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1、风筝 贾平凹 三年级上册 博恒中英学校说课人：钟道娴 一、说教材二、说教学目标三、说教学重点、难点四、说教学方法五、说教学过程六、说板书设计 一、 说教材风筝是人教版义务教育课程标准实验教材第五册第三单元的一篇课文，这篇精读课文写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝和找风筝时的情景。文章语言朴实，笔调清新，文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了丢失风筝时的伤心，同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景。 本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。在细致的心理描写中表现童趣，是这篇课文的突
2、出特色，孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的。另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。 二、说教学目标 1、联系上下文、联系生活经验，理解“憧憬”“垂头丧气”等词语在课文中的意思。 2、通过自由读、默读、个人朗读、齐读等多种方式读书，以读促理解，感悟课文情境。 3、体会小伙伴做、放、找风筝时的“幸福”；学习小伙伴们在伤心失望时仍然充满希望，不断找“幸福”的信心和勇气。 三、说教学重点、难点重点是引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。难点是在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变 化
3、写具体的。 四、说教学方法基于对教材这样的理解，本课我遵循“以学定教、以人为本、以读带讲”的基本思路，主要采用品词析句、朗读感悟、读写结合、整体把握等方法，具体结合教学过程展开阐述。 五说教学过程做风筝直接按文本顺序，切入做风筝的情景，让学生自读第二自然段，读、思：作者写做风筝时，哪些词语可以让我们体会到一种快乐。主要抓住几个关键词：“憧憬”、“依然”、“幸福鸟”。 联系上下文，联想等方法来理解。继而感受“做风筝”的快乐。 放风筝 主要是让学生体会作者是如何把这份快乐表现出来的。首先，让学生联系自己的生活经验，谈谈自己如何放风筝，再读课文，看看文中的孩子又是如何放风筝的，通过抓动词对比，感悟动
4、作描写的生动、准确，体会孩子们放风筝时的快乐。 “越飞越高”于想象画面中感受快乐；“快活的喊叫”于角色体验中感受快乐；从孩子们不知疲惫中感受他们的快乐，接着通过感情朗读，进一步感受孩子们放风筝带来的快乐。 找风筝可是，快乐的心情却随着线断筝飞戛然而止了，让学生再读4 8自然段，体会孩子们此时的心情。同样通过抓关键词，从“大惊失色”这一神态中感受孩子们的伤心，从“千呼万唤”中感受孩子们折痛心。从“四处寻找”，“找了半个下午”“垂头丧气”中感受孩子寻找不到的失落的心情。接着通过情感朗读，体会孩子伤心的心情。 拓展延伸通过质疑是否孩子用心寻找了，孩子们就有希望能找回丢失的风筝？进而引发想象，拓展学生的思维。“爱因斯坦”曾说过：“想象比知识更重要”，我们要善于延伸课文内容，培养学生的想象力。“是否继续寻找，孩子们就能找回“幸福鸟” 六、说板书设计风筝做风筝放风筝 找风筝快乐垂头丧气高兴伤心憧憬真实的生活真实的体验快活
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