人爱科学、学科学的氛围已经形成；研究成果得到了上级的肯定,得到了社会的公认。 为了顺利完毕本课题的研究工作，我校做了如下工作: 1、 学校成立了课题研究领导机构。 课题研究组组长由校长王建明担任，负责领导该课题的研究工作。刘海国、廖化学、王丽、杨勇军、饶洪、罗琼芳、肖国良、邹德群为该课题的重要研究人员，张敏

18、、曾凡德、吴文延参与该课题的研究。 2、 课题负责人有能力领导该课题的研究工作。 领导本课题研究的负责人是校长王建明,小学语文高档教师。她非常注重教育教学研究工作和教师队伍建设工作。 3、 课题构成员有能力从事该课题的研究。 课题构成员中有管理组负责教育教学研究领导工作的刘海国教师，年富力强,很有才干;有小学语文和数学高档教师四人,她们有丰富的教学经验；有年富力强的中年教师五人,她们具有创新精神，乐于学习，积极上进，有一定的教学理论水平,曾经总结并撰写过多篇教育教学经验和论文，在市、区级评比中获奖。 4、 我校有足够的经费做科研保障。 　 根据雁江区宝台镇黄泥小学《办学章程》，经雁江区宝台镇黄泥小学教代会讨论决定：为了提高我校的办学水平，提高我校的教育教学质量,办出学校特色，办人民满意的教育，决定从每学期的办公经费中拿出40％的费用来保证科研工作的顺利进行,并如期完毕。其具体列支筹划见下表： 研 究 经 费　预 算 总 　额 年 年 年 200　　年 ２元 8００0元 6０0０元 8000元 经费管理 单位住址 雁江区第四中学（教育管理组）