伯格曼法则在北极阅读理解

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1、伯格曼法则在北极阅读理解 教学目标： 1. 了解“伯格曼法则”。 2. 感悟蕴涵其中的科学精神。 教学重点：理请行文思路，了解“伯格曼法则”。 教学难点：感悟蕴涵其中的科学精神。 教学时间：一教时 教学过程： 一、导入新课： 法则，即规律，是人们对客观事物内在的本质联系的认识和概括性表述。 “伯格曼法则”认为：同一物种，在愈冷的地方，个体愈大，而且愈接近于圆 形。这是一则有趣的科学发现。科学发现要经得起反复验证，那么它在北极这 一特殊地区是否适用呢 作者用自己亲身考察、深入研究的结果作了生动形象的论述。 二、理清结构，研读课文： 课文共13自然段，可分为四个部分。 第

2、一部分（第1〜3自然段），讲述伯格曼法则及其推论。 第1自然段由北极熊圆圆的、绒球似的身影引出话题。 第2自然段说明伯格曼法则的定义及其原因。 第3自然段引申出艾伦推论，并作诠释。 第二部分（第4〜8自然段），在北极验证伯格曼法则和艾伦推论。 第4自然段，照应开头，先说北极熊“圆圆的身体，粗短的四肢，小小的 耳朵”，“退化了的尾巴”，就像专为验证上述法则和推论而生似的。 第5自然段，以北极狐狸脸圆、耳小、嘴巴短为例，验证伯格曼法则和艾 伦推论。 第6自然段以北极狼、兔子、旅鼠为例验证法则。 第7自然段以北极燕鸥、野兔、麝牛验证艾伦推论。 第8自然段以苍蝇、蚊子为例验证法则。

3、 第三部分（第9〜12自然段），探讨人类是否遵循伯格曼法则。 第9自然段以读者的口吻提出三个疑问，引出下文。 第10自然段以人类演化的历史说明：在如此短的时间里（两三万年或一万 多年），“伯格曼法则是发挥不了什么作用的”。但接着又说：如果仔细观察一 下，“伯格曼法则在人类身上似乎还是留下了某些痕迹”，并以白种人比黄种 人个子大，北方人比南方人个子大为例进行论证。 第11自然段先列举反例：生活在热带的黑人比白人还高大，再举正例： “矮黑人”个子明显小，从正反两方面加以论证。 第12自然段再以北极“多塞特”人高大有力为例，验证伯格曼法则在人类 演化过程中的“蛛丝马迹”。 第四部分，即最

4、后一自然段，说明艾伦推论在人类身上找不出明显的证 据。作为最高级动物，人类的体态比较匀称。 三、归纳写法： 1. 本文自始至终贯穿着客观观察、严肃探究和实事求是的科学精神。伯格 曼法则及艾伦推论是外国科学家的科学发现。它们是否具有普遍性，作者要用 自己的观测，并结合北极的科学考察来加以验证。 在科学研究的过程中，不能重复性观测验证的事实，就不能作为科学事实; 不能由重复性实验证明的理论，也不能成为科学的理论。 在北极，有大量事例可以证明伯格曼法则及艾伦推论是具有科学性的，从 庞然大物的北极熊，到身长10厘米的旅鼠，从飞禽燕鸥到昆虫苍蝇、蚊子，都 能证实法则和推论。 科学研究更重“证伪

5、”：即对法则、推论提出相反的例证，并证明其不能 成立。作者以人体为例，先说“伯格曼法则是发挥不了什么作用的”，并举出 两个反例，一是生活在热带的黑人比黄种人、白人个子大，二是爱斯基摩人并 不高大。这两个反例能否推翻伯格曼法则，作者接着进行了深入的研究：非洲 中部的“矮黑人”和北极地区更古老的“多塞特”人，是符合伯格曼法则的。 最后，作者论证人类的体态之所以成为特例，是因为人类是最高级的动物，演 化的时间比其他动物更加漫长。这并非“上帝”的安排，而是千百万年自然选 择的必然结果。 2. 本文论述的是一项科学发现和自然法则，但读来饶有趣味，并不觉得枯 燥。原因主要有二： 一是材料新颖。所举例证

6、是作者多次亲赴北极考察，并在北极越冬所取得 的研究成果。圆脸的狐狸，圆鼓轮墩的麝牛，像小蜻蜓似的蚊子，一般只有 1.3米高的“矮黑人”。对多数读者来说都如天方夜谭，能激起好奇心和求知 欲。 二是语言平易。科普文章不必像学术论文那样按既定的程式写。本文朴实 无华而又幽默风趣，主要表现在： 1. 故事开头。由放枪驱赶北极熊引出“伯格曼法则”，增强了可读性。 2. 以简释繁。对“伯格曼法则”和“艾伦推论”下的定义都简明易懂。 3. 善用譬喻。体积大散热慢用开水作比;四肢和附器小用散热片作比;狐狸 像野猫，蚊子像蜻蜓，都妙趣横生。 4. 对比鲜明。北极兔子平均身长90厘米，苏格兰同种兔子平均身长70厘 米;北极旅鼠平均身长10〜11厘米，边缘地区的平均身长只有8厘米;多塞特人 能扛起一吨重的海象，现在的爱斯基摩人连一只海豹也搬不起。都很有说服 力。 5. 语言生动诙谐。如北极熊“像是一个绒球”，使人觉得好笑;（蚊子）咬起 的大包“核桃似的，满头变成崇山峻岭”;“据圣经上说，人是由上帝照着自己 的样子造出来的”，“为了上帝的面子，艾伦推论在人类身上也就只好作罢 了”。 四、布置作业： 思考课后练习四，体味课文语言的准确性。 教后感： 1. 对比的学习方法。 2. 说明文的趣味性。