《第四单元练习题》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第四单元练习题（6页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、第四单元练习题
六年级下册数学第四单元复习
一、填空。
1.把3.61.5=1.83改写成比例是（ ）
2.根据A/4=B ，那么A 和B 成（ ）比例。
3.一个比例中，两个内项分别是10和54，其中一个外项是
4.5，另一个外项是（ ）
4.线段比例尺 表示图上1厘米的线段相当于实际距离（ ）千米，改写成数值比例尺是（ ）
5.一个比例中，两个外项互为倒数，那么两个内项的积是（ ）
6.如果2a=3b （a ，b 均不为0），那么a:b= ( ):( )
7.一个三角形的底是20厘米，它的高与面积成（ ）比例。
8.一个零件长10毫米，画在图纸上长5厘米，这张图纸的比
2、例尺是（ ） 当堂检测：
9、已知5a=3b,那么a:b=（ ）：（ ）。
10、一个比例两个外项的积是最大的一位数，其中一个内项是0.3，另一个内项是（ ）。
11、已知a:b=c,当a 一定时，b 和c 成（ ）比例，b 当一定时，a 和c 成（ ）比例，当c 一定时，a 和b 成（ ）比例。
12、一个三角形的底是5厘米，高是4厘米，把它按3:1扩大后的三角形的面积是（ ）平方厘米。
二、 择优录取。
1.能与41:31组成比例的是（ ）
A 、31:41
B 、4:3
C 、3:4
2.夏庄小学操场长108米，宽64米，画在练习本上，选（ ）的比例尺比较合适。
A
3、 、
2021 B 、20211 C 、100001 40 0 80 160千米
3.在比例尺是6 : 1的地图上，量得A 到B 的距离是1.2厘米，A 到B 的实际距离是（ ）
A 、 7.2厘米
B 、2厘米
C 、0.2厘米
二、生活中的数学：
1.在一幅比例尺为1:400000的地图上，量得甲乙两地的距离是6厘米，在另一幅比例尺为1:3000000的地图上，两地的图上距离是多少厘米?
2.筑路队铺一段高速公路，原计划每天铺0.32千米，实际开工后每天比原计划多铺25%，结果120天铺完，原计划多少天铺完？（用比例知识解答）
3. 一间办公室，用面积是1
4、.5平方米的方砖铺地需要40块，若改用面积是0.6平方米的方砖来铺，需要多少块？
4、学校操场长130米，宽80米，用10001的比例尺画在纸上，长和宽各应画多少
厘米?
5、在比例尺是1:6000000的地图上，量得南京到北京的距离是15厘米，求南京到北京的实际距离是多少千米?
6.甲、乙两地相距640千米，在图上只有32厘米，乙、丙两地在图上是12厘米，乙、丙两地实际相距多少千米？
图形的放大与缩小教学反思二：
在新课程理念的指导下，我精心设计了《图形的放大与缩小》这节课教案并进行了教学。《图形的放大与缩小》是新课程教材编写的必修内容，在过去版本的教材中
5、只列为选修内容，我们都不曾上过。选中它作为校本教研公开课，实际上就是对自己提出一个新的挑战。
结合“Z+Z”和“自主、合作、探究”的研究课题，在本节课堂教学中，我努力体现五大特性：
1．全体性
面向每一位学生，激发每一个学生的学习欲望，营造良好的学习环境。从长城画面和神舟飞船首飞成功纪念邮票的缩放，精美的图片、鲜明的动画一下子吸引住学生的注意力，在通过姚明扣球的雄姿，激发学生的学习热情，不仅引入自然、贴切，而且寓学生思想教育于课堂教学之中。
2．自主性
培养学生的主体意识，尊重学生的主体地位，让学生动手操作，拿出已准备的相似多边形的图片仔细观察、自主思考、随意放置，然后连接对应点。根
6、据自己的理解，推断出结论，培养学生主动学习、自主探究的意识，真正成为课堂学习的主人。
3．差异性
承认学生的个体差异，注意因材施教、分层教学，本人在教学中设计了“练一练”、“做一做”、“想一想”、“试一试”等教学环节调动学生的潜能，为每一位学生创设施展才能的空间，让学生学得轻松、愉快，培养学生的成就感，使每一位学生都能获得不同程度的成功。
4．实践性
把学生的活动贯穿于教学的整体过程中，提供学生学习合作、交流、探索的机会，使学生最大限度的动手、动口、动脑、实际操作、同伴互助，让学生通过实际感悟位似图形的概念，找出规律，从而确定位似图形的性质，掌握位似图形的画法。
5．创新性
通过作
7、新五边形与原五边形位似的过程，充分发挥学生的想象力，培养学生的创新意识和创造能力。张小舟同学利用“Z+Z”教学软件快速准确的做出了新五边形，并且拖动位似中心得到了多种不同位置的新五边形。“Z+Z智能教育平台”的使用为学生探索数学奥妙提供了直观的现代化工具。特别是我将“图形的放大与缩小”巧妙用在“室内装潢设计”上，让学生感受到数学的实际应用价值，感悟知识的生成、发展与变化。
通过这节课，学生在学习活动中逐渐能够举一反三、触类旁通、善于发现、勤于探究，既能求同、更能求异，形成了自主学习、同伴合作交流的良好学习习惯，长期以往必能获得终生受益的自学能力。同时也让我更加理解了“创造性地使用教材”和“真正地以学生为本”的理念，深感这种理念在教学实践中落实的必要性和艰巨性，感受到“Z+Z智能教育平台”辅助数学教学的强大功能。任重而道远，我将把科学探索和课题研究贯穿于教学始终，与学生共同发展、共同提高。
第四单元练习题
