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1、铁、铜及其化合物的应用 教 材 的 地 位 和 作 用 教 学 目 标 的 确 定 教 学 的 重 点 难 点 教 学 方 法 和 学 法 教 学 的 程 序 教 材 的 地 位 和 作 用 教 学 目 标 的 确 定 教 学 的 重 点 难 点 教 学 方 法 和 学 法 教 学 的 程 序 说课人：张 飞 工作单位：江阴市华士实验学校国际部 邮 编： 214421 一、教材的地位和作用 本部分知识体系打破了以往元素化合物知识学习中 的“结构 性质 制备 用途”的模式，而是从熟悉的 这些元素及其化合物在生产生活中的应用事例着手，引 发学生对“他们在自然界如何存在？人类如何获取这些 物质”的思
2、考，进而产生探究的欲望。这样安排的目的， 是为了使学生在更广阔的视野下，认识在生产生活中有 广泛应用的元素及其化合物的相关知识，了解化学在资 源的利用和保护中的意义和作用，认识化学与人类生活 的密切关系，培养学生运用化学知识解释与解决与化学 有关的社会问题的能力，形成正确的情感态度和价值观， 增强社会责任感。并且通过 “铁三角”的学习还能进 一步巩固氧化还原反应的知识。 返回 二、教学 目 标 的 确定 【知识目标】 【能力目标】 【情感目标】 1、了解铁、铜的物理性质及用途 2、掌握铁、铜及其重要化合物的主要性质及应用 3、掌握的 Fe2+、 Fe3+的检验方法 1、通过铁、铜制品及课堂表述
3、，使学生初步学会运用归纳、概括等方法 对获取的信息进行加工，并能准确表述有关信息，培养学生分析问题的 方法，提高综合运用知识的能力 2、在 “ 实验 反思 再实验 再反思 ” 的过程中体验实验探究的方法技能。 3、通过实 验设计和实验操作，使实验能力、水平得到提高。 2、通过实验现象的观察和总结，培养学生事实求是的科学精神 。 1、通过问题讨论的过程，培养学生善于合作的精神。 返回 三、教学的重点和难点 难点 : Fe2+与 Fe3+的相互转化 . 重点 : 铁、铜的化学性质、 Fe2+与 Fe3+的相互转化 . 返回 四、教学的方法和学法 学法： 学生在本节课中主要用实验 ,观察 ,对比 ,
4、归纳等方法 , 模拟发现过程，通过推测、设计探究实验以及学生自主实验 探究认识 Fe2+、 Fe3+的区别和转化。最后由学生总结归纳三方 面的结论要点，尝试用简洁的图示方法自主构建 “ 铁三角 ” 关系。这样不但使学生掌握知识和技能，而且达到发展学生 智能的目的，同时让学生逐步掌握研究化学的科学方法 ,培养 学生实事求是的科学态度和学风。 教法： 关于本部分内容的教学，我采用学生分组实验探究 法，从实验现象中分析得出结论。先引导学生从生活常识发现 两者在性质上的差异，然后通过结论总结铁、铜应具有的性质， 培养学生科学的学习态度及方法 。 返回 第一部分：情景引入 1、 创设情景 ，引导学生以极
5、高的兴趣进入课堂，采 用图片引入法。 铁、铜是我们日常生活中经常接触到的金属材料，它们的 用途特别广泛（展示图片：江阴长江大桥、火锅、门锁、电线等 ）你能根据图片说出它们的物理性质吗？ 金属 应用 物理性质 铁 建材；炊具；铸件； 制具特性的铁合金； 制磁铁等。 1.银白色 ,有金属光泽； 2.能被磁体吸引； 3.是电和热的良导体； 4.具有良好的延展性。 铜 广泛用于电气工业； 制铜合金； 各种仪表的零件 1.纯铜呈紫红色 ; 2.是电和热的良导体 ; 3.具有良好的延展性。 五、教学的程序 五、教学的程序 2、交流与讨论 ： 请你写出下列（课本 72页）反应的 化学方程式或离子方程式，若是
6、氧化还原反应指出氧 化剂、还原剂。你还知道有铁、铜参加的其他反应吗？ 由学生分组讨论完成，比一比哪组既快又正确。 1、铁在氯气中燃烧； 2、铁与盐酸反应； 3、铁与硫酸铜溶液反应； 4、铜与硝酸银溶液反应； 5、 五、教学的程序 第二部分：实验探究活动 1、活动与探究 - Fe2+、 Fe3+的性质及互相转化 现有下列试剂：铁粉、 0.1molL-1 FeCl3溶液、 0.1molL-1 FeCl2溶液、 KSCN溶液、新制氯水（双氧水）、其它试剂和仪器。 怎样设计实验来证实 Fe2+和 Fe3+之间的转化？ 转化类型 实验方案 实验现象 Fe2+ Fe3+ Fe3+ Fe2+ 2、活动与探究 - Cu、 Cu2+的性质及互相转化 这个实验由老师做，让学生观察实验现象并分析原因 五、教学的程序 第三部分：创新应用 创新应用一： 实验室中配制氯化亚铁溶液，试剂瓶中为何 要放一枚光亮的铁钉？ 创新应用二： 如何设计实验证明 Fe2+和 Cu2+的氧化性强弱。 五、教学的程序 第四部分：布置作业 课本第 78页 5、 6、 7
铁铜及其化合物的应用
